<h3> 《生命 生命》
【設計意圖】
本單元的教學主題是引導學生通過對語言文字的學習產生珍愛生命、敬畏生命的認識。《生命生命》抒寫了杏林子對人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學生認識生命，珍惜生命。而且引導學生抓關鍵詞句進行品讀，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。同時引導學生采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，通過多種感官參與獲取知識，體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體，閱讀感悟為主線”的原則。
【教學分析】
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開篇首先提出問題設疑：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學生樹立正確的人生觀有很強的指導作用。
【教學目標】
1、能聯(lián)系上下文體會理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學重點】
能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
【教學難點】
結合作者的生平及學生的生活經驗，引導學生領悟三個事例中蘊含的深刻含義。
【教學準備】
教師準備ppt課件，朗讀音樂和有關熱愛生命的人物資料及圖片；學生收集杏林子的資料和有關生命的名言、諺語。
【教學過程】
一、出示課題，圍繞題目質疑
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個絢爛奪目的花季；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對生命的感悟。這節(jié)課讓我們再次走進19課，一起和杏林子探討生命的真諦。（板書課題：生命 生命）一起來讀讀這個題目。（學生讀題）讀完題目之后，你有什么問題要問嗎？你覺得應該用什么樣的語氣來讀課題呢？（歸納問題，指導朗讀）
二、配樂朗讀，理清思路。
1、（教師播放貝多芬的《命運交響曲》）請同學們帶著自己提出的問題，認真閱讀文本，劃出含義深刻的詞句，仔細品讀后在書中空白處寫出自己的感受，并想想課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例，如果用小標題概括，你覺得怎樣概括最合適?。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，適時圈點批注。
（設計意圖：初讀文本，與文本對話，整體感知，培養(yǎng)學生把握課文主要內容的能力。）
三、品詞析句，感悟生命。
1、課件出示閱讀提示：請大家自由讀課文，用橫線畫出文中令作者感到震驚的句子，并想想這些為什么令作者感到震驚？試著在旁邊批注上你的感受。
過渡：首先我們先來關注這只求生的飛蛾吧！它令作者震驚的是什么？
（1）你從哪句話感受到了飛蛾強烈的求生欲望？
課件出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明!
引導重點理解“極力”、“躍動”，體會飛蛾強烈的求生欲望和對生命的珍惜。（板書：珍貴，愛惜）
（設計意圖：通過對重點詞語、重點句子的理解與分析，使學生在語言的感染力下體會脆弱的生命在勇于抗爭中變得頑強。）
（2）作者對這只飛蛾的態(tài)度前后一致嗎？
（3）你認為這是一只怎樣的飛蛾?你有什么感受？請把你對它的佩服讀出來。
（4）你還想對飛蛾說些什么？采用對話的形式讀第二自然段。
（設計意圖：通過學生的想象，使學生走入文本，加深感悟，在感悟的基礎上有感情的讀，充分感受語言的魅力）
過渡：飛蛾對生命的珍惜令作者震驚，而磚縫中的香瓜子更讓作者有種意想不到的感受。
2、課件出示第三自然段內容（去掉竟然、竟）
（1）請同學們默讀課本中的第三自然段，與屏幕上的內容進行比較，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？這兩個詞語去掉好嗎？能換個詞語嗎？
引導體會 “竟然”，感受香瓜子頑強的生命力。你能讀出作者的那種意外嗎？
（2）香瓜子在生長過程中遇到了哪些困難？遇到困難時它會對自己說些什么？這是一粒怎樣的香瓜子？（板書：頑強，不屈向上）引導讀出對香瓜子的贊美和敬佩。
（3）哪位同學能試著背出這一自然段。
過渡：小小的飛蛾讓作者強烈地感受到了生命的存在，令作者感到震驚、；小小的植物種子讓作者感受到了生命的力量不可抗拒，，令作者意外，又是什么讓作者震撼呢？
3、靜聽心跳。
課件出示跳動的心。
（1）同學們，請豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音？聽到這跳動的心有什么感受？來，閉上眼睛，伸出小手摸摸自己的胸口感受自己的心跳。
（2）這樣的心在你身上跳了10年了，你注意過它的存在嗎？聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳你有什么想說的？
課件出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。
引導理解“單單”，體會生命只屬于自己。引導讀出自豪、激動的感情。
（設計意圖：跳動的心跳給學生以震撼，引起生對心跳的注意，切身感受自己的心跳給學生帶來對生命的關注。）
（2）再讀第四自然段，你從中還知道了什么？
杏林子告訴我們對待生命有兩種態(tài)度：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟?！笔鞘裁匆馑?？你能舉例說說怎樣做是糟蹋生命？怎樣做是好好地使用生命？你決定怎樣做？
練習說話：我（ ）好好使用它，（ ）白白浪費它。
（3）杏林子也表明了自己的態(tài)度，比較句子。課件出示：我要對自己負責。我必須對自己負責。
體會杏林子下定決心要嚴肅對待生命。（板書：生命嚴肅，要對自己負責）
（設計意圖：練習說話和比較句子在培養(yǎng)學生準確用詞的同時，也豐富了語言表達，更使學生對文本有更深的感悟）
過渡：杏林子是一個對生命極其負責的人，她這樣告訴我們：雖然生命短暫……
4、生齊讀第五自然段 。
課件出示杏林子的手：請你仔細看看畫面上是什么？引導學生說說這是一雙怎樣的手？
播放音樂，師向學生介紹杏林子。
師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所感動，于是對生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段(生齊讀)
過渡：雖然杏林子的手是病態(tài)的，但她的生命卻是美麗的。
四、回歸整體，升華主題。
（1）練習說話：生命因（ ）而美麗.
（2）同學們，你還知道哪些像杏林子這樣身殘志堅，卻熱愛生命，依然活得光彩有力的人。
（設計意圖：在對文本感悟的同時表達自己對生命的理解和感觸，深化了主題。聯(lián)系生活舉例把語文學習和生活實際有機結合，升華了情感，培養(yǎng)了學生積極健康的人生態(tài)度，也有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。）
（3）課件出示課題：同學們，現(xiàn)在我們來看看課文題目，課文為什么連用了兩個生命，你是怎樣理解的？
引導讀題目：既然生命是寶貴的，我們要熱愛它，請讀出你對生命的熱愛；生命是短暫的，我們要珍惜，請讀出你對生命的珍惜；生命可以創(chuàng)造無限的價值，我們要好好使用它，請讀出你的決心。
（設計意圖：回歸主題，在讀中感悟情感，在讀中抒發(fā)情感，）
五、拓展練習，學以致用。
課件出示：學了這課，大家對生命一定有了更深的認識，請試舉一個具體實例寫出你對生命的感悟。
（設計意圖：豐富學生的語言積累，提高口頭語言表達的能力和習作能力。）
六、呼喚生命，延續(xù)美麗
課件出示：冰心說過：宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一員，我們是大生命中的一份子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢?（配樂朗讀）
師：親愛的同學們?yōu)榱宋覀冇邢薜纳l(fā)出美麗的光芒，讓我們再次齊讀課題——生命 生命
【教學反思】
《生命 生命》是臺灣女作家杏林子對生命的感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過飛蛾求生、生長的瓜苗、傾聽心跳三件小事，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，同時，作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，絕不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。在執(zhí)教過程中，我力求從多個方面讓學生感受生命的價值，因此課堂上有許多自己認為特別出彩的地方,具體如下：
一、讀的訓練比較扎實，我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流對“生命”的感悟。學生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到擬人句作用的領會上。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。
二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流
“最讓自己感動的句子是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。
三、充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，幫助學生理解課文內容。我讓學生在充分讀議的基礎上，播放杏林子坐在輪椅上寫稿的視頻，同時出示杏林子、冰心等人對生命感悟，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候，我讓學生寫下自己想說的話。這既是讀后的真切感受，同時又能激起學生對生命的熱愛，既練筆又勵志，一舉兩得，何樂而不為呢？當然這節(jié)課的教學依然存在不少缺憾，希望在這些缺憾的激勵下，我的語文課堂更加精彩動人。
</h3><h3><br></h3>