<h1 style="text-align: center;"><b>關(guān)于圖形譜</b></h1><h3> 圖形譜是音樂(lè)教學(xué)常用的方法，有人反對(duì)，有人支持，反對(duì)的理由是固化了音樂(lè)和學(xué)生的思維，支持者表示圖形譜能幫助學(xué)生理解音樂(lè)。反對(duì)與支持的理由都是很充足，到底用還是不用呢？我跟老師們說(shuō)：毒藥可以殺人也可以救人，就看用在什么地方？怎么用？圖形譜使用有互相對(duì)應(yīng)的三忌三宜。</h3><h3> 三忌：</h3><h3> 1.忌過(guò)于復(fù)雜太花哨的圖形譜。</h3><h3> 2.忌跟音樂(lè)的特點(diǎn)沒(méi)有太大關(guān)系的圖形譜。</h3><h3> 3.忌直接呈現(xiàn)給學(xué)生的圖形譜。</h3><h3> 三宜：</h3><h3> 1.宜簡(jiǎn)潔明了的圖形譜。</h3><h3> 2.宜再現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)的圖形譜。</h3><h3> 3.宜通過(guò)體驗(yàn)而來(lái)的圖形譜。</h3><h1> <b><font color="#ed2308">好的圖形譜可以呈現(xiàn)音樂(lè)的諸多要素：音高、力度、旋律走向、樂(lè)句、樂(lè)段……可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、總結(jié)音樂(lè)。</font></b>使用得法，挖掘潛力，開(kāi)發(fā)思維，事半功倍。使用不當(dāng)，畫(huà)蛇添足，本末倒置，適得其反。</h1> <h1 style="text-align: center;"><b>關(guān)于提問(wèn)</b></h1><h3> 提問(wèn)是教學(xué)中的主要活動(dòng)之一，問(wèn)的有價(jià)值，學(xué)生的學(xué)就更有效，反之，沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題不但浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生變得呆滯、被動(dòng)。</h3><h3> 三不問(wèn)：1.不需要思考就能出口而出的答案不問(wèn)或少問(wèn)，如：要不要、喜不喜歡、好不好聽(tīng)這樣的問(wèn)題；2.含糊不清的問(wèn)題不問(wèn)。3.難度過(guò)大無(wú)人能答的問(wèn)題不問(wèn)。</h3><h1> 指向性明確且需要思考或體驗(yàn)才能找到答案的問(wèn)題是相對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題。<b><font color="#ed2308">有啟發(fā)性的、過(guò)渡性的、發(fā)散性的、總結(jié)性的、觸類旁通的問(wèn)題值得問(wèn)。</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b>一首新歌到底怎么教</b></h1><h1> 普通大眾學(xué)會(huì)一首歌最常用的方法無(wú)非就是反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)多了自然就會(huì)唱，學(xué)生也不例外。所以，教唱簡(jiǎn)單地說(shuō)就是創(chuàng)造反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。由淺入深地聽(tīng)，在活動(dòng)中聽(tīng)，分段落聽(tīng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)……然后就是唱，生生接龍唱，師生接龍唱，在律動(dòng)中唱，一個(gè)人唱，幾個(gè)人唱，小組唱，集體唱……在唱的過(guò)程中，目標(biāo)不只是會(huì)唱，還要唱好，<b><font color="#ed2308">一遍比一遍好，這就需要老師抓住作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)音樂(lè)。</font></b>同時(shí)要注意歌唱方法地指導(dǎo)。日積月累，豈有不美的歌聲？</h1> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>關(guān)于鋼琴音色的發(fā)散</b></h3><h1> 人、葫蘆絲、鋼琴、非洲鼓、打擊樂(lè)等都可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，也可以發(fā)出難聽(tīng)的聲音。比如人在罵人的時(shí)候那聲音就特別難聽(tīng)（蘇州人除外：寧聽(tīng)蘇州人吵架，不聽(tīng)寧波人說(shuō)話），鋼琴同樣也能發(fā)出“罵人”的難聽(tīng)聲音，音樂(lè)教師的義務(wù)就是幫助學(xué)生用聲帶、樂(lè)器發(fā)出悅耳的聲音，前提是讓學(xué)生知道怎樣的聲音才是悅耳的聲音。教師使用鋼琴，不管能熟練演奏還是只能單手演奏鋼琴的老師，都要時(shí)刻注意鋼琴的聲音是否悅耳。<b><font color="#ed2308">實(shí)則，音樂(lè)課堂上的所有聲音皆如此，包括老師自己講話的聲音。</font></b></h1> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b>講音樂(lè)與玩音樂(lè)</b></h3><h1> 盡管老師們意識(shí)到音樂(lè)要少講多做，并在講教學(xué)中努力去改變，但根深蒂固的傳統(tǒng)教法卻始終左右著我們的教學(xué)行為，看似以活動(dòng)為主的課堂，實(shí)則還是把學(xué)生當(dāng)成了“牽線木偶”。<font color="#ed2308"><b>當(dāng)然，“玩”音樂(lè)的要求很高，高的不是難度，而是老師的意識(shí)。</b></font>部分老師確實(shí)在帶著學(xué)生“玩”，但卻玩在了表層，帶著學(xué)生“玩”音樂(lè)不能隨意的玩，學(xué)生的每一次思考、每一個(gè)動(dòng)作，每一次律動(dòng)，每一次合作，都是與音樂(lè)的要素相關(guān)的，只有這樣的“玩”才能幫助學(xué)生建立音樂(lè)核心素養(yǎng)。</h1>