<h3>像春天的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">一襲微風(fēng)拂過(guò)笑臉,</span></h3><h3>像初夏的一陣細(xì)雨滋潤(rùn)心田,</h3><h3>像秋夜的皎潔明月嵌在藍(lán)天,</h3><h3>像冬日的第一縷陽(yáng)光帶來(lái)溫暖。</h3><h3>你就這樣出現(xiàn),我們就這樣相遇,在我的教學(xué)中,在我的生命里……</h3> <h3>和思維導(dǎo)圖的緣分,要追溯到2016年的一次偶然。感激領(lǐng)導(dǎo)給的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在一個(gè)又一個(gè)小游戲中、在一場(chǎng)又一場(chǎng)講座中、在一堂又一堂課中、在一幅又一幅作品中,初識(shí)了思維導(dǎo)圖。我驚喜于大腦的神奇,驚異于學(xué)生的表現(xiàn),驚嘆于教師的作品,驚奇于思維導(dǎo)圖的力量。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖之“教”篇</h3><h3>看山是山——<br></h3><h3>我小小的心靈之窗就這樣被打開(kāi),心中的火苗就這樣被點(diǎn)燃,智慧的源泉就這樣被開(kāi)啟。開(kāi)始行動(dòng)時(shí),感覺(jué)有些困難,線條不流暢,圖案不精美;關(guān)鍵詞原則在一級(jí)分支時(shí)還能應(yīng)付,進(jìn)入二級(jí)分支就開(kāi)啟龐雜無(wú)核心,三級(jí)目錄的文字更是鋪天蓋地,斷舍離無(wú)從下手。</h3> <h3>看山不是山——</h3><h3>學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是一連串的奇妙發(fā)現(xiàn)。每次學(xué)習(xí)都是一種提升,每次實(shí)踐都是一種歷練。后來(lái)我漸漸明白,掌握了繪制原則與技巧,多加練習(xí),其實(shí)關(guān)鍵詞的提取也沒(méi)有那么難。思維導(dǎo)圖就是我們大腦最自然的呈現(xiàn),每個(gè)想法中間的連接點(diǎn),不是非此即彼,而是兩種兼具相通,隨思維流轉(zhuǎn)。我腦海中出現(xiàn)一幅畫(huà)面,提煉出的關(guān)鍵詞開(kāi)出一朵花,連接著更多個(gè)同樣綻放的關(guān)鍵詞,沿路一朵一朵開(kāi)著,我思維導(dǎo)圖的花園,將日漸美麗。</h3> <h3>看山還是山——</h3><h3>當(dāng)一幅幅作品出現(xiàn)的時(shí)候,我慢慢地意識(shí)到,自己只是在不停地提取,匯總,歸納,分類,收進(jìn)來(lái),卻不知道如何使用。工具只能是工具,工具必須為我所用。幫助我吸收信息并且記住信息,實(shí)現(xiàn)更好更快的學(xué)習(xí)能力。</h3><h3><br></h3> <h3>看山只是山——</h3><h3>學(xué)中有樂(lè),繪中有思。漸漸地,思維導(dǎo)圖成了我的好朋友,在毫無(wú)防備時(shí)逐漸占據(jù)我教學(xué)中越來(lái)越多的空間。同時(shí),它也潛移默化地影響著我的教學(xué)方式與思考方式,悄無(wú)聲息地改變著我的教學(xué)。</h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我研讀教材的顯微鏡。它能夠引導(dǎo)教師建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我教學(xué)板書(shū)的腳手架。新授課,采用思維導(dǎo)圖式的板書(shū)設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提煉了課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使文本更加層次化,學(xué)生理解起來(lái)更容易,記憶起來(lái)更系統(tǒng)。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖成為我記憶緩存的U盤。聽(tīng)取一場(chǎng)生動(dòng)的講座,觀摩一堂精彩的課例,都可以用思維導(dǎo)圖記錄下來(lái),言簡(jiǎn)意賅,系統(tǒng)清晰。<br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖還是生活的導(dǎo)航儀。讀一本書(shū),同樣可以用思維導(dǎo)圖的方式做筆記,一張圖相對(duì)于冗長(zhǎng)的線性筆記更容易理解記憶。而且,制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程,就是你把書(shū)讀透的過(guò)程。
</h3><h3><br></h3> <h3>思維導(dǎo)圖是學(xué)科整合的橋梁。在教育學(xué)生了解和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),用思維導(dǎo)圖入手,層次更加清晰。使學(xué)生形成一種意識(shí),即思維導(dǎo)圖不單單是學(xué)課文時(shí)用,閱讀與寫(xiě)作,安排行程或是制定計(jì)劃等等,思維導(dǎo)圖都無(wú)疑是個(gè)好參謀。<br></h3> <h3> 思維導(dǎo)圖之“學(xué)”篇</h3><h3><br></h3> <h3>當(dāng)他們還在三年級(jí)時(shí),我把“思維導(dǎo)圖是什么”、“如何繪制思維導(dǎo)圖”講給他們。他們一雙雙感興趣的目光,一副副好奇的表情堅(jiān)定了我的決定;一張張優(yōu)秀的作品,一個(gè)個(gè)疑惑的問(wèn)題更增強(qiáng)了我的信心。</h3> <h3>三年級(jí)比較注重基礎(chǔ)與積累,所以我讓他們從字、詞、句、課文結(jié)構(gòu)這些方面入手,幾個(gè)月下來(lái),思維導(dǎo)圖操作漸漸熟練,學(xué)生的預(yù)習(xí)水平也得到了提高。</h3> <h3>轉(zhuǎn)眼間,他們到了四年級(jí),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉,我又讓他們從課文理解上下功夫。課文結(jié)構(gòu)如何,大體內(nèi)容是什么,表達(dá)了怎樣的感情,運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法。相信通過(guò)這種方式,孩子們能把課文理解得更透徹。</h3> <h3>看到孩子們的進(jìn)步,心中很是欣喜,自然也多了幾分前進(jìn)的動(dòng)力。</h3> <h3>孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)智慧的頭腦,揮動(dòng)勤奮的筆墨,書(shū)寫(xiě)著動(dòng)人的經(jīng)歷,精彩的回憶。</h3> <h3>進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期,伴隨著孩子們思考水平和思維能力的梯度上升,我也給他們?cè)黾恿穗y度:由制作每課的思維導(dǎo)圖變?yōu)橹谱鲉卧乃季S導(dǎo)圖。從單元整體的高度來(lái)把握內(nèi)容,這就更需要孩子們提煉關(guān)鍵詞,理清文章結(jié)構(gòu)與層次。</h3> <h3>漸漸地,我開(kāi)始期待他們的作品,欣賞他們帶給我的美好。青出于藍(lán)而勝于藍(lán),播種下一顆小小的種子,我便收獲了整個(gè)花園,一個(gè)個(gè)五彩繽紛的內(nèi)心世界。</h3> <h3>我嘗試著把這些作品收集整理起來(lái),按照單元和主題編排,做成了一本《思維導(dǎo)圖集》,取名“花火”,智慧之花,理想之火。</h3> <h3>現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)不滿足于課內(nèi),他們把自己求知的眼睛布入生活,貪婪地尋找著屬于自己的天地。</h3> <h3>制作自己的暑期計(jì)劃。</h3> <h3>購(gòu)物之前,列好清單。</h3> <h3>簡(jiǎn)明扼要的讀后感。</h3> <h3>介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。</h3> <h3>記錄自己的旅程。</h3> <h3>用第一抹光線的純凈,為世界畫(huà)一雙眼睛;<br></h3><h3>用第一朵花開(kāi)的聲音,為世界唱一首歌曲;
用所有春天的消息,為你寫(xiě)下傳奇;
用初次看見(jiàn)你時(shí)我的眼睛,流露幸福的笑容。
</h3><h3>思維導(dǎo)圖,陪我長(zhǎng)大,陪你長(zhǎng)大……</h3><h3><br></h3> <h3>聚是一團(tuán)火,散是滿天星。愿我們因?yàn)樗季S導(dǎo)圖相聚,熱情似火,溫暖大家;愿我們因?yàn)閷で髩?mèng)想分散,璀璨如星,奪目燦爛!</h3>