<h3> 金秋九月，微風(fēng)習(xí)習(xí)。2018年9月22-23日，中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計主題培訓(xùn)在合肥圓滿舉行，本次活動由安徽省社會心理學(xué)會中小學(xué)心理健康教育委員會和安徽松泰心理聯(lián)合主辦。來自全國各地的90多位中小學(xué)專兼職心理健康工作者齊聚三河四子百花園度假村，在全國首位心理特級教師鐘志農(nóng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)中小學(xué)心理課程設(shè)計。<br></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 9月22日上午九點培訓(xùn)正式開始，在主持人徐凱老師的組織下，與會老師進(jìn)行精彩紛呈的自我介紹，每個人的名字都有自己獨特的光輝，大家紛紛表達(dá)了對鐘老師課程的期待。鐘老師首先從團(tuán)體動力的四個階段暖身、催化、工作、結(jié)束拉開培訓(xùn)的帷幕。鐘老師本次培訓(xùn)的重心就心理課的理念、設(shè)計、操作和效果組織觀摩、評課頭腦風(fēng)暴。大家一起觀看北京和成都的兩節(jié)中小學(xué)心理健康課《偶像崇拜》和《我與煩惱》，然后挨個進(jìn)行集中點評。在老師的激發(fā)下，思想碰撞出火花，大家腦洞大開。紛紛表達(dá)自己對兩節(jié)課的個人評價，針對四個維度發(fā)表聽評課意見。有的老師認(rèn)為課程的設(shè)計很精巧，比如，開始的暖身很切合主題；有的老師認(rèn)為，她對學(xué)生的提問可以更具有針對性和體系化；有的老師認(rèn)為，課程中的老師比較注重傾聽；有的老師認(rèn)為，她的安撫學(xué)生的細(xì)節(jié)做的比較好。這些溝通其實是一種學(xué)習(xí)的過程，通過這種溝通，老師能互相學(xué)習(xí)，共同精進(jìn)。有老師認(rèn)為，視頻中的老師控場能力強(qiáng)，引導(dǎo)和追問的技巧用的好，能幫助學(xué)生探索自我，發(fā)現(xiàn)自我，老師面帶微笑，有親和力。但是也有老師指出，視頻中的老師不自信，是一言堂，沒有讓學(xué)生充分的發(fā)言，而且時間拖得實在太久了，時間觀念淡薄。</span><br></h3><h3> 為期兩天的培訓(xùn)，大家收獲滿滿，學(xué)員們不僅學(xué)習(xí)到心理健康課程設(shè)計的理念思維和操作實用技巧，鐘老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和孜孜不倦追求的學(xué)術(shù)精神留給大家深刻的印象，74歲的高齡的鐘老師一連4個小時站在講臺上給大家授課，精神矍鑠，大家敬佩不已、感動萬分。兩天的培訓(xùn)中來自亳州、濟(jì)南、六安、蚌埠、菏澤、馬鞍山、湘潭的8位老師還分享自己精彩的課例和特色心理活動。<br></h3> <h3>學(xué)習(xí)感悟精彩分享<br></h3> <h3> 課的實質(zhì)是師生相互合作，完成教學(xué)任務(wù)的過程，在此過程中師生是互動的同學(xué)關(guān)系。心理健康課亦是課，因此要遵循課的共性及規(guī)律。這是我前幾天接受區(qū)里培訓(xùn)時學(xué)到的一句話，當(dāng)時就覺得眼前一亮，對心理健康課有了新的認(rèn)識。因為在此基礎(chǔ)上去談?wù)摻處熤鲗?dǎo)學(xué)生主體似乎就更有意義。剛好昨天又聽到鐘老師說所有的課都是要遵循一定的規(guī)律：起承轉(zhuǎn)合。這讓我不得不再次審核自己的課，我平時怎么上的？如何導(dǎo)入的？過渡是否貼切自然？重難點是否突出突破了？思考之間鐘老師就給我們播放了郝老師的課堂實錄，雖然看的時候我會覺得有一點問題，可是沒想到大家能發(fā)現(xiàn)那么多，從理念設(shè)計到操作實效，大家侃侃而談，我就慌了：為什么我沒發(fā)現(xiàn)這些問題？為什么這樣出版了的一節(jié)課都會有那么多瑕疵，可想而知我們平時的課堂會有多么的糟糕！然后我又慶幸來參加這次學(xué)習(xí)，當(dāng)初看到管老師發(fā)的文件就覺得一定要來，因為最近遇到許多瓶頸，自己無法克服，需要大師指點。果然不虛此行，僅昨天一天的課就讓我收獲滿載，今天更是期待不已。而且這次學(xué)習(xí)還讓我知道培訓(xùn)原來不需要都是大道理，直觀具體的觀察學(xué)習(xí)甚至到實際操作，對學(xué)者的沖擊更大，集體的談?wù)摃鲎渤龈嗟幕鸹?，尤其是每人都要發(fā)言時，就逼著我們?nèi)幽X，消滅懶惰，收獲也會更多。最后用一句話概括昨天所學(xué)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
——阜陽十九中樊瓊<br></h3> <h3>1、一天的學(xué)習(xí)真的是收獲滿滿，從早上的第一節(jié)課開始，看完我覺得這課上的不怎么樣，卻不知道怎么拼課，直到鐘老師知道我們從理念，操作，四個緯度來評價，為我們以后的心理課程有了指導(dǎo)。
2、我們學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，在一年的上課過程中，我們有了很多疑惑，不知道自己設(shè)計的課程是否有利于孩子成長，只知道自己會組織哪個游戲，變應(yīng)用其中，這次課之后，回去準(zhǔn)備反思整改自己的課堂，爭取立足學(xué)生實踐。
3、昨晚的同行經(jīng)驗分享，讓我看到了有為才有位，準(zhǔn)備在回去的時候，像我們同行，學(xué)習(xí)，多開展心理活動，多做和心理相關(guān)的事，尤其是焦老師課前做的調(diào)查問卷，我真的很佩服，這是一個多么大的工程量。
4、這次我克服了本身困難來到這里學(xué)習(xí)，收獲也是很多。所以，以后只要有類似的學(xué)習(xí)，我都會積極主動參與，只有走出去，多和同行交流，才能更快的成長！
謝謝各位的陪伴
——亳州附中 張詠春<br></h3> <p style="padding: 10px 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(110, 110, 110); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-indent: 0em; white-space: normal; widows: 2; word-wrap: break-word !important;"> 關(guān)于心理課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加不少，而且每次也都覺得收獲滿滿，可是在實際的工作中，仍然會覺得無從下手，昨天聽了鐘老師的講解，第一次目睹了這樣的一種評課方式，像濾網(wǎng)一樣過濾著課堂中呈現(xiàn)的諸多細(xì)節(jié)，連老師和學(xué)生的語言，表情，動作都能細(xì)細(xì)斟酌到位，讓我留有最深印象的是，老師所有問題的設(shè)置都是一種層層遞進(jìn)，更是整節(jié)課的思路的凸顯，上課時間的把控，每個環(huán)節(jié)精確到分秒的定位，真的是受益匪淺，聆聽中有收獲，交流中長見識，感謝鐘老師的付出，感謝小伙伴們的合作！</h3><p style="padding: 10px 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(110, 110, 110); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-indent: 0em; white-space: normal; widows: 2; text-align: right; word-wrap: break-word !important;"><br style="max-width: 100%; word-wrap: break-word !important;"> ——江蘇沐陽朱魄</h3> <p style="padding: 10px 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(110, 110, 110); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-indent: 0em; white-space: normal; widows: 2; word-wrap: break-word !important;"> 下午聽課收獲很大，明晰了一些方向，比如團(tuán)體活動時團(tuán)體公約的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生規(guī)則的養(yǎng)成。心理課堂是自由相互尊重的地方，體現(xiàn)的方面有很多地方，比如課堂關(guān)于某個主題的表達(dá)，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是有正向積極的，同時是存在消極真實的想法的。關(guān)于分組設(shè)置是心理課的主要運用載體，最大限度的調(diào)動小組團(tuán)體動力。關(guān)于課堂團(tuán)體中的發(fā)現(xiàn)，比如飛行員女兒的事情，可以課后跟進(jìn)的形式。課堂中多給學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會和時間。最后，關(guān)于價值引導(dǎo)和價值中立，鐘老師說價值引導(dǎo)不等于粗暴的價值干預(yù)，價值中立不等于放棄價值引導(dǎo) </h3><p style="padding: 10px 5px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(110, 110, 110); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, 'Helvetica Neue', 'PingFang SC', 'Hiragino Sans GB', 'Microsoft YaHei UI', 'Microsoft YaHei', Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: 0.544px; orphans: 2; text-indent: 0em; white-space: normal; widows: 2; text-align: right; word-wrap: break-word !important;"><br style="max-width: 100%; word-wrap: break-word !important;"> ——阜陽十九中潘曉冉 </h3> <h3> 第一次聽鐘老師的課，總的感受是：親和，接地氣，實用，具體說來：
1、我們在談超時的問題，突然意識到今天上午的開場所做的全體自我介紹，雖然有必要，但是或許應(yīng)該限定每一個人發(fā)言的時間，因為人數(shù)較多，如果每個人只發(fā)言1分鐘，都要一兩個小時，很不夠用，實際上不少人都超過了一分鐘。所以下午的個人發(fā)言也可以這樣限時發(fā)言，每人1分鐘，增強(qiáng)時間的緊迫感。這樣對于每個人都是一個約束，也正好吻合了上午鐘老師談到的心理老師要精細(xì)錘煉自己的語言的基本要求。
2、在上一節(jié)心理課之前要對學(xué)情進(jìn)行有針對性的調(diào)查，否則就會出現(xiàn)上課所說的話題或者素材學(xué)生不感興趣，無話可聊，以至于出現(xiàn)冷場，課進(jìn)行不下去。
3、這是今天上午我最受益的一點：如何評價一節(jié)心理課？可以從以下四個方面入手：
第一，評理論依據(jù)，從理論上找出與該話題有關(guān)的發(fā)展心理學(xué)依據(jù)。
第二，評設(shè)計，從素材的選擇，布局安排以及問題設(shè)計上評價。
第三，評操作，四看：看團(tuán)體動力的走勢，看課堂氣氛的活躍程度，看教師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力，看課堂教學(xué)的規(guī)律運用。
第四，評價教學(xué)效果，綜合各方面來得出一個結(jié)論。
——武漢 余輝映 <br></h3> <h3> 關(guān)于上午郝老師課程的思考：
理念：
初二學(xué)生處于青春期階段，自我同一性還在發(fā)展，他們對自己的意識很不穩(wěn)定。偶像對青少年影響力巨大，形成積極的偶像觀對青少年自我同一性建立有很大意義。郝老師在課程設(shè)計中沒有拘泥于引導(dǎo)青少年形成合乎主流價值觀的偶像態(tài)度，以自己與偶像作對比為抓手，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，突破偶像是用來崇拜的這一意識，給學(xué)生帶來了辯證看待偶像的角度。
設(shè)計：
小組討論發(fā)言中有兩個階段，第一階段的問題包括介紹偶像、喜歡偶像的原因、偶像性格、你與偶像的相似和不同點、你的追星方式等；第二階段問題包括偶像對自己的成長有何促進(jìn)或阻礙作用。個人認(rèn)為第一個討論階段在操作上學(xué)生花了很多時間用在介紹描述偶像上，這還是轉(zhuǎn)化階段的內(nèi)容，而真正深入討論的時間用的很少，略有頭重腳輕的感覺。建議設(shè)計環(huán)節(jié)時將討論發(fā)言第一階段只描述偶像，縮短討論時間和發(fā)言人數(shù)；第二階段討論作為深入思考討論，增加討論時間，增加發(fā)言人數(shù)，討論偶像與自己的異同、偶像對自己追逐目標(biāo)的利弊。
——合肥35中徐凱<br></h3> <h3>會場里的我們“求招若渴”，恨不能得到一張上好一堂心理課的“萬能藥方”?？戳俗T老師的課，才發(fā)現(xiàn)真正的好課都是基于讀懂了孩子，理解了孩子，提出切合孩子生活實際的教育理念、有針對性的設(shè)計、能發(fā)揮學(xué)生主體性的操作， 才能如同手握一把萬能鑰匙可以打開不同的鎖、解開不同的結(jié) ，得到預(yù)設(shè)中的效果，孩子們的情感態(tài)度與價值觀等得以提升。感謝鐘教授指點迷津，別開生面，醒醐灌頂
——長豐 楊清華<br></h3> <h3> 雖然在學(xué)校是專職心理老師，但是自知在心理輔導(dǎo)課程設(shè)計上還是存在很大的局限性的。上午滿滿的干貨，感覺最精彩的部分是鐘老師對心理課評課思路的講解，說是評課，其實是在從另一個角度學(xué)習(xí)如何設(shè)計課。 一節(jié)好課理念是關(guān)鍵，心理輔導(dǎo)是語言的藝術(shù)。 以前只是按照結(jié)構(gòu)式的課程設(shè)計去給學(xué)生上課，但知其然不知所以然，今天聽鐘老師講完有種茅塞頓開的感覺，團(tuán)體動力學(xué)原理是每一節(jié)輔導(dǎo)課的支撐，心理課上學(xué)生的參與度是最直觀的標(biāo)尺，情緒的調(diào)動和表達(dá)對于心理課來說很有意義，只有表達(dá)發(fā)現(xiàn)才能有解決問題。另外，心理課素材的選取，布局是否合理，包括老師每一個問題的設(shè)置都需要細(xì)細(xì)打磨，所以一節(jié)好的心理課的備課過程也是非常不易。
——合肥一六八新橋?qū)W校吳莉莉<br></h3> <h3>趙芳：
第一次聆聽鐘老師的課，頗為震撼！更是第一次感受到自己參與評課的魅力和深切體會！在鐘老師一次次順勢利導(dǎo)的提示與引導(dǎo)下，小伙伴們真正的感受到了身臨課堂其境的魅力，在思索中學(xué)會課程設(shè)計的一個個精心設(shè)計的小技巧；在鐘老師一個個小問題的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)與無形中懂得課程設(shè)計的"起、承、轉(zhuǎn)、合"過程中如何科學(xué)合理安排、實操！謝謝鐘老師！謝謝管老師和各位小伙伴們！恭祝大家節(jié)日快樂！闔家幸福安康！
昨天下午觀摩的心理課讓我想到了心理老師的專業(yè)化和人格特質(zhì)。老師往那兒一站，就讓人想去靠近，一開口說話，那個語音語調(diào)語速，讓人覺得舒服，讓人很想跟她傾訴，她的語言精煉，可以碰觸心靈，這樣營造出一種溫暖舒適安全的氛圍，學(xué)生整節(jié)課都很專注，老師的引導(dǎo)所激發(fā)出的分享也有深度，也才有孩子們那么深的自我暴露，雖然一開始聽到孩子談自己父母離婚的時候我有些擔(dān)心，我覺得心理課上這樣有些冒險，但是正是這位老師的專業(yè)化操作才讓這節(jié)課格外閃亮。她利用了心理劇的社會計量里的相似圈，讓這個孩子產(chǎn)生普同感，同時還尋求觀眾的支持，包括語言上和動作上，這都是很專業(yè)化的操作，孩子的傷口打開，她能給自然的包扎好。所以心理老師只有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)和個人成長才能上出這樣一堂有深度，能觸碰到學(xué)生心靈的好課。
章丘一中 劉倩倩
滁州燕子:
昨天聽了鐘老師一天的課，收獲滿滿！鐘老師用兩堂鮮明對比的課堂教學(xué)案例，讓我們自己做評委的教學(xué)方式，在每位老師思想碰撞下，讓我更加生動的理解結(jié)構(gòu)化的心理團(tuán)體輔導(dǎo)課該如何進(jìn)行，不像以往的心理培訓(xùn)，作為普通教師，感覺理論知識晦澀難懂，高高在上，難接地氣。鐘老師昨天的培訓(xùn)，讓我以后教學(xué)更加清晰，作為一名心理健康課的教師,首先要設(shè)計好主題,聯(lián)系學(xué)生的生活,根據(jù)不同階段的學(xué)生,采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升自己的專業(yè)技能。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,在教學(xué)中,教師要把握好自身的角色,和學(xué)生之間形成一種平等、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生多說、多做,充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性,形成良好的心理狀態(tài)。
亳州一中葉莉:
鐘老師的課程不落俗套，他就像課堂上我們的一位老師，通過兩個課例，讓我們從理念、設(shè)計、操作、效果四個角度來評，幾十人不同角度，不同觀點，交流、分享、碰撞，表面上看是如何評價，實則又是如何設(shè)計。上下午的交流既有學(xué)員與學(xué)員的碰撞，也有老師潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)和點撥，更有兩節(jié)課之間的碰撞，看到后一個課例，瞬間有一種驚喜和領(lǐng)悟。教育真的是一門藝術(shù)，它需要每一位老師用心修煉。作為心理健康教育者更是。還有真的感覺我們的學(xué)員真的都挺厲害，點評很到位！感謝鐘老師管老師感謝每一位參與者，很受益！
亳州姚利：
行云流水般的課堂，讓人非常舒服。艷子老師瘦瘦的，課堂上的場控制得非常好。能夠及時抓住課堂上現(xiàn)場生成的資源為我所用，推動課堂內(nèi)容的展開。以一封信作為導(dǎo)入，很快帶到主題上。不為活動而活動，不為形勢而游戲。整節(jié)課的節(jié)奏走的那么好，佩服佩服！路漫漫其修遠(yuǎn)兮??！還須繼續(xù)努力，希望自己也能給學(xué)生奉獻(xiàn)一堂這么舒服的課！
趙芳：
第一次聆聽鐘老師的課，頗為震撼！更是第一次感受到自己參與評課的魅力和深切體會！在鐘老師一次次順勢利導(dǎo)的提示與引導(dǎo)下，小伙伴們真正的感受到了身臨課堂其境的魅力，在思索中學(xué)會課程設(shè)計的一個個精心設(shè)計的小技巧；在鐘老師一個個小問題的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)與無形中懂得課程設(shè)計的"起、承、轉(zhuǎn)、合"過程中如何科學(xué)合理安排、實操！謝謝鐘老師！謝謝管老師和各位小伙伴們！恭祝大家節(jié)日快樂！闔家幸福安康
南京長城小學(xué)李平：
教師既是學(xué)生的師長又是學(xué)生的朋友。下午的課堂，老師首先是以孩子的艷子姐姐的身份和孩子們在一起，所以增添一份親近，孩子們愿意敞開心扉。接著老師在教學(xué)過程中，注意與學(xué)生的平等溝通，每次孩子回答完都有積極回應(yīng)，說的最多的是“謝謝”，能充分利用自身的行為來感染學(xué)生，引導(dǎo)孩子學(xué)生正確對待煩惱，用適合自己的方式去化解煩惱。如談?wù)勛约河龅綗罆r會怎么做，使學(xué)生與自己產(chǎn)生共鳴，引起心靈上的震撼，收到意想不到的效果。
常州許葉：
我想說的是沒有對比就沒有傷害，下午的課與上午的課相比真是行云流水，達(dá)到水到渠成的效果。老師教態(tài)自然，話語溫柔，令人有如沐春風(fēng)之感！老師的每句話都擲地有聲，非常有力量，幾乎沒有一句多余的語言！更令人驚嘆的是學(xué)生的表現(xiàn)，那種超凡脫俗的語言，成人化的表達(dá)，真是將課堂推向了完美！本次培訓(xùn)令人受益匪淺，感謝鐘教授，感謝各位專家的分享，我們都是最棒的！
珠珠：
課堂教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，思路非常清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡非常自然。也就是起、承、轉(zhuǎn)、合做的非常好。整堂課教師沒有一句無效提問和無效語言，是我們在平時的教學(xué)中要特別注意的地方。還有在設(shè)計教學(xué)時要簡單不要復(fù)雜。燕子老師的這堂足以說明。感恩導(dǎo)師鐘教授的傳授，其實鐘教授昨天正是以這種教學(xué)模式給我們上著，聽著鐘教授的專題講座，居然到12點沒有一絲倦意，還想繼續(xù)聽感謝小伙伴們的分享。
李海霞：
聽了鐘老師的課，認(rèn)識到心理輔導(dǎo)課的本質(zhì)。心理輔導(dǎo)活動課關(guān)注的是學(xué)生心理健康,是學(xué)生個體內(nèi)在的心理感受?；顒诱n不是德育課,焦點不是學(xué)生的社會化。當(dāng)學(xué)生說出心中各種不同的想法時,輔導(dǎo)教師必須建立起多元的價值觀,排除頭腦中長期的德育化傾向, 認(rèn)識到正是這些不同的想法,才會激起學(xué)生的交流、體驗、反思,促進(jìn)學(xué)生的成長。感謝鐘老師教會了自己太多東西！
安慶劉玉梅：
沒有完美的人，沒有完美的課，一堂較圓滿的心理課需要老師的靈氣，學(xué)生的參與，課題的針對性，素材的鮮活，操作的技巧以及其他天時地利人和的元素。
有時，我們把握不了來自學(xué)生及其他方面的影響，只能做好自己，預(yù)想一些可能意外，稍作準(zhǔn)備，只要老師用心，孩子們會感受到。
鐘老師的課為我們提供了心理課的規(guī)范，讓在迷茫中摸索的我們了解了方向，希望以后也能多多與同仁們切磋，集思廣益，從集體中攝入能量<br></h3>