<h3> 煙臺市小學數(shù)學年輕教師教學研討會議在龍口市龍礦學校舉行。</h3> <h3> 我參加工作19年也就只教過一、二、三年級數(shù)學。<span style="line-height: 1.8;">在本次學習中傾聽了專家老師的講解后讓我對整個小學階段的數(shù)學知識有了整體的把握。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 專家老師的講解對我的教學起到了畫龍點睛的作用，讓我豁然開朗。例如，紅點問題教學一般都是新知，綠點問題是在紅點問題的基礎上進行遷移學習。而且于華靜老師囑咐我們小電腦與上面的紅點和綠點一般都沒有關系，課本中的小電腦我們要把它當成紅點問題來處理，之前我對小電腦的內容處理的就不太到位。<br></h3> <h3> 聽了孫鳳武老師的教材分析，結合自己的教學，感覺老師一再強調的這幾點特別有助于提示自己的教學水平:</h3><h3> 1.小組活動之前要有深度獨立思考的過程。 這樣做是為了避免接受新知較差的同學在活動期間不去思考，不去動腦，只會等待學習好的同學進行知識分享，時間久了，在學習上就沒有動力，會越來越懶惰。</h3><h3> 2.當老師新接觸一個信息窗不知如何講解，那一定要遵循課本的流程，這樣孩子所學的知識、分析問題的思路就不會出錯。還要特別留心課本中的黃色對話框，很多黃色對話里邊的內容都是解題思路的關鍵所在。</h3><h3> 3.許多老師在給學生講解算理時總愛告訴孩子一些小方法、小捷徑，也就是所謂的規(guī)律。規(guī)律是在大量練習中總結出來的，并不是數(shù)學教學的理。所以，講授新課時是不能用所謂的規(guī)律代替算理。</h3><h3> 4.數(shù)學教學特別注重數(shù)學思想方法的學習即學習的探究過程。特別是通過實物直觀建立表象，然后進行抽象。</h3><h3> 5.混合運算單元通常通過解決問題類型題引出情景。這樣的教學單元以運算順序為重點，以解題思路為依據(jù)，解題思路都是些舊知識。而解決問題單元是以解題思路重點。這樣的兩個單元，看似相同，其實教學知識的側重點不同，不能混為一團。</h3><h3> 6.新知識的學習如果能借助已有的知識經驗進行遷移，會化難為易，這樣孩子們掌握的知識更系統(tǒng)。每一個知識點講授完，一定要引領孩子回頭看，這樣就能對孩子的學習思路進行理順，再次理解鞏固新知。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 我們的工作即繁瑣又要有耐心。在老師眼中可能每一個孩子都普普通通，但是在每一個家庭中，每一個孩子都是整個家庭的<span style="line-height: 1.8;">希望。我倡導每一個教育工作者都要靜下心來，心態(tài)平和地面對我們的教學工作，用良心做教育。</span></h3> <h3> 感謝領導給我這次學習的機會，讓我有了新收獲，同時我也會謹記領導的教誨，把所學知識落實到自己的教學工作中去。</h3>