<h3> 在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的21世紀，信息技術(shù)對人們的生活工作方式，甚至是思維方式都產(chǎn)生著巨大的影響。在這樣的一個信息時代，信息技術(shù)在無形之中對教育教學(xué)產(chǎn)生著變革。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)的通知》中提出要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。那么，如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)進行有機的整合，成為了全國各中小學(xué)校需要攻破的難題?，F(xiàn)如今，教育實行了新課改，“以學(xué)生為中心” 使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實性的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，這是得益于信息技術(shù)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)對新世紀中的教育教學(xué)具有十分重要的意義。“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程密合、逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”成為了我們今后教育教學(xué)的方向。</h3> <h3> 作為一名數(shù)學(xué)教師，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，并將其巧妙運用，成為我思考的方向。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有著不可替代的作用。<br></h3> <h3>一、導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力
一節(jié)課的成功與否，和開始上課的五分鐘有著莫大的關(guān)系。如果課堂開始時氣氛就比較沉悶，那么，后續(xù)的教學(xué)效果可想而知，就會很差。因此，有經(jīng)驗的教師都會重視課堂導(dǎo)入，利用它來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導(dǎo)入的有效工具，能夠起到非常好的導(dǎo)入效果。如在教學(xué)《加法》時，教師先播放了一段視頻：“灰太狼抓住喜羊羊和懶羊羊之后，又設(shè)計陷阱，抓住了美羊羊?！庇捎谝曨l的內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，所以牢車地吸引住了學(xué)生的注意力，他們著得津津有味。這時候，教師提出問題：“灰太狼一開始抓了幾只羊，后來又抓了幾只羊，總共抓了幾只？同學(xué)們知道怎么計算嗎？今天老師教你們加法。這樣你們就可以知道灰太狼一共抓了幾只羊。教師通過播放視頻并提出問題，從而自然引入加法的教學(xué)內(nèi)容了，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生對如何解決這問題也充滿了興趣，真正意義上促使學(xué)生做到獨立自主的思考。<br></h3> <h3>二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
</h3><h3> 小學(xué)生的心理發(fā)育并不不成熟，注意力容易被打擾。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通過創(chuàng)設(shè)情境，就能有效地調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，增強小學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境引起學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維活動。 在《平均數(shù)》一課的教學(xué)中，教師利用多媒體播放了一段青年歌手大獎賽評委給選手打分和計算分數(shù)的錄像片段。看完錄像，教師向?qū)W生提出問題：計算選手的最后得分時，為什么要去掉一個最高分和一個最低分？在日常生活中，你還遇到過哪些像類似的事情？學(xué)生在要解決新問題的迫切心情下，開始了新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習是主動的、積極的、有效的。 這樣的問題情境，能讓學(xué)生充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。研究表明，從數(shù)學(xué)學(xué)習的模式看，基于情境的學(xué)習優(yōu)于基于符號的學(xué)習，從心理學(xué)上講，人們的思維更依賴情境，情境教學(xué)更有利于促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，信息技術(shù)的發(fā)展對情境的創(chuàng)設(shè)有著決心性的作用。</h3> <h3>三、突破難點，加深學(xué)生的理解
有些小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，難度較大，而小學(xué)生抽象的思維還不完善，一時難以理解，容易出現(xiàn)一知半解的情況。這個時候，教師就可以利用多媒體輔助學(xué)生突破難點。如圖形的變換中軸對稱是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，在教學(xué)時，教學(xué)時，教師利用PPT展示了一個蘋果，然后下一個圖片就變成了從中間切開的兩半蘋果。這時，教師追問學(xué)生：“被切成兩半的蘋果是一樣的嗎?”為了幫助學(xué)生更好地理解，筆者還特意折紙來展示軸對稱，把一個長方形從中間折起來，然后再展開，讓學(xué)生比較軸的兩邊是否一樣。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以引入軸對稱的定義，以便加深學(xué)生對軸對稱的理解。再例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生覺得最難的就是綜合應(yīng)用題。為了幫助學(xué)生解決這一難點，教師也可以利用多媒體的優(yōu)勢，將關(guān)鍵點形象生動地展示出來，取得較為理想的教學(xué)效果。尤其是遇到圖形結(jié)合的問題，使用多媒體會產(chǎn)生意想不到的效果。<br></h3> <h3> 信息技術(shù)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面有著積極的作用。相信隨著奮斗在教學(xué)第一線的教師的不斷探索，信息技術(shù)將會和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)契合你，做到與課堂教學(xué)有效整合。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。<br></h3>