<h3><b>觀察時間：2018.9.27</b></h3><h3><b>觀察地點：小三班娃娃家</b></h3><h3><b>觀察對象：懌懌、珅珅、茼茼、茗茗、依諾、晏晏</b></h3><h3><b>觀察教師：小三班老師</b></h3><h3><b>事情是這樣的：</b></h3> <h3>今天，幾個小朋友們一起來到了娃娃家，他們一起商量著今天的小餐廳如何營業(yè)，這個時候，懌懌和珅珅兩個人都想當“小廚師”，懌懌說：“要不然我們分開，一個用這個(微波爐)，一個用那個(炒鍋)。”</h3> <h3>珅珅高興的答應了，他們開始擺弄起自己面前的各種“食物”。<br></h3> <h3>這個時候，后面來了一位“顧客”。</h3> <h3>懌懌廚師一回頭看到了這位顧客，他又找來一位“服務員”依諾，來幫助廚師送餐。</h3> <h3>依諾端著餐盤，來到了顧客的面前，依諾問：“請問你想吃什么呢？”“顧客”茼茼說：“我想吃兩塊披薩。”依諾拿著餐盤來到了廚師的面前，告訴廚師，顧客想吃兩塊披薩。</h3> <h3>這個時候，茗茗來到了依諾面前，茗茗也想加入娃娃家，茗茗猶豫了一下，對依諾說：“我可以加入你們嗎？”依諾想了想，同意了茗茗的加入。</h3> <h3>這個時候，廚師珅珅把披薩做好了，依諾把披薩端到了客人茼茼的面前，茼茼對依諾說：“謝謝你?！?lt;/h3> <h3>過了一會兒，珅珅廚師看到客人把披薩都吃光了，珅珅問茼茼：“我做的披薩好吃嗎？”茼茼說：“好吃。”</h3> <h3>突然，懌懌舉起了電話，懌懌對著電話說著：“你想來我這里吃飯嗎，晏晏？”</h3> <h3>在相鄰的建構區(qū)玩耍的晏晏聽到了懌懌的電話，舉起了地上的一塊彎彎的積木，對著積木說：“好的，我馬上過去。”</h3> <h3>不一會兒，晏晏來到了懌懌的廚房，懌懌遞給了晏晏一個大大的包子，說：“你嘗嘗我做的包子好吃嗎？”</h3> <h3>過了一會兒，茗茗突然說：“天黑了，我們要下班了?！边@個時候，在吃東西的茼茼也收拾東西準備離開了。</h3> <h3>娃娃家的所有人都在收拾東西，準備回家睡覺了。</h3> <h3>不一會兒，娃娃家就恢復了原來的樣子，小朋友們也離開了娃娃家。</h3> <h3><b>什么樣的學習在發(fā)生</b>
</h3><h3>在今天熱鬧的娃娃家中，一開始進行角色的分配時，懌懌和珅珅都想玩廚師角色時，兩個人沒有爭吵，懌懌想到了一個辦法，一起玩，在玩的過程中兩個人也是分工進行，這一點在小班的區(qū)域活動中很難得，在來了一位顧客時，懌懌又找到了一名小幫手來幫助他們送餐，說明這個時候懌懌是動了腦筋想了想，后來加入游戲的依諾熟練的拿起餐盤，像個大人一樣，走過去問顧客想吃什么，這就是現(xiàn)實與游戲的結合，在孩子們沒有辦法進行實際的點餐操作和送餐操作時，幼兒可以在區(qū)域中找到進行操作的快樂，這也是娃娃家為什么最受歡迎的原因。后來珅珅看到了顧客已經(jīng)吃完了自己做的披薩，珅珅也學起了大人的模樣，問茼茼：“我做的飯好吃嗎？”這也說明了幼兒在生活中是對大人的世界有著向往的。還有在茗茗想要加入娃娃家時，依諾沒有拒絕，而是選擇了和茗茗一起來打理娃娃家，這就在活動中加強了幼兒的人際交往能力和合作能力。懌懌發(fā)現(xiàn)了旁邊的電話，舉了起來對晏晏打了電話，機靈的晏晏揀起了地上一塊像電話的積木對懌懌回了話，這也發(fā)展了幼兒的想象能力。最后在茗茗的一聲“天黑了”下，所有的工作人員開始一起收拾餐廳里面的東西，把用過的東西都送回了原位，也培養(yǎng)了孩子們良好的習慣。<br></h3> <h3><b>下一步學習的機會和可能</b><br></h3><h3>1.在這次活動中，有很多孩子想要加入娃娃家小餐館，但是娃娃家的空間畢竟是有限的，我們可不可以再擴大一下娃娃家的區(qū)域活動場地，讓孩子們真正大膽的在娃娃家玩起來呢？
2.在玩娃娃家的過程中，教室內(nèi)提供的材料都是一些成品的蔬菜或者水果，我們可不可以加入一些半成品材料，讓孩子們自由發(fā)揮，自由想象，在進行想象的過程中完成娃娃家的玩耍呢？在玩娃娃家的過程中，也要滲透性的提醒孩子們注意語言的文明。
3.在孩子們進行娃娃家的區(qū)域活動時，從始至終只有茼茼一個人在扮演“顧客”的角色，而其他人都在別的工作崗位上忙碌著，這就提醒了我們，如果茼茼也不喜歡顧客的角色了，那么娃娃家的小餐館還能開的起來嗎？為什么孩子們不喜歡顧客的角色呢？在以后的教學和生活活動中可以多為孩子們普及一下，顧客除了吃還可以做些什么，豐富小餐館的娛樂性質(zhì)。<br></h3>