創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)備”新環(huán)境實(shí)踐理念新思考——宿遷市第一實(shí)小幼教集團(tuán)課程審議再思考

麥子老師讀繪本

<h3>　　為進(jìn)一步解決教師從理念到行為的轉(zhuǎn)變，解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與困惑，讓我們的室內(nèi)外都成為“有準(zhǔn)備的環(huán)境”并能更好地適應(yīng)并支持幼兒的發(fā)展需求，2018年9月6日宿遷市第一實(shí)小幼教集團(tuán)特邀請(qǐng)江蘇省幼教科所張暉所長(zhǎng)蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，圍繞“如何創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”進(jìn)行了專業(yè)診斷與指導(dǎo)。<br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">圖:張暉老師在看戶外環(huán)境</h3></font></h3> <h3>　　9月6日早上，張暉老師來到宿遷市第一實(shí)小幼兒園，在章園長(zhǎng)及各位老師的陪同下觀看了新打造的戶外環(huán)境——霍比特小屋以及周圍環(huán)境的調(diào)整。張老師給予了非常有建設(shè)性的指導(dǎo)，她的建議總能依據(jù)孩子發(fā)展的角度出發(fā)，獲得隨同老師發(fā)自內(nèi)心一致的認(rèn)同。接著她又深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)部分室內(nèi)距離“有準(zhǔn)備的環(huán)境”環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有不足，仍需繼續(xù)調(diào)整。張老師還親身示范了如何來做一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”支持孩子。比如，一名新入園的小班孩子在美術(shù)區(qū)拿著一支干掉的彩筆在沒有紙的畫架上涂鴉，而此刻畫架擺放的位置也不便于幼兒操作，張老師及時(shí)把畫架進(jìn)行了調(diào)整，并把放在柜子底層的水彩筆拿出來放到了第一層，又在彩筆邊上擺放了不通過材質(zhì)的紙，這時(shí)候的孩子看到了彩筆竟然發(fā)出了“哇”的一聲，并露出愉快的笑容，轉(zhuǎn)身認(rèn)真專注的開始自己的“工作”了。<br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">圖:張老師在室內(nèi)示范指導(dǎo)區(qū)域調(diào)整</h3></font></h3> <h3>　　中午，張老師首先對(duì)老師們對(duì)孩子的呵護(hù)、用心付出給予了肯定。隨后，結(jié)合上午拍攝的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖片，讓大家圍繞“有準(zhǔn)備的環(huán)境”、“幼小銜接”等問題進(jìn)行交流、研討；接著給我們提供非常好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自評(píng)策略，讓我們對(duì)開學(xué)初的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有了更清晰的認(rèn)識(shí)和思考。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一定要隨時(shí)隨地真正做到“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓環(huán)境來呼喚孩子，讓真正的玩緩解幼兒的入園焦慮，幫助新入園的幼兒順利地適應(yīng)新的環(huán)境。<br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">圖:張老師在分享</h3></font></h3> <h3> 本次活動(dòng)的開展，讓我們對(duì)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”、“幼小銜接過渡”的理解有了全新的認(rèn)識(shí)。相信在專家陪伴式的指導(dǎo)下，在老師們不斷的反思調(diào)整中，我們的環(huán)境會(huì)越來越吸引孩子，課程也越來越貼近適合孩子。  <br></h3>