我們的青春，我們的挑戰(zhàn)

李嬌嬌

<h3>賀昌中學</h3> <h3>教學“干貨”來啦，大家接招！</h3> <h3>翟老師從三個方面給我們做了介紹，以日本的“l(fā)asson study”為例，并介紹了LICC范式</h3> <h3>以上海市楊浦區(qū)教研聯(lián)合體課堂觀察為例做了相關介紹</h3> <h3>下午，胡軍老師的報告內(nèi)容是《聚焦核心素養(yǎng)，回歸課堂本真——核心素養(yǎng)導向下的初中數(shù)學概念教學》</h3> <h3>介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)容</h3> <h3>案例分享</h3> <h3>2018年8月20日呂梁市初中數(shù)學集中培訓--學習總結(jié)--賀昌中學--王磊—2018.08.20</h3><h3> 要觀察課堂，首先必須解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，需要有一個簡明、科學的觀察框架作為具體觀察的“抓手”或“支架”，否則將使觀察陷入隨意、散亂。我們嘗試從四個維度：學生學習、教師教學、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建課堂觀察框架。</h3><h3> 學生學習維度主要關注怎么學或?qū)W得怎樣的問題，學生是課堂學習活動的主體，他們是課堂學習的積極參與者、主動建構(gòu)者，學生的有效學習是課堂成敗的決定性因素。教師教學維度主要關注怎么教的問題，教師是課堂教學的組織者、引導者、促進者，教師靈活運用各種教學資源、教學方式等教學行為在很大程度上影響著課堂教學的有效性。課程性質(zhì)維度主要指的是教和學的內(nèi)容是什么的問題，它是師生在課堂中共同面對的教與學的客體。三者之間，學生學習和教師教學通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個互動、對話、交往的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化具有整體性，關注的是整個課堂怎么樣的問題，是課堂中各要素多重對話、互相交織、彼此滲透形成的一個場域。</h3><h3><br></h3><h3>2018年呂梁市初中數(shù)學集中培訓--學習總結(jié)--賀昌中學--李嬌嬌--2018年8月20日</h3><h3> 2018年8月20日，培訓的最后一天，心情有點激動。最近的“教學的雞湯”灌輸?shù)奶啵矣悬c“營養(yǎng)過?！?，急需要消化。硬著頭皮聽了翟立安老師關于《課堂觀察與評價》的報告。老師從國內(nèi)外的課堂進行了闡述：日本的課例學習自己上海最流行的崔允漷教授提出的LICC范式和顧泠沅老師的課堂診斷，并比較了兩種范式。最后，介紹了上海市楊浦區(qū)教研聯(lián)合體課堂觀察，讓我們體會到了課堂觀察與評價的好處。</h3><h3> 下午，胡軍老師帶來的報告內(nèi)容是《聚焦核心素養(yǎng)，回歸課堂本真——核心素養(yǎng)導向下的初中數(shù)學概念教學》，主要從兩個方面作出闡述：核心素養(yǎng)，概念教學。首先，重點介紹了核心素養(yǎng)需滿足三個條件：1．對社會和個體產(chǎn)生有價值的結(jié)果；2．幫助個體在多樣化情境中滿足重要需求；3．不僅對學科專業(yè)者重要，而目對所有人都重要。以北師大林崇德教授為首席專家的學生核心養(yǎng)研究課題組研究得出：”核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。其中，關鍵能力包括認知能力，合作能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)能力。接下來是概念教學，通過概念教學，力求讓學生明確：1．概念的發(fā)生、發(fā)展過程以及產(chǎn)生背景；2概念中有哪些規(guī)定和限制的條件，它們與以前的什么知識有聯(lián)系；3．概念的名稱，表述的語言有何特點；4．概念有沒有等價的敘述；5．運用概念能解決哪些數(shù)學問題等。從而讓課堂有“譜。這是途徑一。途徑二：途徑二、重視概念教學課型結(jié)構(gòu)，讓課堂有“形”；途徑三：重視概念教學課型結(jié)構(gòu)，讓課堂有“形”。老師理論結(jié)合實例的講解，讓我在今后的課堂中可以“試一試”，看能否達到效果。</h3><h3><br></h3><h3>2018年呂梁市初中數(shù)學集中培訓---學習總結(jié)-----賀昌中學---劉玉平----2018年8月20日</h3><h3> 今天上午翟立安校長在《課堂觀察理論》的講座給我們提出了“觀察”是研究課的秘密武器。</h3><h3> 日本的Lesson study基本流程：小組會議、研究課、小組會議、研究課、小組會議，兩次研究課中最重要的任務就是觀察，觀察結(jié)果將是下次小組會議的重要素材。上海崔允漷的“LICC范式”：L：學生學習，I：教師教學，C：課程性質(zhì)，C:課堂文化，在此模式下課堂觀察的框架為:4個維度、20個視角、n個觀察點。上海顧泠沅教授的“課堂診斷范式”提出課堂觀察兩大視角:關注知識傳授，讓學生達到高認知水平，關注學生發(fā)展，讓學生達到高參與度。翟老師舉了“三角形內(nèi)角和為180°”和“直角三角形中構(gòu)造直角三角形和等腰三角形”的實例，追蹤了某學生在課程活動中的思維發(fā)展與改進，進而有效發(fā)現(xiàn)學生問題，給出有效引導。同時觀察為教師評課提供了依據(jù)，觀察點的確定遵循三個原則:可觀察、可記錄、可解釋，通過對“觀察者、被觀察者、合作體”的多維多角度觀察，發(fā)現(xiàn)需要完善的點與法。</h3><h3> 下午胡軍老師做了關于《聚焦核心素養(yǎng) 回歸課堂本真》的講座，給我們就“核心素養(yǎng)導向下初中數(shù)學概念教學”做出指導。核心素養(yǎng)就是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。關鍵能力包括:認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在培養(yǎng)學生認知能力方面，要引導學生具備獨立思考、邏輯思維、信息加工、學會學習。在培養(yǎng)學生合作能力方面，要引導學生學會自我管理、學會和他人相處、學會過集體生活。在信息社會，需要復合型和創(chuàng)新型人才，這種人才要達到“較寬知識結(jié)構(gòu)和精深專業(yè)知識統(tǒng)一、創(chuàng)新精神和求實態(tài)度的統(tǒng)一、自主創(chuàng)新能力和團隊合作能力的統(tǒng)一”。在核心素養(yǎng)導向下，數(shù)學概念的教學有三條途徑:明確概念教學的目的，讓課堂有譜；重視概念教學課型結(jié)構(gòu)，讓課堂有型；落實概念教學的關鍵元素，讓課堂有神。</h3><h3> 在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當下我們需要思考的問題。</h3><h3><br></h3><h3>2018年呂梁市初中數(shù)學集中培訓--學習總結(jié)--賀昌中學--高媛--2018年8月20日</h3><h3> 《課堂教學觀察與評價》這也是個老生常談的話題，對于這樣的觀察與評價一般都是實際操作比較困難，因為不僅需要老師投入大量的精力，而且還要有可量化的評價體系。評價體系的建立的效度，信度，可行性等都制約著評價的有效性。今天的講座從實際出發(fā)，給我們提供了大量的實例評價體系，為我們的實際操作提供了可行性的標準。</h3><h3> 《基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學》這個講座是如今的熱門話題。核心素養(yǎng)是如今教育界提的最多的話題，那么如何在實踐教學中落實核心素養(yǎng)也是一個難題，不是所有的核心素養(yǎng)都能簡單的體現(xiàn)到教學中。本節(jié)課老師主要講解了如何在數(shù)學課堂中充分發(fā)揮教師的主導作用，將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到教學中。</h3><h3> 今天的講座讓我收獲頗豐，我覺得我能學到課堂上的觀察與評價的有效性。要給學生提供有效的評價，同時在課堂上必須注意觀察學生的狀況，給予及時有效的反饋。對于數(shù)學核心素養(yǎng)這個熱門的話題，我覺得我們應該先認真學習，再將學到運用到實際教學中，這點才是最重要的。 </h3><h3><br></h3><h3>2018年呂梁市初中數(shù)學集中培訓―學習總結(jié)―賀昌中學―張瑞霞―2018年8月20日</h3><h3> 今天上午翟立安《課堂教學的觀察與評價》，翟老師主要講了lesson study的基本流程，小組會議，研究課1，小組會議，研究課2，小組會議。此外還講了LICC范式和課堂診斷范式，其中LICC范式包括有學生學習，教師教學，課程文化，課程性質(zhì)。下午胡軍老師講了《基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學》，講了素養(yǎng)，學科素養(yǎng)，六大數(shù)學素養(yǎng)，其中六大核心素養(yǎng)為數(shù)學抽象，直觀想象，邏輯推理，數(shù)學運算，數(shù)學模型，數(shù)據(jù)分析。此外在講概念課時如何引入概念，建立概念，認識概念。在講例題，習題時要注意展示例題，理解題意，研究途徑，嘗試解題，規(guī)范解題，嘗試拓展，小結(jié)。課堂小結(jié)可以從知識體系，方法體系，應用體系，情感態(tài)度與價值觀等方面進行小結(jié)。胡老師的課可謂受益匪淺，對于今后的教學有很大的幫助。</h3><h3><br></h3><h3>2018年呂梁市初中數(shù)學集中培訓——學習總結(jié)——賀昌中學——謝佳麗——2018年8月20日</h3><h3> 翟立安老師《課堂觀察與評價》課堂容量極大，學會進行課堂觀察是一種能力，如何觀察，將課堂分解為4種維度：學生學習，教師教學，課堂性質(zhì)，課堂文化，對比了LICC和課堂診斷范式，各有優(yōu)勢。做好課堂觀察，要提前進入課堂，明確觀察任務，選擇觀察位置，如何做好記錄，避免影響教學</h3><h3> 胡軍老師《聚焦核心素養(yǎng)，回歸課堂本真》對于數(shù)學核心素養(yǎng)進行刨析。所謂核心素養(yǎng)，是學生在接受相應學科學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格，關鍵能力。作為一名合格數(shù)學老師，這些核心素養(yǎng)必不可失。核心素養(yǎng)的把握三條原則：反映學科本質(zhì)和教育價值，內(nèi)涵清晰且可教可學，對個體和社會都有積極的意義，所謂核心素養(yǎng)就是：數(shù)學抽象，直觀想象，邏輯推理，數(shù)學運算，數(shù)學建模，數(shù)據(jù)分析。引入概念時講究：簡潔性，必要性，自然性，趣味性。老師精彩的演講讓我對核心素養(yǎng)有更深刻的了解，上課過程中，不斷努力去貫穿這些數(shù)學思維，使課堂更加生動老師精彩的演講讓我對核心素養(yǎng)有更深刻的了解，上課過程中，不斷努力去貫穿這些數(shù)學思維，使課堂更加生動。</h3>