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因閱而悅，追求幸福 2018暑期讀書有感

信州·逸夫

<p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;">　　暑假里認(rèn)真閱讀了特級(jí)教師俞正強(qiáng)的《種子課》一書。在這本書里面，記錄了他作為一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行。</span></h3><h3> </h3> <h3>　　在細(xì)細(xì)的品讀中，我受益匪淺，也使我多年未解的疑惑頓時(shí)解開，還給了我許許多多的啟迪。</h3> <h3>　　種子課全書分上、下編，前面有個(gè)“寫在前面”，后面有個(gè)后記，共四個(gè)部分組成。上編：種子課，生長(zhǎng)的課堂，分兩個(gè)部分，一、什么是種子課；二、如何上好種子課。下編：種子課，為了每個(gè)人的生長(zhǎng)，也分為兩個(gè)部分，一、感悟?qū)W生發(fā)展；二、反思教師成長(zhǎng)。</h3> <h3>　　為什么俞特要將書名命名為“種子課”？這一新名詞，對(duì)于我深感陌生，書中是這樣解釋的：如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長(zhǎng)過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主?！吧P也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”。“置也若棄”的課，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長(zhǎng)課”。</h3><h3> 其蒔也若子，其置也若棄。出自柳宗元《種樹郭橐駝傳》，意思是在移栽它時(shí)，像愛護(hù)自己的子女，栽完后，不再管它，就想棄掉一般。</h3> <h3>　　原來種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。其特點(diǎn)是需要深耕細(xì)作，不怕花時(shí)間，因?yàn)橛辛恕胺N子課”的深刻，就有了這些后續(xù)課的簡(jiǎn)約。</h3> <h3>　　結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容，這樣的種子課可不少！</h3><h3> 比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要的計(jì)量單位一共有8類，其中，長(zhǎng)度單位是最早接觸的，也是最基本的。因此，長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該具有種子特質(zhì)。</h3><h3> 再如：“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在小學(xué)里，學(xué)生先后要認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。在這些數(shù)中，自然數(shù)的認(rèn)識(shí)過程從幼兒階段就開始了，小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，因此，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)系中，具有“種子”特征的課有3節(jié)：《自然數(shù)1的認(rèn)識(shí)》（幼兒園已進(jìn)行）、《用字母表示數(shù)》和《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。為什么呢？理由很簡(jiǎn)單，這三節(jié)課標(biāo)志著學(xué)生數(shù)概念發(fā)展的三次飛躍：</h3><h3> 自然數(shù)，從物抽象出數(shù)，用一一對(duì)應(yīng)的方式用數(shù)來表示物，體現(xiàn)數(shù)的確定型。</h3><h3> 用字母表示數(shù)，當(dāng)數(shù)處于未知不確定時(shí)，用一個(gè)字母表示存在多種可能的數(shù)。</h3><h3> 分?jǐn)?shù)，把整體視為單位并量化為整數(shù)1，這個(gè)1與作為自然數(shù)1是不同的。</h3><h3> 由于自然數(shù)的認(rèn)識(shí)發(fā)生在學(xué)前，因此，在小學(xué)里，“字母表示數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這兩節(jié)課需要教師花力氣去磨出其中的味道來。</h3> <h3>　　“穆斯林”對(duì)于我而言既是陌生又是神秘，特別是與“葬禮”聯(lián)系在一起，就讓我有一種很特別、很神奇的感覺。當(dāng)知道有《穆斯林的葬禮》(作者;霍達(dá)，1991年獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))這本著作以后，我就一直心心念念著能夠擁有它。暑假里，我終于翻開了《穆斯林的葬禮》。欣喜之余，更多的是好奇。我迫不及待地想知道它講述的怎樣一個(gè)故事，那個(gè)葬禮在埋葬什么?<br></h3> <h3>　　當(dāng)我徹夜讀完這本書、不知不覺淚流滿面時(shí)，我看到了韓子奇的無奈和愧疚，看到了冰玉隱忍和逃避，看到了新月的痛苦和執(zhí)著。一個(gè)個(gè)鮮活的人物浮現(xiàn)在眼前，而我仿佛是他們?nèi)松囊娮C者，見其喜，為其悲。他們的無奈和愧疚、隱忍和逃避、痛苦和執(zhí)著的背后隱藏著什么?我想，是對(duì)幸福的苦苦追求。<br></h3> <p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;">　　前年去南昌作講座，收到國(guó)培班主任李老師送的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，吸引我的正是這個(gè)標(biāo)題，抱著好奇的心理我利用假期仔細(xì)閱讀了這本書。整本書給人的感覺很樸實(shí)，全部來自于教室里的故事，沒有深?yuàn)W的空話，沒有漂亮的廢話，對(duì)于我們一線教師而言卻是感慨良多。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動(dòng)。</span></h3> <h3>　　假期里徐丁林老師在我到校值班的期間來到學(xué)校，我們?cè)诳赐辍冻晒o捷徑》一書后兩人進(jìn)行了誠(chéng)摯的交流，我們倆在教學(xué)的觀點(diǎn)上各有自己的理解。徐丁林老師認(rèn)為要充分利用學(xué)校的時(shí)間與孩子多交流、多督促，形成和諧向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。我則更傾向于用各種方式提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，比如數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)游戲等，雖會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，但我感覺“磨刀不誤砍柴工”。其實(shí)兩人的觀點(diǎn)異曲同工，都能達(dá)到理想的教學(xué)效果！</h3> <h3>　　書中有很多感人的細(xì)節(jié)，其中最打動(dòng)我的就是教師對(duì)于教學(xué)的熱情，曾幾何時(shí)我對(duì)教學(xué)也是十分有熱情的，因?yàn)槲沂钦娴膼圻@門職業(yè)而不僅僅是被迫的工作?？上啾扰c全美最佳教師雷夫，我感覺自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的?！蔽蚁肴绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉?duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。</h3> <h3>　　讀完第四和第十章節(jié)后，我的感觸是很多的，因?yàn)槲乙彩且幻麛?shù)學(xué)教師，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但似乎也是單調(diào)無味的，一直在思考上課過程中怎樣才能讓數(shù)學(xué)變得有趣味呢？這么長(zhǎng)的時(shí)間以來它成了我最痛的傷。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。<br></h3> <h3>　　作為一線教師，追求幸福還需要百折不撓的毅力。追求幸福的路上會(huì)橫亙著許多阻礙，或許是身份，或許是種族，即便是困難再多，也要用不屈不撓的毅力去追求幸福，人生才不會(huì)留下遺憾。</h3>