<h3>時光淺淺，讓閱讀美好暑期！</h3> <h3>看完《游戲是孩子的功課》一書后，有許多新的感悟，可以在其中照出自己在面對兒童問題時的猶疑。我想，這本書，并不是給我們一個可以照方抓藥的行動指南，而是給我們一面隨時反思自己的鏡子。 讓我印象深刻的是第十五章“主題是一小塊拼圖”。大意講了四個孩子在一起，忙碌而又熱情地邊玩郵局游戲邊拼圖時，因為一小塊拼圖的丟失使游戲戛然而止。因為大家心知肚明，他們違反了拼圖游戲只有在桌上玩的規(guī)則。 一小塊拼圖的丟失，本是一件沒有意義的小事，更是一件讓人沮喪的壞事兒，出乎意料的是，結(jié)果卻成了孩子們創(chuàng)編故事的源泉，引發(fā)了一系列有趣的故事。我覺得是老師智慧的“裝聾作啞”給了孩子創(chuàng)造的可能，平時輪流講故事的舉措，給了孩子表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，也給了老師深入觀察了解孩子的途徑。 這符合我們一貫主張的在幼兒游戲時，老師要管住嘴，管住腿，多看多聽相一致。同時我覺得引導幫助幼兒記錄游戲故事，是一個很棒的舉措，計劃在下學期開始實行，相信一定會給我們帶來驚喜和收獲！ <br></h3> <h3> 暑假，獨坐一隅，輕輕翻開顧園長的美篇讀書分享?；砣挥X得游戲是孩子的功課，懂游戲是老師的必修課。這本書從時間、地域、作者來講都與我們相距遙遠，然而書的寫作風格樸素平實，沒有滿腹的經(jīng)綸理念也沒有華麗的辭藻，卻從最實際的觀察幼兒游戲中，給我們以啟示和感觸。
感觸一：游戲的關(guān)鍵詞"假裝""幻想""故事"多次出現(xiàn)在文章的各個章節(jié)里。例如第三章寫道："幻想游戲會顯得太大嗎？"對那些準備上一年級的孩子，幻想游戲會太"幼稚嗎？"在我們的實際工作中有沒有理解支持幼兒的幻想呢？又如第七章中寫道："熱愛幻想、親近幻想戲劇情節(jié)"噴發(fā)后的結(jié)果一定是大聲吵鬧、一片混亂。"的確如此，當我們發(fā)現(xiàn)這種結(jié)果時，我們努力嘗試著把游戲轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學習項目，學習核心。"怕孩子幻想游戲后的吵鬧，怕吵鬧聲引起領(lǐng)導的誤會。
幻想游戲去哪里了？老師們怎樣去支持孩子的幻想呢？"假裝"和"故事"又是游戲中多么讓人遐想和愉悅的事情。書中孩子們演故事，編故事，在灌木叢中扮演角色。回想起我們兒時，在物質(zhì)匱乏的童年時代，唯有"假裝""幻想""故事"使我們獲得愉悅美好的游戲時光。
感觸二：老師的"計劃"和孩子的游戲
‘幻想游戲跑哪里去了？"老師們說，幻想游戲太難，她們避開不做。她們喜歡計劃好的東西，計劃好的東西是重要，可是和孩子們似乎沒有什么關(guān)聯(lián)。讀了這本書，我想在工作中，不僅僅是為了完成計劃工作吧？我們???更多的責任去支持孩子計劃外的游戲。老師對孩子游戲的理解是讓孩子獲得愉悅快樂成功體驗的最直接途徑。計劃和游戲哪個更重要？需要我們再思考。<br></h3> <h3>作為一名幼兒教師，常常會有這樣的困惑:怎樣才能讀懂孩子?佩利老師的這本書《游戲是孩子的功課》告訴了我們一個答案，就是耐心傾聽，觀察，記錄孩子們的對話及他們的心聲。這本書運用若干個簡短的小故事，描述了孩子們之間的對話，游戲活動，充滿了樂趣，創(chuàng)意與想象力，看似獨立的章節(jié)但每篇又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，記錄的是孩子們的小故事，但淺顯易懂，金句迭出，平凡中見哲理，引人深思。佩利老師建議我們聽孩子講故事，把他們的故事記錄下來，再鼓勵孩子演出自己的故事，這是一套行之有效的方法，為我們打開了讀懂孩子的大門，在這些因為孩子們的成長缺乏耐心，不愿傾聽而被忽略的幻想游戲里，孩子們學會了思考，敘述，社會交往和想像能力。給孩子更多的游戲時間吧，讓他們?nèi)セ孟耄闼麄內(nèi)セ孟?，傾聽和記錄他們的幻想，你會看到孩子真實的一面。</h3> <h3>
《游戲是孩子的功課》這本書真實還原了幼兒園中一個個兒童游戲現(xiàn)場的鏡頭,作者都是從一個小故事或小事件出發(fā),進行對話、討論與分享。讀著她的書,
就像窺探一個秘密花園。在這個花園中,只有孩子,孩子只是在玩,他們有自己獨有的思維方式,會表達自己的想法,甚至會慢慢解決自己遇到的冋題。讀完佩利的書,其中有幾個小故事,例如“夏洛與灰姑娘”、“尋找彼得兔”讓我感觸頗深,把游戲流入故事,再從故事回到更多的游戲當中,幻想游戲是如此的生動,只有“懂孩子”,才能更好地去解讀他們的內(nèi)心世界。
</h3><h3><br></h3> <h3>有幸讀了這本書，而這本書也讓我受益匪淺。曾經(jīng)我以為那些假想游戲只是孩子們在瞎玩。卻不想它被賦予了更高級的解釋“幻想游戲”而在這游戲背后竟有這么多的游戲意義。
最讓我印象深刻的是佩利老師講述了維杰的故事，向我們展示了一個新加入的孩子，如何通過幻想游戲進入新的班級文化，進入同伴的世界。通過這個案例，也向我們清楚地示范了“故事桌”的使用方法。佩利老師通過“旁白默劇”的方式，幫助孩子認識自己，認識他人，認識世界，知道相互接納，相互合作，相互理解有多么重要，多么有效。而佩利老師并非單獨強調(diào)幻想而因此低估其他活動，她強調(diào)幻想游戲是粘合劑，強力膠，它可以幫助孩子把其他讀寫、認知、藝術(shù)等活動結(jié)合起來。
最后，佩利的一句話很打動我，她說她的書，聚焦在孩子們的幻想上，孩子們的戲劇化游戲就是焦點。<br></h3> <h3>“會玩的孩子聰明”，拜讀了佩利老師的《游戲是孩子的功課》更讓我深深地體會了自由性，愉悅性、體驗性、創(chuàng)造性的游戲精神。更促使我反思“會觀察嗎？”“會傾聽嗎？”因為沒有理解孩童的感覺，我們成人怎么能尊重、信任孩子，又如何真正理解、支持孩子呢？于是我不由自主地留心孩子們之間的對話，瞧，早上，孩子們陸續(xù)來園了，以往我會提醒他們?nèi)プ匀唤菨矟菜?、觀察一下小動物......可今天我就坐在接待處微笑著，看似隨意地忘著他們。瞧，那邊的兩個孩子把燒飯的鏟子貼在耳朵邊：“喂，小烏龜你好，昨晚你睡得好嗎？”“喂，小金魚你好，你吃了什么早飯啊？”真是天馬行空的想象啊，但他們在真正的游戲，他們用游戲點燃了生命智慧，他們在游戲中盡情地張揚天性、編織夢想！<br></h3> <h3>暑期里我通過閱讀《游戲是兒童的功課》這本書,進一步的了解了什么是幼兒游戲活動——指幼兒喜愛的、積極主動的、具有創(chuàng)造性的基本活動,是現(xiàn)實生活反映的活動。了解了幼兒游戲的基本特征——自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性。
通過短暫的學習，我感受到游戲在幼兒的發(fā)展中的重要性。游戲作為一種幼兒的學習方式，或者說作為一種幼兒用來獲取知識的工具，它可以使幼兒在玩耍的過程中，自主主動的去吸取知識。這在很大程度上避免了直接講述帶給幼兒在理解上的不便。將課程游戲化，把游戲融入幼兒生活的方方面面，用游戲這把鑰匙為幼兒開啟知識之鎖，充分利用游戲的各種特性，大開方便之門，讓知識穿著游戲的外衣伴隨幼兒快樂成長。
兒童在游戲中獲得的不僅僅是知識，而是包含了情感審美，意志，智慧，社會性，自我概念的整全發(fā)展。一句話，兒童在游戲中是完整的兒童。<br></h3> <h3>游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。正是因為對游戲的重視逐漸導致許多教師在指導幼兒游戲時從重視游戲變成了控制游戲。除了教師預(yù)設(shè)好的游戲活動，幼兒自主的游戲也應(yīng)得到充分的重視，那么自主游戲就體現(xiàn)出了它的一個非常重要的地位。在幼兒的一日生活中處處強調(diào)自主，處處體現(xiàn)自主游戲。在閱讀《游戲是兒童的功課》之后，我領(lǐng)悟到自主活動中應(yīng)如何指導以及角色的定位。1．孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者、支持者。(1)當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，教師做幼兒自主游戲的旁觀者，支持者。(2)當孩子們自由尋找伙伴時也是自由的，可以是單獨一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發(fā)表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權(quán)。2．教師細致觀察，注重隱性指導。 教師的適時介入可以促進游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進幼兒社會性的發(fā)展。例如：教師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等肢體語言介人幼兒游戲行為進行指導。在幼兒游戲中，我們應(yīng)盡量使幼兒得到充分的自由，真正讓他們建立自己的“自由王國”3．教師重視活動后點評 在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，可以引導幼兒自發(fā)地進行交流，也可以適時地對游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒給予獎勵。把該解決的問題拋給孩子，讓全班孩子一起討論、交流，使孩子們知道問題的所在，同時，教師也要引導幼兒互相評價。<br></h3>