九月，我們共赴一場寫作的盛宴——記衢州市初中語文教學(xué)課堂評比活動

占占

<h3>九月我們共赴一場寫作的盛宴<br></h3><h3>由衢州市教研室組織的</h3><h3>衢州市初中語文課堂教學(xué)評比活動</h3><h3>9月28日在常山縣城南中學(xué)順利開展</h3><h3>一天半的行程滿滿當(dāng)當(dāng)</h3><h3>六位評委老師前排就座</h3><h3>八位英雄好漢大顯身手</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>摩拳擦掌，火力全開</b></h1> <h3><b>《愛Ta就折磨Ta》</b></h3><h3>江山新塘邊初中的王彥才老師</h3><h3>告訴學(xué)生故事的創(chuàng)作</h3><h3>來源于內(nèi)心深處的渴望</h3><h3>而優(yōu)秀的故事則源于</h3><h3>作者精心設(shè)置的重重障礙</h3><h3>為克服障礙</h3><h3>主人公需要采取“行動” 以達(dá)到Ta想要的結(jié)局<br></h3><h3>一如安徒生筆下的《丑小鴨》</h3> <h3><b>《跟長媽媽學(xué)講故事》</b></h3><h3>衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李婭輝老師</h3><h3>指導(dǎo)學(xué)生如何吊人胃口講故事<br></h3><h3>原來講故事可以這么有趣</h3><h3>原來講故事有招數(shù)可以學(xué)</h3><h3>制造危險鏡頭轉(zhuǎn)換壓縮時間</h3><h3>打亂時間制造秘密一反常態(tài)</h3><h3>歡樂、輕松又收獲滿滿</h3><h3>今天學(xué)生都成了會講故事</h3><h3>會講好故事的小作者</h3><h3><br></h3> <h3><b>《編寫意外情節(jié)》</b></h3><h3>龍游華崗中學(xué)的許瑞華老師</h3><h3>用經(jīng)典的文學(xué)作品</h3><h3>喚醒文學(xué)創(chuàng)作的種子</h3><h3>在一次次的“意外”中</h3><h3>擦出智慧的火花</h3> <h3><b>《變形記》</b></h3><h3>柯城區(qū)書院中學(xué)的李俊杰老師</h3><h3>創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的寫作情境</h3><h3>教會學(xué)生利用生花妙筆消除負(fù)面情緒，化解煩惱<br></h3><h3><br></h3> <h3><b>《為知識穿上童話的新衣》</b></h3><h3>衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的徐美珍老師</h3><h3>帶學(xué)生走進(jìn)童話的世界</h3><h3>原來，神奇的語言</h3><h3>可以將生澀、高深的知識</h3><h3>轉(zhuǎn)化成通俗易懂的小故事</h3> <h3><b>《慧眼尋美妙筆繪景》</b></h3><h3>常山縣城南中學(xué)的張曉琴老師</h3><h3>發(fā)出一則“校園景觀命名征集令”</h3><h3>打開孩子們的心靈世界</h3><h3>一起尋找校園美景原來，自然的美景也能在筆尖流淌<br></h3><h3>多角度、多感官、遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜結(jié)合……</h3><h3>學(xué)會了，學(xué)生們都是繪景小能手</h3> <h3><b>《察言觀色動真情》</b></h3><h3>開化縣第二初級中學(xué)的鄢雙慧老師</h3><h3>用一個轉(zhuǎn)盤帶動了課堂的節(jié)奏</h3><h3>神態(tài)、動作、語言、環(huán)境……</h3><h3>運(yùn)用各種描寫助力傳情達(dá)意</h3><h3><br></h3> <h3><b>《秋天了，送你一片樹葉》</b></h3><h3>常山縣城關(guān)中學(xué)的吳倩倩老師</h3><h3>給學(xué)生們帶來了秋天的禮物</h3><h3>形形色色的樹葉</h3><h3>滿載著吳老師的智慧</h3><h3>也傳遞著學(xué)生們的真情</h3> <h1 style="text-align: center; "><b>意猶未盡，殷切期盼</b></h1> <h3>　　一天半的角逐終落幕，衢州市語文教研員鄭慧老師為這場盛宴作最后的點(diǎn)評：</h3><h3>1.教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生觀，設(shè)計(jì)了適恰的學(xué)生活動，課堂中學(xué)生活動充分，教師不再是坐而論道。</h3><h3>2.教學(xué)設(shè)計(jì)中確保了情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，但仍需要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性，希望能通過情境的創(chuàng)設(shè)來關(guān)注寫作的意義。</h3><h3>3.學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用不能脫離學(xué)生的實(shí)際，要關(guān)注其合理性。<br></h3><h3>4.教學(xué)過程中能搭建學(xué)習(xí)支架，給予學(xué)生一定的寫作知識，但要確保知識的科學(xué)性以及知識呈現(xiàn)的邏輯順序，即知識要“隨寫而教”。<br></h3><h3>5.寫作教學(xué)中還需要研究寫作心理，思考寫作是怎樣發(fā)生的。<br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>精彩花絮，不容錯過</b></h1> <h3>鏡頭一：鄭慧老師點(diǎn)評張曉琴老師的課。（原來一貫嚴(yán)肅的鄭老師私底下也是如此平易近人??）</h3> <h3>鏡頭二：城南中學(xué)章文平老師吉他自彈自唱。（琴聲很綿長，歌聲很溫暖??）<br></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>寫在最后…</b></h1> <h3>這個秋天，我們浸潤在桂花香里</h3><h3>徜徉在精彩紛呈的語文課堂里<br></h3><h3>研討最前沿的寫作教學(xué)</h3><h3>然而，對于寫作教學(xué)</h3><h3>我們依然是一個初生的孩子</h3><h3>路漫漫其修遠(yuǎn)兮</h3><h3>吾將上下而求索</h3> <p style="text-align: right; "><font color="#333333">文字：占鈺琪</font></h3><div><p style="text-align: right; "><font color="#333333">圖片：邱奎龍</font></h3><p style="text-align: right; "><font color="#333333">審核：甘美娟</font></h3><h3><br></h3></div>