<h3> 為了提高學(xué)校課程建設(shè)，推動學(xué)校教學(xué)改革，2018年8月8日，帶著向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，與同行交流的精神，東區(qū)鄧莊和半截河中心校部分校長到哈爾濱進(jìn)行為期一周的全國中小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革高級研修班。</h3> <h3> 滿滿的學(xué)習(xí)安排，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們對培訓(xùn)充滿期待，張校長提出的學(xué)習(xí)紀(jì)律要求，有效保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)共有六大篇章：教學(xué)轉(zhuǎn)型篇，課程建設(shè)篇，人文底蘊(yùn)篇，學(xué)習(xí)方法篇，實踐創(chuàng)新篇，科學(xué)發(fā)展篇。</h3> <h3> 首先給我們上課的是金春蘭教授：黑龍江教育學(xué)院教授、教育教學(xué)研究中心主任，黑龍江教育學(xué)會副秘書長、學(xué)術(shù)委員。金教授主持的《初中技術(shù)地方課程開發(fā)與實施研究》研究課題榮獲首屆國家級教學(xué)成果二等獎。</h3> <h3> 教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。</h3><h3> 金教授以《課堂變臉 教師如何變》為題，引領(lǐng)我們在教學(xué)中應(yīng)該努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。</h3> <h3> “變”立場：要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。</h3> <h3> 三維目標(biāo)立體呈現(xiàn)</h3> <h3> 三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)不是割裂的，是遞進(jìn)的、發(fā)展的關(guān)系。</h3> <h3> “變”方法：先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。</h3><h3> </h3><h3> 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體"，在這個共同體中，教師不再僅僅是“駕駛者”，應(yīng)該成為“護(hù)航者”，與學(xué)生一起成長。</h3><h3> 教學(xué)設(shè)計從“完整性”向“碎片化”轉(zhuǎn)變</h3><h3> 教學(xué)實施從“駕駛者”向“護(hù)航者”轉(zhuǎn)變</h3><h3> 教學(xué)評價從“重鑒別”向“重品鑒”轉(zhuǎn)變</h3><h3> 教學(xué)研究從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變</h3> <h3> “變”能力：</h3><h3> 能力特征從“學(xué)科型”向“教育型”轉(zhuǎn)變</h3><h3> 能力程度從“失衡”向“均衡”的發(fā)展</h3> <h3> 在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改革的實施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路...</h3>