教育信息化2.0時(shí)代的教學(xué)變革

西月如鉤

<h3><span style="line-height: 1.8;">　　由人民教育出版社舉辦的第三屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研</span><span style="line-height: 1.8;">討會(huì)在安徽合肥舉行，大會(huì)的主題是“教育信息化2.0時(shí)代的教學(xué)變革”。安徽是教育部教育信息化的試點(diǎn)省份?；A(chǔ)教育信息化不僅顛覆傳統(tǒng)課堂，重構(gòu)教育教學(xué)模式，更是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后促進(jìn)教育公平的助推器，讓教育落后地區(qū)有可能實(shí)現(xiàn)彎道超車。</span><br></h3><h3><br></h3> <h3> “創(chuàng)新·融合”是教育信息化、數(shù)字化教學(xué)所追求的方向。<br></h3> <h3>　　<br></h3> <h3>　　人教社數(shù)字教育研究院發(fā)布2019年度課題，重點(diǎn)課題、一般課題涉及基礎(chǔ)教育信息化和教育教學(xué)數(shù)字出版各個(gè)方面。這些課題鼓勵(lì)社會(huì)各個(gè)方面作為研究者深入教育教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)行更廣泛更持久的研究。與教育信息化有關(guān)的研究課題是信息技術(shù)教育教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要抓手。</h3> <h3>　　今天，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了革命性變化。信息時(shí)代對人才的需求要求我們教育必須做出變革。 “提高質(zhì)量、促進(jìn)公平”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將信息化融入教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。<br></h3> <h3>　　技術(shù)與教育的融合由來已久，尤其是現(xiàn)在正在影響著世界。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> “數(shù)字原生代”和“數(shù)字移民”思考方式的不同?！胺D(zhuǎn)課堂”和“大數(shù)據(jù)課程信號系統(tǒng)”“MOOC（在線學(xué)習(xí)）”“ALTSchool”“芬蘭現(xiàn)象教學(xué)（打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)夸學(xué)科學(xué)習(xí)）”“AI教學(xué)助手（雙師課堂）”“基于大數(shù)據(jù)的過程評價(jià)”。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 技術(shù)單純地運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在應(yīng)該考慮的是如何用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新型學(xué)校、新型課堂應(yīng)該是教學(xué)信息化2.0的成果。信息技術(shù)的運(yùn)用變成主動(dòng)地去運(yùn)用，變成教師的信息素養(yǎng)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)。</span></h3> <h3>　　基礎(chǔ)教育信息化2.0的變化:就交互性而言，教室環(huán)境的變化；就資源的應(yīng)用而言，教學(xué)資源的問題；就教學(xué)空間的性質(zhì)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的新形態(tài)，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；教學(xué)方法變革要以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)支撐下的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)結(jié)果和過程，更綜合更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)儀表盤；技術(shù)與教育的融合促使教師發(fā)展，重塑教師能力體系。<br></h3> <h3>　　教育信息化的根源在于教育生態(tài)與社會(huì)生態(tài)不平衡。新型的教育生態(tài)包括:差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、精細(xì)化管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能化服務(wù)。關(guān)注《中國教育信息化年度報(bào)告》，讓我們不再落后于時(shí)代。<br></h3> <h3>　　《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)思考》，基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的新變化包括:課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程實(shí)施的綱領(lǐng)、主要資源、具體過程和效果。學(xué)科教學(xué)的育人功能，學(xué)科獨(dú)特的育人功能和學(xué)科間的綜合育人功能。課程目標(biāo)經(jīng)歷的三個(gè)階段“雙基——三維目標(biāo)——核心素養(yǎng)”，這是綜合育人、全面發(fā)展要求的必然。高中各學(xué)科的課程目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定。<br></h3> <h3>　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，是一種綜合表現(xiàn)，是通過教育而形成和發(fā)展的，是國家未來人才的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。其植根于我們中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，應(yīng)該回到學(xué)科本質(zhì)，注重綜合思維的訓(xùn)練。其發(fā)展機(jī)制與培育路徑:問題、情境、落實(shí)、生成。<br></h3> <h3>　　探索新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略:德育為先、能力為重、科學(xué)適宜；繼承、發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方法；建立學(xué)科大概念構(gòu)建知識之間聯(lián)系會(huì)整合內(nèi)容、會(huì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。<br></h3>