<h3>?? 金句精選
夢想和現(xiàn)實之間的落差令人煩躁，但人生就是“今天”的不斷積累和延伸。<br></h3> <h3>很多人習(xí)慣把兒童的品行問題歸咎于孩子自身，
所以習(xí)慣指責(zé)孩子；
可我從自己及他人的經(jīng)歷中真切的看到，
孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長的教育方式。
所以家長在思考改變孩子的問題時，
切入點永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。
哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來自孩子自己，
你也有責(zé)任通過改變你自己喚起孩子的改變。
不這樣思考，你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。
——尹建莉<br></h3> <h3>嘮叨已經(jīng)成為阻礙愛與自由教育的一種硬傷，
但是，由于它的模樣如此微不足道，
它的存在如此的自然，
害處又如此遙遠(yuǎn)，
以至于人們根本意識不到它的危害性，
甚至意識不到它的存在。
它甚至比隱蔽的強(qiáng)權(quán)更隱蔽，
但是對孩子的負(fù)面影響卻不相上下。
——尹建莉
??今日頭條推文??嘮叨，是最不走心的關(guān)心https://mp.weixin.qq.com/s/0bmaAgjriVCIyAyCn0_dyA<br></h3> <h3>每個兒童的優(yōu)點都一樣多，他們的特點往往就是他們的優(yōu)點。
這些優(yōu)點是貯藏在兒童心中的種子，
需要合適的時候給予適當(dāng)?shù)脑耘唷⑦m當(dāng)?shù)淖虧櫍?才能萌芽、生根、開花、結(jié)果。
可惜的是不少家長太擅長發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，
對孩子的優(yōu)點卻感覺遲鈍，整天對孩子充滿了批評和指令。
孩子心中原本可以成長起來的優(yōu)點種子，
總是受到冰雹和風(fēng)霜的打擊，不能很好地成長，
直至枯萎或死亡——
這就是為什么許多孩子到最后真的滿身缺點，很難找到優(yōu)點了。
有句名言說：世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
家長們哪怕沒有時間在實物上設(shè)一個記錄本，
至少要在心里設(shè)一個這樣的“記功簿”。
心里有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。
你給他記錄的“功績”越多，你就給了他越多的快樂與自信，
這會讓他變得越來越好。
——尹建莉<br></h3> <h3>?? 金句精選:尋找到生命意義的三個途徑:工作（做有意義的事）、愛（關(guān)愛他人）以及擁有克服困難的勇氣。苦難本身毫無意義，但我們可以通過自身對苦難的反應(yīng)賦予其意義。<br></h3> <h3>“使孩子品行好的最好方法，
就是使他們愉快。
而這個社會的大多數(shù)成年人在讓孩子愉快這點上，
都顯得出奇的吝嗇。
就在他們或是粗暴，
或是和藹地奪走那些讓我們愉快的事物時，
他們總會不忘附加這樣一句：
這樣做是為了你好。
而這真的是一句帶有說服性的辯詞，
它會在最后使我們也同意毀滅自己。”
一一一王爾德<br></h3> <h3>因為兒童的性情是向成人習(xí)得的，
家長的行為示范作用要遠(yuǎn)大于口頭訓(xùn)誡作用。
壞脾氣家長動不動向他人、配偶或孩子發(fā)火，
這首先是做了反面示范，
無意中教會孩子用破壞性方式表達(dá)不同觀點。
同時壞脾氣的人讓家庭生活經(jīng)常充滿火藥味，
讓孩子的心理總是充滿負(fù)面情緒，
積淀越來越多的負(fù)能量，
成年后，習(xí)慣以傷害性的方式表達(dá)分歧，
尤其容易沖著配偶和孩子嚷嚷，甚至動手，
因為這兩者離自己最近，
對自己威脅最小。
——尹建莉<br></h3> <h3>父母家人帶孩子，基本都很盡心，甚至透支。
而對一些父母老人家?guī)Ш⒆樱?有一個值得注意的問題，
可能恰是“太盡心”、“太努力”，
以致太多刻意，少了些放松，少了當(dāng)下，
少了甜蜜和舒適，少了滋潤。
也許可以從父母成人的自己開始慢慢放松，
多一些滋潤，讓家庭里多些放松，
慢慢讓甜蜜流動起來，可能就會更理想。
當(dāng)然，也不執(zhí)著于立刻就理想，
有生命的東西都是慢慢來的。
我種過粉豆花。
黑巴巴的種子，臭乎乎的肥料～～嫩嫩的小芽，風(fēng)風(fēng)雨雨～～花苞到花朵～～種子成熟，枝葉漸漸枯干。
這個過程本身也許就是完美，慢慢安于每個當(dāng)下，
包括那個有情緒的焦慮的甚至痛苦掙扎的當(dāng)下，
可能就是我們可以植物身上學(xué)到的。<br></h3> <h3>閱讀的功能在于熏陶、浸染，
而不是“記憶”和“搬運(yùn)”。
只要孩子讀得足夠多，
哪怕他忘記了所有讀過的書名及內(nèi)容，
從書中獲取的營養(yǎng)亦不會減少分毫。
——尹建莉<br></h3> <h3>《正面管教》――如何不懲罰不嬌縱有效管教孩子。2016年,在一次教育論壇上,簡.尼爾森的女兒瑪麗作為發(fā)言嘉賓說了這樣一段話：“如果你在管教孩子的過程中感覺到了痛苦,那你的方法一定是錯了?！边@句話非常棒[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]正面管教的英文名是積極的紀(jì)律,就是我們要給孩子一個有紀(jì)律性的環(huán)境,但這個紀(jì)律性環(huán)境所帶來的影響是積極的。在整本書中,我們只要記住一句話――和善而堅定,也有人叫“溫柔而堅定”,或者是“溫柔但是有邊界”。如果我們能給孩子一個和善而有紀(jì)律的環(huán)境.讓孩子清楚地知道您是愛他的,并且孩子能跟著父母學(xué)到特別多的關(guān)于在社會上生存的技能以及與他人互動的方法,您就達(dá)到了正面管教的目的。讓我們在學(xué)習(xí)中成長[拳頭][拳頭][拳頭]<br></h3> <h3>我曾在小學(xué)工作，有個孩子總受同學(xué)欺負(fù)，因為這事已轉(zhuǎn)過一次學(xué)。
平時我也能觀察到這個孩子只要和同學(xué)玩，總是一副討好狀，顯得很沒自信，即使這樣，也不遭同學(xué)待見。
這孩子是單親家庭，直接撫養(yǎng)人是父親。
有一天我把這位爸爸叫到學(xué)校，想要和他聊一聊。我剛開口，這位爸爸就氣不打處來地說：我那兒子，天生就那慫樣。每次他挨了打回家，我都忍不住罵他一通，告訴他要活得像個男子漢，不能受人欺負(fù)，該打就打，該罵就罵，要還回去，可他總改不了！
這位父親態(tài)度很強(qiáng)勢，他不肯接受一點點我給他的衷告，極為自負(fù)，口氣中充滿了對兒子的鄙視。
和他談過后，我很絕望，父親在長期的家庭生活中以愛之名欺負(fù)孩子，孩子到學(xué)校怎么能不變成受氣包呢！缺愛的孩子易自卑，自卑的孩子易受欺，受氣相是家庭里帶出來的。
——尹建莉<br></h3> <h3>心理學(xué)家弗洛姆說：
只要是我愛的人，
我就應(yīng)該接受他本來的面目，
而不是要求他成為我希望的樣子，
以便我能把他當(dāng)作使用的對象。
這句話一語中的，
給出了“什么是最好的家庭教育”最佳的答案，那就是：
當(dāng)父母能守護(hù)好孩子的本色，
并呵護(hù)好孩子的獨特，
不用外界的眼光去壓制孩子，
那么他們就會帶著父母滿滿的喜歡和愛，
邁向最美好的未來。
<br></h3> <h3>請記住你們面對的是一個稚嫩天真的孩子，面對孩子時，不要要求孩子聽話，請拿出理解與耐心，學(xué)會做“聽話”的家長，傾聽孩子的需求，盡量即時滿足她。孩子慣不壞，家長越平和，孩子越聽話。
您的孫女沒有任何“毛病”需要“克服”，您企圖改造一個2歲多的孩子，這個思路是不對的。思路錯了，任何“教育”和“引導(dǎo)”都不可能正確，或者說這件事解決了，另一件事又冒出來了。教育孩子正確的路徑是家里的成年人要辨識、學(xué)習(xí)正確的家庭教育觀念。
——尹建莉
今日公號頭條推文??尹老師的文章《一位爺爺?shù)那笾牛汉⒆訒粫弧皯T壞”？》https://mp.weixin.qq.com/s/8zxAn7XVr3Pa5JFD-eY_UQ<br></h3> <h3>孩子摔倒或碰撞到什么，
瞬間會非常痛，
最快速有效的止痛是媽媽的吻，
馬上說“媽媽給吻吻就不疼了”，輕吻痛處。
然后問孩子還疼不疼了，
如果孩子還哭，再吻幾下。一是轉(zhuǎn)移注意力二是心理安慰，很有效。
絕對不要指責(zé)，
也不要強(qiáng)迫孩子不哭。
至于“給小板凳揉痛”，
那是把孩子安慰好以后的事。 ???
——尹建莉<br></h3> <h3>發(fā)現(xiàn)知識的魅力，
發(fā)掘?qū)W(xué)科的興趣，
呵護(hù)上進(jìn)心，
激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，
讓孩子自覺自愿為學(xué)習(xí)而用功
——這就是“快樂學(xué)習(xí)”的基本含義。
目的是減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，
不被學(xué)業(yè)奴役，
能快樂成長。
不討厭學(xué)習(xí)，
愿意主動用功，
這是快樂教育的底線，
也是目前家長能給孩子的最好的幫助。
——尹建莉
??今日公號推文??尹老師的《也許你只是邯鄲學(xué)步，卻要讓“快樂學(xué)習(xí)”背鍋》https://mp.weixin.qq.com/s/BCrG35cWhBjYlszQbeIilA<br></h3> <h3>
家庭教育的核心內(nèi)容是 “ 養(yǎng) ” 孩子的心。
如果我們一家?guī)卓谌硕荚谂Φ耐⒆幽X子里面灌知識，培養(yǎng)技能，也等于說這樣的孩子的家里面沒有家庭教育，因為孩子的心沒有人 “ 養(yǎng) ” 。
現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的根本問題是什么？是內(nèi)心的營養(yǎng)不足。
小學(xué)年級以上開始表現(xiàn)出一種浮躁、不安，也就是孩子的內(nèi)心缺乏關(guān)注、缺乏營養(yǎng)，而 “ 養(yǎng) ” 孩子心的人恰恰是我們的家長，環(huán)境恰恰是在家庭，這是首先要弄清楚的概念。
打一個比喻：
學(xué)校的老師是園丁，我們家長就是農(nóng)民。農(nóng)民最在乎的是什么？最在乎的是土質(zhì)和土下的莊稼的根，這是農(nóng)民最在乎的。而地表以上長出來的部分是歸學(xué)校老師修剪、移接。
但是現(xiàn)在咱們的家長都爬到孩子的 “ 樹干 ” 上、 “ 樹頭 ” 上、 “ 樹冠 ” 上去修剪，而忘記了根的存在，更忽視了孩子的 “ 根 ” 所依附的這片土壤。
這片土壤是什么？
就是我們父母身上的教育素養(yǎng)，包括我們的教育智慧、教育意識。<br></h3> <h3>不踏實是生命中的硬傷，
它扭曲人的思維方式，
使人既無法客觀地面對他人，
也無法真實地面對自己。
沒有實事求是精神的人，
即使他很精明，
也往往目光短淺；
即使他很努力，
也總是后繼乏力；
即使他很自大，
也暗中沒有底氣；
即使他想要去愛，
也不會好好把握。
他既缺少平和與寧靜，
做不成一個平凡而幸福的人；
也缺少個性和創(chuàng)造力，
難以成為一個出類拔萃的人。
——尹建莉<br></h3> <h3>人們常說，父母能夠給予孩子最好的愛，便是為了孩子成長為更優(yōu)秀的自己。<br></h3> <h3>請不要再教育孩子“粒粒皆辛苦”，
而是與他分享工作并獲取金錢的樂趣；
請不要再嘮叨“珍惜，不浪費(fèi)”，
而是告訴孩子“你值得擁有富足美好的生活”；
請不要再向孩子倒苦水“養(yǎng)家多么不容易”，
而是講述你為這個家庭奮斗的自豪和滿足。
為了孩子將來物質(zhì)和精神的豐盛，
請父母收起自己的沉重和匱乏感，
將希望傳遞給下一代。
一一一李雪<br></h3> <h3>父母的肯定、贊美、認(rèn)同，可以幫助孩子樹立積極的自我形象。
也就是說，如果父母經(jīng)常、反復(fù)地向孩子傳達(dá)他是好的、被愛的這個信息，孩子就會將這個信息內(nèi)化為自己的信念，他會深深地相信自己是好的，相信自己具有父母說的那些美好品質(zhì)和能力，相信自己值得被愛。日后別人怎樣的非議都不會傷害到他，因為父母種在他心中的這個信念就是他的定海神針。<br></h3> <h3>當(dāng)下，似乎所有的人從內(nèi)心深處都在厭惡“作業(yè)”。孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累，整個社會在呼吁減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)——但沒有人敢質(zhì)疑作業(yè)存在的合理性。
多年的習(xí)慣，使作業(yè)在人們眼中太過神圣，盡管很多教師和家長自己在兒時也并不喜歡寫作業(yè)，但成年后，卻有根深蒂固的作業(yè)崇拜情結(jié)。包括孩子們自己，當(dāng)他們不想寫作業(yè)時，他們根本不會想到是這作業(yè)不該寫。他們只會認(rèn)為是自己有問題，自己不夠用功，不是好學(xué)生。
——尹建莉<br></h3> <h3>今天有記者提問：
1、離開學(xué)只有一周了，怎么讓孩子盡快收心？
答：偽問題，就像成人度假回來走進(jìn)辦公室自然會收心，孩子開學(xué)走進(jìn)校園自然也收心。
2、好多家長擔(dān)心孩子假期太放松，開學(xué)不適應(yīng)。
答：假期不放松，開學(xué)沒精神。
3、怎么安排假期才好？
答：假期是用來休息的，先考慮怎么輕松自在，再考慮別的。
4、假期作業(yè)怎么辦？
答：假期本來就不該有作業(yè)，既然有了，就交給孩子自己處理。如果孩子忘記寫了，到開學(xué)時家長幫忙寫一寫，能交差就行。
5、假期到底怎么過？
答：成人的假期怎么過，孩子的假期就怎么過。
——尹建莉<br></h3> <h3>在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，
他就會在這方面形成一個好的習(xí)慣；
如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，
他就會在這方面形成壞習(xí)慣。
致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：
命令、嘮叨和指責(zé)。 ???
——尹建莉<br></h3> <h3>成人在教育兒童中之所以屢屢采取不合適的教育方法，使“教育”變成一種破壞性行為，有兩個最根本的原因：
一是不信任孩子，
二是太相信自己。
即首先不相信兒童的本能是自愛和上進(jìn)，擔(dān)心不及時管教，孩子就會一路下滑；
其次認(rèn)為自己對孩子說的話都是金玉良言，可以讓孩子變得更好。 ?
——尹建莉<br></h3> <h3>
唯有放下內(nèi)心的期待，
放下焦慮，
喜悅地接納（悅納）孩子的問題，
不要求孩子，
不再圍著孩子轉(zhuǎn)，
讓孩子去體驗，
去走彎路，去試錯，
有體驗才有經(jīng)驗，
有經(jīng)驗才有智慧，
讓孩子在不斷地犯錯、改錯的過程中去積累經(jīng)驗，
去擁有智慧。<br></h3> <h3>孩子不聽我們的話，是我們教育的失敗嗎？
不，恰是一種成功。
父母對子女的愛是指向分離的，
愛孩子最終目的是他們可以離開我們，
接管他們自己的生活，
成為自己人生的主人。
生命的力量就在于不屈從。人類社會所以能不斷地進(jìn)步和發(fā)展，
家族系統(tǒng)所以能持續(xù)地傳承和超越，
正因為下一代人不聽上一代人的話。
——王人平<br></h3> <h3>孩子畢竟只是孩子，什么事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經(jīng)夠了。
孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會主動調(diào)整。
如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他作出什么保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調(diào)整的機(jī)會，這種調(diào)節(jié)能力也會慢慢喪失掉。
——尹建莉<br></h3> <h3>一個年紀(jì)幼小的人，
不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢，
理解得多么清楚，
但是如果這種情感沒有迫使他在實際行動中管住自己，那么他就永遠(yuǎn)不會成為一個意志堅強(qiáng)的人。
孩子的弱點如果總是通過大人的操縱去克服，
那所謂“克服”就是不存在的虛幻，
只能叫做屈服。
屈服是不會成為孩子自我認(rèn)可的一部分的，
只要有機(jī)會，
他就不再想屈服，
就要從約束中掙脫出來。
——尹建莉<br></h3> <h3>曾經(jīng)，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。
走上講臺， 他不慌不忙地從箱子中拿出一只大公雞。
臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生又掏出一把米放在桌上，
然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是公雞只叫不吃。
他又搬開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，公雞拼命掙扎，還是不肯吃。
陶先生松開手，把雞放在桌子上，自己退后，公雞自己就吃了起來。
陶行知先生這才講：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣。”<br></h3> <h3>轉(zhuǎn)自樊登老師：
今天應(yīng)邀給人大附中國際部的孩子和家長們上開學(xué)第一課。我就講了三件事：第一，當(dāng)你對一件事完全無知的時候，你不知道自己無知。所以要靠學(xué)習(xí)才知道自己到底需要什么。第二，不要迷戀天才的感覺，而要相信刻意練習(xí)的威力。第三，不要怕失敗和排名，成長型心態(tài)會受益終身。
這些都是我希望有人在我小時候告訴我的事情。<br></h3> <h3>新學(xué)期開始了，
當(dāng)我們做父母有勇氣和能力關(guān)注孩子的心理健康勝于關(guān)注孩子的成績，
關(guān)注孩子的幸福勝于關(guān)注孩子的成功，
那不僅意味著我們給了孩子一個快樂的童年，
也意味著我們給了孩子一個更廣闊的未來。
——王人平<br></h3> <h3>武志紅說：
所謂無條件接納，就是對孩子滿滿的喜歡。
這個喜歡和愛不同，
是一種建立在父母健康自尊之上的智慧，
是切實做到了，
跨越美丑胖瘦，智商高低之上的一種發(fā)自內(nèi)心的欣賞，是將孩子當(dāng)做一座寶藏，
去源源不斷的發(fā)掘出他的魅力。
而當(dāng)孩子能遇到這樣喜歡自己的父母，
即使他再平凡，
也會如同插上了翅膀的天使，
自信和快樂就成了他顯著的標(biāo)簽。
——周周<br></h3> <h3>你的孩子，其實不是你的孩子。他們雖經(jīng)你而生、和你在一起，卻不屬于你。他們是生命的子女，是生命自身的渴望。
“我媽特別高興，因為我成為她灰暗人生中的唯一一個亮點。
可是我心里的那些遺憾，我那些想干沒干的事，我被偷走的快樂，除了我自己，又有誰真的在乎呢？”
人生來就必須要成為自己，否則會深陷在焦慮與痛苦之中，失去生而為人的意義。
孩子最終，是要成為一個完整的人，而不是你手中的傀儡。
讓孩子，活成孩子本身。??
??今日公號頭條推文??中國家長的無聲謀殺：媽媽，你還要我死多少次？https://mp.weixin.qq.com/s/7j9VsgBVxJ8yAi4RZdFJeA<br></h3> <h3>孩子與孩子間確實有差異，
不同的表現(xiàn)背后有不同的原因，
天賦和訓(xùn)練等都可能成為影響因素。
它是由不得孩子自己決定的，
也不需要用人力進(jìn)行過分的改造。
孩子原本該是個天才的畫家，
你卻一直訓(xùn)練他把數(shù)學(xué)題做到最好，
到頭來很可能他數(shù)學(xué)學(xué)得很平庸，
繪畫天才也沒了。
這到底是教育的成功還是失??？
——尹建莉[愛心]<br></h3>