<h3> 秋天，是美麗的季節(jié)、收獲的季節(jié)、金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人向往，同驕陽似火的夏天一樣熱情，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。就在這個(gè)美麗的秋天，?？谑旋埲A區(qū)第四學(xué)區(qū)秉承“開放兼容”的教研理念，致力加強(qiáng)與名校之間的交流，邀請江蘇省太倉新區(qū)第二小學(xué)的王文英校長和數(shù)學(xué)科骨干教師，以“核心問題統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”為主題，于2018年9月20、21日在海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)五樓多媒體報(bào)告廳就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行交流研討。<br></h3> <p style="text-align: center; "><b>?？谑旋埲A區(qū)第四學(xué)區(qū)</b></h3><p style="text-align: center; "><b>2018年關(guān)于開展與江蘇省太倉新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流活動(dòng)的實(shí)施方案</b></h3><h3> </h3><h3> 為開闊教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)行為，?？谑旋埲A區(qū)第四學(xué)區(qū)秉承“開放兼容”的教研理念，加強(qiáng)與名校之間的交流，計(jì)劃于2018年9月中旬邀請江蘇省太倉新區(qū)第二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，來我學(xué)區(qū)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題開展交流活動(dòng)，特制定如下方案。</h3><h3> 一、活動(dòng)目的</h3><h3> 通過江蘇省名校太倉新區(qū)第二小學(xué)承擔(dān)的江蘇省前瞻性教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“以核心問題統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新動(dòng)向，對照反觀自己的課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。</h3><h3> 二、活動(dòng)主題</h3><h3> 以“核心問題”統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。</h3><h3> 三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)</h3><h3> 2018年9月20、21日，地點(diǎn)在農(nóng)墾一小五樓報(bào)告廳。</h3><h3> 四、參加人員</h3><h3> （1）第四學(xué)區(qū)所屬學(xué)校校長及科組長以上學(xué)校管理人員；</h3><h3> （2）第四學(xué)區(qū)所屬學(xué)校全體數(shù)學(xué)學(xué)科教師；</h3><h3> （3）特邀兄弟學(xué)校人員。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 六、活動(dòng)組織</h3><h3> 本次教學(xué)交流活動(dòng)由第四學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長學(xué)校海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。</h3> <h3> 江蘇省太倉市新區(qū)第二小學(xué)，位于太倉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，創(chuàng)辦于1921年，目前學(xué)校在編教師73名，其中省特級教師1人，太倉市級及以上骨干教師35人，全校共有35個(gè)教學(xué)班，1500多名學(xué)生中，外來務(wù)工人員子弟超過85%，結(jié)合特殊校情，學(xué)校以“百川歸海，和而不同”為核心理念，從環(huán)境、教師、學(xué)生、課程四個(gè)方面著力研究，全力打造百川文化，逐漸步入發(fā)展的快車道，2014年9月被國家人社部和教育部授予全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的光榮稱號，如今優(yōu)美的校園環(huán)境，充滿情趣，以百川講壇為龍頭的師訓(xùn)平臺(tái)不斷創(chuàng)新，三個(gè)學(xué)生舞臺(tái)，讓孩子自信快樂。基于校情的校本課程，適切靈動(dòng)，百川足球小將，已跨出國門。百川學(xué)堂，逐漸成為隨遷兒童快樂的家園，百川文化的影響日益深遠(yuǎn)，學(xué)校在江蘇省內(nèi)外嶄露頭角。近年來學(xué)校先后獲得了江蘇省優(yōu)美校園，江蘇省平安校園，蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)，蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校等40多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，新區(qū)二小正像一輪紅日冉冉升起，向世人釋放出更加奪目的光輝。</h3> <h3 style="text-align: left;"> <b>王文英</b>，特級校長、特級教師，太倉市新區(qū)第二小學(xué)校長、支部書記。從教以來，始終扎根教學(xué)第一線，深入開展教育教學(xué)研究。多年的研究，她對教育有了深刻的理解，“服務(wù)學(xué)生發(fā)展”成為她的行動(dòng)指南；深入的思考，她對教學(xué)有了獨(dú)特的主張，“自然充實(shí) 有效”成為她的課堂追求；不斷的實(shí)踐，她的課堂有了鮮明的特色，“簡約有致 張弛有度 生動(dòng)有效”成為她的課堂名片。多年的努力，使她收獲了豐碩的成果：九十多篇教育教學(xué)論文發(fā)表于十四家省級刊物，三十多節(jié)公開課獲得專家學(xué)者高度評價(jià)，三項(xiàng)課題研究成果獲得省課題專家組的首肯?；谒虒W(xué)業(yè)績突出、教育成果顯現(xiàn)，她被授予江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、蘇州市名教師、蘇州市十杰教師、蘇州市青年榜樣、蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市第五屆青年教師雙十佳、太倉市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)拔尖人才、太倉市學(xué)科領(lǐng)軍人物、太倉市勞動(dòng)模范等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。</h3> <h3> 張秋霞：太倉市新區(qū)第二小學(xué)教導(dǎo)處主任，太倉市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，太倉市四星級教師，分管學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。太倉市評優(yōu)課一等獎(jiǎng)。<br></h3> <h3> 鐘長軍：太倉市新區(qū)第二小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教研組長，太倉市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，太倉市三星級教師。太倉市評優(yōu)課一等獎(jiǎng)。<br></h3> <h3> 王 玨：太倉市新區(qū)第二小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教研組長，太倉市教壇新秀。太倉市評優(yōu)課一等獎(jiǎng)。<br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><u>參會(huì)嘉賓和人員</u></b></h1><h3><b><br></b></h3><p style="text-align: center;"><b>龍華區(qū)教育局文夢蛟副局長 </b></h3><p style="text-align: center;"><b>龍華區(qū)教研室符影主任</b></h3><p style="text-align: center;"><b>江蘇省蘇州市太倉新區(qū)二小王文英校長</b></h3><p style="text-align: center;"><b>龍華區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張露老師</b></h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); text-align: center;"><b>龍華區(qū)第四學(xué)區(qū)、海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)</b></h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); text-align: center;"><b>黃馨玉校長</b></h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); text-align: center;"><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">蘇州太倉新區(qū)二小優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)</b><b><br></b></h3><p style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0); text-align: center;"><b>海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體老師</b></h3><p style="text-align: center;"><b>龍華區(qū)第四學(xué)區(qū)、</b><b>省市各兄弟學(xué)校老師</b></h3> <h3> 龍華區(qū)第四學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長、海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)校長黃馨玉致歡迎詞。</h3> <p style="text-align: center;">活動(dòng)主持：</h3><p style="text-align: center;">海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)數(shù)學(xué)教研組</h3><p style="text-align: center;">黃麗坤老師</h3> <p style="text-align: center; "><b>太倉新區(qū)二小鐘長軍老師示范課</b></h3><p style="text-align: center; "><b>——蘇教版五年級《小數(shù)的意義》</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>農(nóng)墾一小梁丹老師執(zhí)教的研究課</b></h3><p style="text-align: center; "><b>——蘇教版二年級《乘法的初步認(rèn)識》</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>太倉新區(qū)二小王文英校長示范課</b></h3><p style="text-align: center; "><b>——蘇教版四年級《確定位置》</b></h3> <p style="text-align: center; ">太倉新區(qū)二小王玨老師示范課</h3><p style="text-align: center; ">——蘇教版五年級《認(rèn)識三角形》</h3> <p style="text-align: center; "><b>農(nóng)墾一小尉燁老師執(zhí)教的研究課</b></h3><p style="text-align: center; "><b>——蘇教版三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)之幾分之一》</b></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>核心問題統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研</b></h1><p style="text-align: center; "><b>——太倉新區(qū)二小張秋霞教導(dǎo)主任</b></h3> <h3> 核心問題統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研
一、依托百川講壇，逐步做實(shí)“三合一”教學(xué)研究。
（1）定主題：“三合一”校本教研，即備課組、教研組、百川講壇三者合一的校本活動(dòng)。
（2）定時(shí)間：周四下午理科班活動(dòng)。（排課務(wù)的時(shí)候確保每位數(shù)學(xué)老師空課）
活動(dòng)分三個(gè)層次：
一是備課組活動(dòng)，主要是集中備課，包括研討教材、設(shè)計(jì)習(xí)題、制作課件、檢查六認(rèn)真；
二是教研活動(dòng)，以教研組內(nèi)的“同題異構(gòu)”開展。
三是在此基礎(chǔ)上的“百川講壇”評課活動(dòng)。
（3）定人員：每一次活動(dòng)，都由一個(gè)備課組具體負(fù)責(zé)，有理論學(xué)習(xí)（從有選擇性的一篇篇文章到一本本的書，如《教育的目的》和《學(xué)會(huì)解決問題》。
二、依托項(xiàng)目，聘請專家，提升校本培訓(xùn)內(nèi)涵。
三、建立項(xiàng)目核心工作組，搭建各級平臺(tái)，推廣研究成果。
四、核心問題研究帶來了怎樣的變化？
課堂的變化：由核心問題統(tǒng)領(lǐng)的課堂，以問題串為引領(lǐng)，清晰地展示知識發(fā)生發(fā)展的全過程，由問題促成了知識的有效聯(lián)結(jié)，從而讓學(xué)生習(xí)得知識，感悟方法。
教師的變化：參與研究的老師們的教學(xué)行為和理念卻有了很大的變化：每次上課，我們的老師都會(huì)不自覺的思考：這節(jié)課的核心問題是什么？是從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提？還是與相關(guān)知識的聯(lián)系來提？或者從數(shù)學(xué)思想和方法提？還是以學(xué)生易混易錯(cuò)的內(nèi)容來提？這節(jié)課可以設(shè)計(jì)幾個(gè)輔助問題？這些問題可以組成怎樣的文體結(jié)構(gòu)？
學(xué)生的變化：也發(fā)生了明顯的變化，他們能自覺的參與到問題的討論和研究中，大方的提出自己的想法，并在對問題結(jié)構(gòu)的研究過程中，經(jīng)過分析、推理、抽象、概括，一步步逼近結(jié)論的得出。
<br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>核心問題，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生</b></h1><p style="text-align: center; "><b>——太倉新區(qū)二小王文英校長</b></h3> <h3> 核心問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效統(tǒng)領(lǐng)，因?yàn)楹诵膯栴}有利于學(xué)生清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)、踐行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維能力、整理所學(xué)知識。探討數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題，是改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)的重要因素。確立核心問題，需要教師準(zhǔn)確梳理教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握所授知識與相關(guān)知識的聯(lián)系。<br></h3><h3> 問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生”已經(jīng)成為共識，好的問題能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，激發(fā)他們的探究欲望，使他們對知識的理解趨向深入，思維能力得以發(fā)展。然而，在深度學(xué)習(xí)越來越受關(guān)注的今天，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，問題并未吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有促使他們深入思考，也沒能實(shí)現(xiàn)理解基礎(chǔ)上的意義學(xué)習(xí)。</h3><h3> 深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，作出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。從上文提及的三個(gè)轉(zhuǎn)變來看，核心問題統(tǒng)領(lǐng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)理解、構(gòu)建以及應(yīng)用非常吻合。因此，我們認(rèn)為，核心問題統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)是深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的一種有效實(shí)踐方式。</h3><h3> 王文英校長的專題講座從以下三方面展開。</h3><h3> 一、影響問題實(shí)現(xiàn)價(jià)值的若干因素：
（一） 認(rèn)識偏頗
（二） 設(shè)計(jì)缺陷
（三） 操作不當(dāng)、
二、核心問題的意涵特征及價(jià)值
（一）核心問題首先是問題，是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵問題。
（二）核心問題在于幫助學(xué)生從現(xiàn)象走向本質(zhì)。
（三）核心問題具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。
（四）核心問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的價(jià)值
1. 由“碎片化學(xué)習(xí)”向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
2. 由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
3. 由“模仿式學(xué)習(xí)”向“理解式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
三、核心問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施途徑
（一）確定教材的解讀視角
（二）踐行課堂實(shí)施的六大環(huán)節(jié)
（三）教學(xué)實(shí)施的注意點(diǎn)
基于學(xué)生，關(guān)注思維，注重過程，強(qiáng)調(diào)理解，這是核心問題統(tǒng)領(lǐng)的數(shù)學(xué)教學(xué)力求達(dá)成的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有力保障?；趯W(xué)生，能夠更好地了解學(xué)生，設(shè)計(jì)出更有利學(xué)生學(xué)習(xí)的好問題；關(guān)注思維，能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義；注重過程則是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障；強(qiáng)調(diào)理解則是學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)深度的重要指標(biāo)。可見，核心問題統(tǒng)領(lǐng)的數(shù)學(xué)教學(xué)努力讓學(xué)習(xí)發(fā)生，而且讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。
</h3> <h3> 經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí)和交流，王文英校長就此次活動(dòng)的示范課和研究課做了“以問啟學(xué)，以評助學(xué)”為主題的點(diǎn)評。</h3><h3> 王校長主要從兩方面進(jìn)行點(diǎn)評：</h3><h3> 一、關(guān)于提問</h3><h3> 1.精準(zhǔn)。即問題要有精準(zhǔn)性，要一語中的。</h3><h3>精，指的是概括性，要簡明扼要。準(zhǔn)，也是符合學(xué)生年齡特征，符合教材內(nèi)容。</h3><h3> 2.問題要聚焦于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的困惑。</h3><h3> 3.問題提出要有鋪墊。</h3><h3> 4.問題的呈現(xiàn)要講時(shí)機(jī)。</h3><h3> 5.問題解決之后要有回應(yīng)。</h3><h3> 二、關(guān)于理答</h3><h3> 課堂教學(xué)中的“理答”是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。一般來說，課堂問答包括發(fā)問（教師提問）、候答（學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候）、叫答（教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題）、理答（教師針對學(xué)生的回答作出反應(yīng)）前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評價(jià)行為。它是教師對學(xué)生的回答作出即時(shí)評價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。可以說，理答是一種重要的教學(xué)對話，直接影響學(xué)生對某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;"><b><u>農(nóng)墾一小康燕珍教導(dǎo)主任做活動(dòng)總結(jié)</u></b></h3><h3> </h3><h3> 歷時(shí)1天半的“核心問題”統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，在輕松的氛圍中圓滿結(jié)束。</h3><h3> 本次培訓(xùn)，王文英校長帶來一節(jié)非常精彩的課《確定位置》和非常有深度的專題報(bào)告《核心問題，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生》使我們認(rèn)識到不管是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校存在的基本形式就是課堂教學(xué)。核心問題的課堂教學(xué)，是為了啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵問題。而關(guān)鍵，是表明了核心問題有別于一般問題的特征。由“碎片化學(xué)習(xí)”向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“模仿式學(xué)習(xí)”向“理解式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。核心問題統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)是深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的一種有效實(shí)踐方式。</h3> 張秋霞教導(dǎo)主任給我們帶來的專題報(bào)告《核心問題統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研》，備課、教研、百川“三合一”教學(xué)研究模式，使我們認(rèn)識到校本教研是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義。給我們數(shù)學(xué)教研組起到很好的引領(lǐng)作用。
鐘長軍老師和王鈺老師，他們都是基于核心問題統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行的課堂教學(xué)，關(guān)注思維、注重過程、強(qiáng)調(diào)理解。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。
希望大家在以后的教學(xué)工作中，以專家的講座為引領(lǐng)，針對自己存在的問題，尋求解決的最佳途徑，進(jìn)一步開展好打造“高效課堂”活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。使我校的教科研工作、教育教學(xué)工作在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升、新的突破。
最后讓我們以熱烈的掌聲再一次的感謝王校長及她的團(tuán)隊(duì)在百忙之中，給我們傳經(jīng)送寶，為我們帶來了這一席豐盛的精神大宴，也為我們自己取得了真經(jīng)得以提升而感到高興。<div><h3> 再次感謝！</h3>
</div> <h3> 邂逅美麗，共筑課堂新貌；邀約精彩，攜手砥礪前行。名師課例、專家點(diǎn)評讓人嘆服，簡單中透著智慧，簡約中成就高效。名師團(tuán)隊(duì)的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、管理智慧如一股清泉，沁人心脾。在名師手把手的指點(diǎn)、面對面的指導(dǎo)下，與會(huì)人員在理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野、思維方式以及教育情懷上悄悄地發(fā)生了改變。一線校長、老師的教育教學(xué)思想形成的過程，是理念與實(shí)踐不斷對話、相互激蕩的過程，是理念與實(shí)踐在雙重探索中融為一體的過程。這場以教學(xué)為“主材”的盛宴，必將提升參會(huì)教師的教學(xué)理念，催動(dòng)教師樹立努力方向，走向教育的更高、更遠(yuǎn)處。<br></h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#333333">2018年9月21日</font></b></h3>