<h3> 風(fēng)清氣爽，秋意恰好。</h3><h3> 第二天的學(xué)習(xí)從胡文娟老師對《江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站睢寧縣生物站工作方案解讀》開始。胡老師通過省培訓(xùn)材料的傳達(dá)和解讀給學(xué)員們更深一步的明確了培育站的工作指導(dǎo)思想、建設(shè)和學(xué)員的學(xué)習(xí)要求等。她真誠的鼓勵學(xué)員們：既然來到了這個平臺上，那我們就用心去做一些事情，不管是對年齡稍大還是年輕的老師，這都將會是個不錯的選擇。讓學(xué)員們對之后的學(xué)習(xí)充滿期待的同時，也對當(dāng)下的學(xué)習(xí)更能積極主動和嚴(yán)格要求自己。</h3> <h3> 今天來給我們上課的是江蘇省特級教師、正高級教師、省教學(xué)名師、徐州市優(yōu)秀專家李世偉老師（李老師重量級的頭銜太多了，小編已經(jīng)讀得暈倒在地了）。學(xué)員們的內(nèi)心充滿了期待和感激。期待李老師給我們帶來一場知識的甘露，也對李老師在開學(xué)初這么忙的時間里能抽出時間驅(qū)車趕來給我們上課。</h3> <h3> 李老師從兩個大方面：宏觀層面上科學(xué)探究存在的問題、探究教學(xué)中存在的具體問題和解決對策，給我們詳細(xì)的講解了目前初中實驗探究教學(xué)中會遇到的常見問題及解決方案。李老師說道：在宏觀層面上，科學(xué)探究存在的問題總體表現(xiàn)是：探究沒有領(lǐng)悟科學(xué)的內(nèi)涵，沒有體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，沒有充分實現(xiàn)科學(xué)探究的價值，沒有促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，完全偏離了探究應(yīng)有的樣態(tài)，也沒有實現(xiàn)應(yīng)試的功能。具體表現(xiàn)在：不明晰科學(xué)探究的實質(zhì)內(nèi)涵、僅僅局限于教材提供科學(xué)探究的資源、沒有總結(jié)歸納科學(xué)探究技能進(jìn)行綜合探究等八個方面。李老師對教材的深入探究，對教材內(nèi)容的把握，對教材不足之處的思考，都讓學(xué)員們心中充滿的敬佩。</h3> <h3> 對探究教學(xué)中存在的問題和解決策略，李老師用18個探究實驗的課例（是的，是18個課例，這幾乎囊括了初中生物中的所有科學(xué)探究課時）詳細(xì)地給學(xué)員們分析了問題的所在和相應(yīng)的解決策略。這其中包括探究水溫的變化對金魚呼吸的影響、探究陽光在植物生長中的作用、探究植物光合作用的場所、探究種子呼吸過程中釋放能量等這樣的經(jīng)典實驗，還包括顯微鏡中的探究資源、探究暴飲暴食引起消化不良的原因這樣的拓展延伸實驗。李老師對科學(xué)探究執(zhí)著的思考、再思考，探究、再探究的精神再次深深的感染了學(xué)員們。</h3> <h3> 三個小時的講座里，學(xué)員們聽得專心致志，聚精會神，生怕錯過一點點精彩的瞬間。李老師的錦言妙語學(xué)員們更不忘及時記錄，已供自己再學(xué)習(xí)。</h3> <h3> </h3> <h3> 3個小時的學(xué)習(xí)時間，不經(jīng)意間就流過了，李老師的話語卻深深的留在了學(xué)員們的心底 “大家不要小瞧了自己，更不能因為自己教的是生物學(xué)科而小瞧了自己，人的潛能是無限的，當(dāng)你走出自己的天地時，再回頭自己走來的路會發(fā)現(xiàn)自己原來真的是很不錯的。” “這么多年我一直堅持留在鄉(xiāng)村學(xué)校的講臺上，是因為覺得自己可以為農(nóng)村的孩子做些什么，農(nóng)村的孩子值得擁有一樣的好教師和好的教育資源，我的心中始終有這份鄉(xiāng)村的情結(jié)?！?“心懷情感，堅持做有情懷的教育，做一名普通的教師，有尊嚴(yán)的教師，堅守在鄉(xiāng)村教育平臺上，沒什么不好！” </h3> <h3> 最后，上一屆優(yōu)秀學(xué)員，也是本次生物組的導(dǎo)師吳博老師，給學(xué)員們分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲。他說道，每月1次，全年12期至少20天的集中學(xué)習(xí)，收獲真的很大，感觸也很多，關(guān)于教師專業(yè)能力的成長，重在平時的積累，不妨拋棄懶惰，現(xiàn)在就想一想，對自己的教學(xué)反思一下，有所思有所想時就著手寫一寫。日積月累，必有所收獲。</h3> <h3> 今天的培訓(xùn)在吳老師的殷切鼓勵中結(jié)束了，而學(xué)員們內(nèi)心的熱情卻正濃，所有人都在心中默默心語道：這只是新的教研歷程的開始。</h3>