<h3>高考改革后，外語(yǔ)可以多次參考，取最高分計(jì)入總分，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情減退，學(xué)習(xí)者數(shù)量減少；數(shù)學(xué)命題難度要大幅度降低，拉分空間變小。</h3><div><br></div><div>高考語(yǔ)文科目增加分值，提高難度?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材總主編溫儒敏透露高考命題方式的改革方向：高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完，語(yǔ)文成為名副其實(shí)的拉分王。</div><div><br></div><div>不僅高考變難，就連中小學(xué)教材都在相應(yīng)的增加難度，學(xué)習(xí)起來(lái)更難！去年9月開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)都統(tǒng)一采用由教育部直接組織編寫(xiě)的“部編本”語(yǔ)文教材。小學(xué)古詩(shī)文總數(shù)增加了55篇（增幅高達(dá)80%），更加注重對(duì)學(xué)生思維的邏輯性和條理性的訓(xùn)練，綜合性提高，高考必背篇目新增10篇，更加注重閱讀和寫(xiě)作。</div><div><br></div><div>除了中小幼課堂和教材改革之外，國(guó)家也一直在重視并大力推廣傳統(tǒng)文化的復(fù)興工作。當(dāng)今的父母對(duì)于孩子傳統(tǒng)文化和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)漸濃。</div><div><br></div><div><br></div><h1><b>大語(yǔ)文和傳統(tǒng)語(yǔ)文有何區(qū)別？</b></h1><div><br></div><div>傳統(tǒng)語(yǔ)文，一篇課文要學(xué)習(xí)字詞句、段落章節(jié)、中心思想等，強(qiáng)調(diào)“知其然”；而大語(yǔ)文更偏重文學(xué)部分，注重作者的寫(xiě)作背景與過(guò)程，理解作者的故事心境，強(qiáng)調(diào)“知其所以然”。</div><div><br></div><div>大語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)留給孩子的是文學(xué)素養(yǎng)和眼界格局。當(dāng)面對(duì)西湖，孩子不再只會(huì)說(shuō)“好美、好看、好漂亮”，而是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；當(dāng)面對(duì)江陵，孩子不會(huì)只記得“千里江陵一日還”，而是知道為什么從相距千里的白帝城到江陵，一日便可以往返。</div><div><br></div><div>可以預(yù)見(jiàn)的是，集語(yǔ)言能力、文學(xué)修養(yǎng)、思維方式、品格價(jià)值觀等于一體的綜合能力是未來(lái)大語(yǔ)文的主流教學(xué)內(nèi)容。</div><div><br></div><div><br></div><h1><b>大語(yǔ)文是大勢(shì)所趨</b></h1><div><br></div><div>大語(yǔ)文更加注重從中國(guó)傳統(tǒng)文化寶藏中汲取精華，弘揚(yáng)千百年來(lái)祖先留下的品德精神，培養(yǎng)每一個(gè)孩子的文史哲綜合素養(yǎng)。也就是我們口中的素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語(yǔ)文教育”思想的精髓。</div><div><br></div><h1><b>大語(yǔ)文對(duì)所有科目的影響</b></h1><div><br></div><div>《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了這門(mén)課程具有多重功能和奠基作用，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)會(huì)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。</div>