<h3> 今晚，帶著中秋浪漫的情懷，獨自漫步紅城湖畔，夜色闌珊，波光粼粼，把披著節(jié)日“盛裝”的都市影像映入湖面上，別有一番韻味，天上一個月亮，水里一個月亮，乘著這秋色繚繞，夜色斑斕，一個人坐在湖畔長凳上，秋風習習，思緒如浮云，習慣在手機中瀏覽，尋找屬于自我的情感地帶、精神食糧、文化快餐。</h3><h3> 在“校長傳媒”中拜讀到介紹央視“面對面”欄目對李鎮(zhèn)西老師的專訪“教育的幸?！??！拔覜]有逆流而行，我只是覺得教育本來就應該是這個樣子！”走心的句點不斷撥弄我教育的心琴，為師的良知。
感動教育家李鎮(zhèn)西老師帶來的“精彩”，同為教育人，見字如見人，與文字相遇，和思想相邀，斗膽梳理“鎮(zhèn)西智慧”的“感悟”。<br></h3> <h3> 教育平等，不是教育平均，我們既要孔子說的“因材施教”，更要“因人施愛”，真正的愛不動聲色，不露痕跡，不動聲響，不知不覺。<br></h3> <h3> 有愛就會有教育，沒有愛就沒有教育，但有了愛不等于有教育，只有“智慧的愛”才能產(chǎn)生真正的教育。教育的愛是“平等”的，而不是“專利”的，這是“信任的愛”，只有做到讓孩子們時常愿意和老師說“悄悄話”的時候，才是教育的成功，才是接地氣的教育，才是教育本來的樣子。<br></h3> <h3> 教育的“愛”是師生互動的，相互的，“就像齒輪，互相扣合，一起轉動”，這是“生命化教育”轉動命運成長之輪。<br></h3> <h3> 做一個“有愛”加“智慧”的老師，關注“后進生”的教育，這是教育的“真愛”，真水無香，真愛無痕。<br></h3> <h3> 孩子們的成長，十二年的教育，我們該給孩子們怎樣的“成長禮包”，儲存多少“關鍵能力”與“光陰故事”。
回憶小學一年級學生，上學頭一天晚上，孩子們是多么的興奮，因為第二天早上要上學了，小小讀書郎，背起書包上學堂，多么令人憧憬。
可為什么十二年后，當年的“憧憬的日子”卻成了“詛咒的歲月”?
幸福教育在哪里?生命成長缺少了教育本來應該有的“詩情畫意”。<br></h3> <h3> 教育不是“堅守”，而是“享受”。教育不是“咬著牙頂住”的“悲壯”，真正的教育，一旦投入，就是一種享受，正如享受自己的課堂，享受情真意切的教育故事，真教育不是能“裝出來”與“秀出來”的。一定是享受“真善美”的自然流露，讓教育回到最初的質樸狀態(tài)，就是一種幸福。<br></h3> <h3> “沒有改革與創(chuàng)新，我做的不過是教育本來的樣子”，教育本來應該“充滿情趣，富有浪漫，有著童話的美麗”。<br></h3> <h3> “教育不能沒有懲罰，但懲罰絕不能是體罰！</h3><h3> 教育的“懲罰”一定是“積極向善”的“手中有戒尺、眼中有光芒”的；敢于向教育的“體罰”說“不”，教育的“體罰”一定是“消極沖動”的“心中無方法、動作突失控”的。教育的“懲罰”與“體罰”，考量的是教師的專業(yè)智慧與情感智慧，沒有專業(yè)高度，缺少情感潤育，哪來育人溫度。
“民主管理”本身就是“民主啟蒙”，培養(yǎng)“合格公民” ，注重“知識”與“人格”的培養(yǎng)，立德樹人，德智體美，全面發(fā)展。<br></h3> <h3> 幸福教育，教育幸福，語言的邊界就是思想的境界，學習“高人”，尋找“榜樣”，教育需要平等，但教育不需要平均，追尋教育本真，找尋幸福教育本來的樣子。<br></h3>