<h3><br></h3> <h3> 2018年9月18日,漳縣一中數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)如期舉行,全體組員積極參加,會(huì)議由組長(zhǎng)曹躍主持。 </h3> <h3>一、高效的課堂</h3><h3> 上午第三節(jié)課,由蔡學(xué)科老師在高一、11班進(jìn)行了公開課教學(xué),張校長(zhǎng)及數(shù)學(xué)組全體成員進(jìn)行了觀課活動(dòng),各位成員認(rèn)真觀課,互相學(xué)習(xí)。</h3> <h3></h3><h3>二、扎實(shí)的評(píng)課</h3><h3> 下午第一節(jié)課在第一會(huì)議室進(jìn)行了評(píng)課、說課活動(dòng),組員積極發(fā)言,真誠評(píng)課,肯定了優(yōu)點(diǎn),指出了不足,提出了建議,蔡學(xué)科老師虛心接受各位同仁的建議,相信經(jīng)過本次觀課議課活動(dòng),對(duì)今后的課堂教學(xué)一定會(huì)有大的提高。</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3> 首先,由蔡學(xué)科老師說課。蔡老師從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法以及重難點(diǎn)五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3> 接下來,各位老師紛紛發(fā)言,進(jìn)行評(píng)課</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3>三、精彩的點(diǎn)評(píng) </h3><h3> 最后,教研室馬主任作了精彩點(diǎn)評(píng)，提出了建議，肯定了優(yōu)點(diǎn)：</h3><h3>1.本節(jié)課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)</h3><h3>2.本節(jié)課面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法</h3><h3>3.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生實(shí)際，<span style="font-family: 微軟雅黑, Helvetica, STHeiti, "Droid Sans Fallback"; text-indent: 2em; white-space: normal; border: 0px; font-style: inherit; vertical-align: baseline; word-break: break-word; font-size: 16.8px !important;">采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整堂課問題設(shè)置層層</span><span style="font-family: 微軟雅黑, Helvetica, STHeiti, "Droid Sans Fallback"; text-indent: 2em; white-space: normal; border: 0px; font-style: inherit; vertical-align: baseline; word-break: break-word; font-size: 16.8px !important;">遞進(jìn)，細(xì)節(jié)處處理到位，善于抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)，突出重</span>點(diǎn)，突破難點(diǎn)</h3><h3>4.本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)形象展示了函數(shù)圖像的性質(zhì)，還采用了數(shù)學(xué)中的類比法、觀察法等幫助學(xué)生去理解相關(guān)概念</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>四、坦誠的交流</h3><h3> 組長(zhǎng)曹躍結(jié)合蔡學(xué)科老師的公開課及上學(xué)期的聽課情況與大家交流聽課感悟。</h3> <h3> 課堂教學(xué)中的“五重五輕”
----聽課有感
曹 躍
上學(xué)期我認(rèn)真聆聽了16位教師的公開課，其中4節(jié)縣優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課，受益匪淺.對(duì)授課教師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力，先進(jìn)的課堂創(chuàng)新理念，精美的課件制作，豐富的肢體語言，都使我“雖不能至，然心向往之”.之余，還是感覺在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中總是缺少點(diǎn)什么，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法，與各位專家們共勉.
1、幻燈片“量大面寬”缺乏針對(duì)性，重看輕思
幻燈片作為教學(xué)的輔助手段，可以提供大容量的信息，可以模擬再現(xiàn)真實(shí)的情境，可以化解本節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中起著非常重要的作用.
我們看到的現(xiàn)象是：板書凌亂沒條理，所有內(nèi)容都以幻燈片呈現(xiàn)，板書的示范的作用消失，以看代寫；“滿堂看”成為一種常態(tài)，造成學(xué)生的視覺疲勞，以看代思；幻燈片模板中添加的無效背景過多，吸引學(xué)生的眼球，沖淡主題.
有時(shí)，“一張黑板，一只粉筆，一個(gè)板擦”足矣，不是懷舊！也不是懶散！
2、小組討論流于形式，有“溫度”無“深度”，重形式輕內(nèi)容
小組討論是培養(yǎng)學(xué)生能力的很好的方式，被大多數(shù)教師所接受，首先，小組討論的前提和基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流探究，才能使得探究具有方向性和針對(duì)性；其次，探究的問題應(yīng)具有一定的高度和深度，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為范圍，讓學(xué)生能通過“挑一挑摘到桃”；再次，小組討論要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間.
我們看到的現(xiàn)象是:教師提出問題后馬上讓學(xué)生討論，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，失去了討論的前提和基礎(chǔ)，使討論沒有方向性和針對(duì)性；設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，使討論沒有必要，流于形式，只有表面的“溫度”，沒有實(shí)質(zhì)的意義；問題的設(shè)置難度過大，學(xué)生無從著手，使得討論失去意義；討論過程中教師喋喋不休不斷的提示，將蘊(yùn)含豐富思維含量的問題肢解為沒有思維含量的廢題；學(xué)生剛進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)，教師以時(shí)間有限為由又立馬叫停，重形式輕內(nèi)容.
3、問題設(shè)置隨意，缺乏深度，重量輕質(zhì)
問題是教學(xué)的心臟，“問題引領(lǐng)式”的課堂教學(xué)模式，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念的指導(dǎo)下，通過充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于問題之中，讓學(xué)生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，解決問題，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的重新建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感等全面發(fā)展.
我們看到的現(xiàn)象是：?jiǎn)栴}“碎片化”，即設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過深度的思考而機(jī)械的回答，“是”、“不是”是回答問題的高頻詞；問題的難度過大或不明確，學(xué)生找不到切入點(diǎn)無從下手；各個(gè)問題之間或關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或跨度較大，使學(xué)生無法形成完整的知識(shí)與方法鏈.
4、問題講解面面俱到，平均用力，重講輕啟
問題的講解應(yīng)處理好三個(gè)問題：講什么，何時(shí)講，怎么講，堅(jiān)持三條原則：?jiǎn)l(fā)性，精煉性，針對(duì)性.
我們看到的現(xiàn)象是：整個(gè)教學(xué)過程中教師從頭一直講到尾，豈不知學(xué)生能力的高低與教師講的多少不成正比！學(xué)生能力的提高過程是不斷的自我反思，自我構(gòu)建的“悟”的過程；問題的講解過程中主次不分，面面俱到，“平均用力”，眉毛胡子一把抓，缺乏針對(duì)性；就題論題，重結(jié)果的正誤，輕過程的分析，學(xué)生只知其然不知其所以然，教學(xué)效率低下.
5、教學(xué)反饋不及時(shí)，不到位，重教輕學(xué)
教是為了不教，教是為學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的過程是不斷地提出問題并不斷地解決問題的過程，問題是課堂教學(xué)的主線，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終要把控課堂，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻通過通過多種渠道搜集信息，及時(shí)全面的了解學(xué)生存在的問題，并把問題當(dāng)作有效的課堂教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)措施，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).
我們看到的現(xiàn)象是:教師從頭講到尾，沒有任何反饋措施，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；只點(diǎn)評(píng)提問者、調(diào)板者存在的問題，沒有通過其他渠道了解和糾正其他多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，只見樹木不見森林.
怎樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)，由低效教學(xué)到高效教學(xué)需何等努力，由高效教學(xué)到卓越教學(xué)距我們還有多遠(yuǎn)！<br></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3 align="center"><font color="#39b54a">真誠的歡迎您提出寶貴意見和建議,作為我們今后努力的方向</font></h3><h3> <font color="#ed2308"> </font></h3><h3><font color="#ed2308"> 下期再見!</font></h3><h3><font color="rgb(237,35,8)"><br></font></h3>