<h3><b><font color="#808080"><br></font></b></h3><h1><b><font color="#808080">胡華</font></b></h1><h3><b><font color="#808080"><br></font></b></h3><h3><b><font color="#808080"> 53歲的中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長胡華，是位特別的園長。
衣著素雅，白衣牛仔褲，初見胡華，人們很容易一眼識別她身上具有的與眾不同的學(xué)者氣息、理想主義氣質(zhì)。
然而熟悉她的人又說，她像孩童一般，對人毫無保留地信任和坦誠。也許，就是這獨(dú)特的個(gè)性，讓她宿命般地選擇去給兒童建造一個(gè)理想國。<br></font></b></h3><h3><b><font color="#808080"><br></font></b></h3><h3><b><font color="#808080"> “ 我覺得，胡華是這個(gè)行業(yè)特別值得珍惜的一種存在。我希望的是看到許多個(gè)胡華在路上奔跑…… ”</font></b></h3><h3><b><font color="#808080"> ——《中國教育報(bào)》記者常晶
</font></b><br></h3> <h3> </h3><h3><font color="#333333"><b>第三部分 幼兒園發(fā)展的三個(gè)階段</b></font></h3><h3>
<font color="#808080"><b>第九章 制度管理階段（2004-2007年）</b></font>
對于管理者來說，管理不僅是一門學(xué)科（discipline），更是一種實(shí)踐（practice）。
<font color="#808080"><b>第十章 文化管理階段（2008-20011年）</b></font>
一所幼兒園的好壞、辦園水平的高低，表面上看是由環(huán)境等要素組成的，但實(shí)際上，背后的文化起了很大的作用。
<font color="#808080"><b>第十一章 信仰管理階段（2012-2016年）</b></font>
今天，幼兒園的管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，人人都能夠進(jìn)行“自我管理”，這對管理者與被管理者而言，都是一個(gè)很美妙的境界。<br></h3><h3><br></h3><h3> 人在同自然和他人的相處過程中很容易自大。因此，教育者只有回歸到人性、人心的謙恭中去，才有可能完成留白的教育。留白，也是需要文化自信的。這種自信是建立在教育思想、課程思想和管理思想相互影響、相互滲透，最終形成的圓潤通達(dá)的中國文化格局中的。<br></h3> <h3><font color="#808080"><b>七幼讀書一組讀書心得</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>
2018年9月27日 </b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>
星期四 黃梅
《給童年留白》第三部分即9～11章，胡華老師以一個(gè)園長的身份，用質(zhì)樸平實(shí)的語言把幼兒園的管理向我們娓娓道來，文章很吸引我，讀起來也非常易于理解。
一、好句摘抄：
1. 管理不僅是一門學(xué)科，更是一種實(shí)踐。
2. 制度與流程是園所文化的另一個(gè)核心。
3. 幼兒園的制度也一直處于開放的狀態(tài)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就總結(jié)一個(gè)問題，不斷將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、人性化。
4. 制度與規(guī)范更多是通過外力約束一個(gè)人，而文化才能夠讓人主動(dòng)尋求更大的進(jìn)步與發(fā)展。
5. 幼兒園是一個(gè)特殊的地方，它面對的是心靈特別開放的兒童，如果教師心靈不開放，就永遠(yuǎn)無法真正接納兒童，也無法和兒童在一個(gè)頻道上對話。
6. 作為管理者，我更關(guān)注員工的思想而非行為。因?yàn)橹挥兴枷肭宄翰拍苁棺陨懋a(chǎn)生成長的動(dòng)力，在工作中努力與自律。但思想的管理是非常困難的，因?yàn)?，思想常常是我們?nèi)心的真實(shí)寫照。
二、個(gè)人感悟：
胡華老師作為一名幼兒園管理者，她將幼兒園發(fā)展分成了三個(gè)階段。從制度管理到文化管理，再到信仰管理階段，管理的“可見”到“不可見”，從“有痕”到“無痕”，從“外顯”到“內(nèi)化”，說起容易做起來難，這個(gè)過程是她們十多年來走過的路的真實(shí)寫照。
難能可貴的是，胡華園長找到了自己正確的人生定位，管理中有“回歸與還原兒童本真生活”的課程依托，有對教師的尊重與情懷，有對處于不同人生階段教師的不同引領(lǐng)。如書上所說“幼兒教師不是一個(gè)靠技能工作的職業(yè)，我們的老師在職業(yè)信念及精神層面的追求上明顯高于其他教育機(jī)構(gòu)從業(yè)者。”也許只有對幼兒教育抱有如此崇高的認(rèn)知的人才能夠在這個(gè)行業(yè)中倍受推崇！
前輩的引領(lǐng)為我們前進(jìn)指明方向，細(xì)致的描述是我們成長的拐杖。對管理制度、管理流程的不斷梳理改進(jìn)是工作更深入的路徑，以動(dòng)態(tài)化、人性化的管理心態(tài)去工作，把能做的工作做細(xì)，讓幼兒園在不斷深化科學(xué)管理、精細(xì)化管理的路上走的更遠(yuǎn)，是每個(gè)管理者的責(zé)任。</b></font><br></h3> <h3><font color="#808080"><b>七幼讀書二組</b></font></h3><h3><b style="color: rgb(128, 128, 128);">《給童年留白》第三部分讀書心得</b></h3><h3><font color="#808080"><b>2018年9月25日 </b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>星期二 徐錦 </b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>
一、佳句摘錄：
1.管理不僅是一門學(xué)科，更是一種實(shí)踐。
2.在幼兒園的文化構(gòu)成中，教師是主要的文化載體與存在，他們承載著教育使命，影響著兒童發(fā)展。
3.制度與規(guī)范更多的是通過外力約束一個(gè)人，而文化才能夠讓人主動(dòng)去尋求更大的進(jìn)步與發(fā)展。
二、個(gè)人感悟:
閱讀了本書的第三部分“幼兒園發(fā)展的三個(gè)階段”。在制度管理階段，胡華園長站在管理者的角度闡述了規(guī)章制度對一所幼兒園的重要性。但與大多數(shù)園所不同的是她園的制度并不是一成不變的，而是一直處于開放狀態(tài)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就解決一個(gè)問題，不斷地將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化和人性化。在實(shí)施這樣靈活的管理制度下，相信每一個(gè)員工都能自覺自愿的遵守，這也與我們同孩子一起約定成俗的規(guī)則一樣的道理。
在文化管理方面，胡園長的出發(fā)點(diǎn)是希望每個(gè)員工都成為有價(jià)值、獨(dú)特而不可代替的人，這也是每個(gè)管理者的希望。人管理好了，許多的問題都迎刃而解。而每個(gè)幼兒園發(fā)展的同時(shí)離不開文化的建設(shè)，當(dāng)然團(tuán)隊(duì)建設(shè)也同樣重要，一群有夢想的人聚集在一起，為了共同的目標(biāo)努力奮斗，這就是團(tuán)隊(duì)的力量！幼兒園的文化是團(tuán)隊(duì)的凝聚力，就像我們中國文化一樣，能一代代傳承下去。
我園已經(jīng)建園二十多年了，在陳園長和歷任園長的帶領(lǐng)、新老員工的同舟共濟(jì)下歷經(jīng)風(fēng)雨、經(jīng)受過考驗(yàn)已成長為一所較成熟的幼兒園，有了自己的園文化和體系。接下來我們不僅要繼續(xù)完善園文化及規(guī)章制度，還要朝著胡華園長的“信仰管理”階段前進(jìn)，她園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新目標(biāo)那就是人人都能進(jìn)行“自我管理”。源自于讓大家都成為了內(nèi)心自由的人。也是管理的最高境界。
閱讀至此，這本書帶給了我很多新的理念和進(jìn)一步的思考，比如：我園的文化如何“鮮活”起來？我園的制度更加的開放？……</b></font><br></h3> <h3><font color="#808080"><b>第三組優(yōu)秀心得 </b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>七幼讀書三組讀書心得
2018年9月27日
星期四 張曉君
本周閱讀《給童年留白》第三部分幼兒園發(fā)展的三個(gè)階段，制度管理階段、文化管理階段及信仰管理階段。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>
一、好句摘抄
1．教師的學(xué)歷是一個(gè)方面，善意與情懷更為重要。
2．我清晰的感受到，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人似乎都是帶著翅膀來工作的，只要有需要，馬上就能飛翔。
3．只有聽到兒童，才能看見兒童，成為一名真正的教師。
4．一個(gè)思想積極與內(nèi)心通透的人，身上總是散發(fā)著正能量。而那些總是將問題歸因于他人的人，則持續(xù)散發(fā)著負(fù)能量。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b>
二、案例分析、收獲
本周閱讀的三個(gè)章節(jié)闡述了胡華園長從一個(gè)管理者的角度，對幼兒園從制度管理、文化管理、信仰管理階段走過的心路歷程。胡華園長倡導(dǎo)的教育理念和充滿文化質(zhì)感的實(shí)踐探索深深的打動(dòng)了我，也讓我明白，其實(shí)，以敞開的內(nèi)心、自身的善意、對兒童的敬畏、對文化的喜愛為資源，教育便已成功了一大半。
很奇怪，讀著這些簡潔樸實(shí)又細(xì)膩而與質(zhì)感的文字，會讓我產(chǎn)生一種莫名的感動(dòng)！為什么這個(gè)幼兒園看起來樸素?zé)o華，卻又那么耐人尋味；它存于鬧市之中，卻能安靜地獨(dú)自存在；幼兒園本是喧鬧之地，但好像這里可以讓浮躁的心沉靜下來；我想應(yīng)該歸功于管理者和被管理者十年不斷學(xué)習(xí)探索，不斷變化與調(diào)整，一步步走來，終使幼兒園的“管理”實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，就是人人能夠“自我管理”，這對管理者和被管理者而言，都是一個(gè)很美妙的境界。
在文化管理階段這章中，看到很多這樣的文字:人的潛能真是巨大，大到可能連自己都無從了解；一個(gè)人的力量是通過激勵(lì)被挖掘出來的；教師的學(xué)歷是一個(gè)方面，善意和情懷更為重要等等……可以看出管理者是如何幫助教師一步步走上全新的自我成長之路，使每個(gè)人都對自己有信心、有要求，管理也就自然而然的內(nèi)化，成了看不見的存在。
從事幼教工作二十多年，遇到過很多困難和挫折，每個(gè)人的生活從來都并非一帆風(fēng)順。我希望自己能夠做好本分，積攢內(nèi)心的力量，擁有自己的人生目標(biāo)，努力做一個(gè)聽到兒童，看見兒童，了解兒童，尊重兒童的有文化質(zhì)感的教師。
期待在接下來的閱讀中有更大的收獲！</b></font><br></h3> <h3><font color="#808080"><b>七幼閱讀四組讀書心得
2018年9月25日
星期二 鐘彩娟
今天是［留白］閱讀計(jì)劃的第二周，也是中秋小假期過后的第二天，本周閱讀的是書中的第三部分（第九章～第十一章）。
一.好句賞析
1.對于教師而言，內(nèi)心的穩(wěn)定感不能僅僅依賴物質(zhì)待遇，只有在物質(zhì)層面、精神層面都能夠得到滿足，最終才能進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的層面，進(jìn)入人生更高的境界。
2.同樣的事情在我們生命的長河里，每一瞬間的感受都不盡相同。
3.每個(gè)人能力有限，不見得人人都能改變世界，但活著就是“讓世界變得更美好”，這其實(shí)是每個(gè)人都能做到的。
二.案例分析
幼兒園是一個(gè)特殊的地方，它面對的是心靈特別開放的兒童，如果教師心靈不開放，就永遠(yuǎn)無法真正接納兒童，也無法和兒童在一個(gè)頻道上對話。只有聽到兒童，才能看見兒童，成為一名真正的教師。所有這一切，沒有心靈的開放，都將是空中樓閣。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 孩子的天真無邪，與他們相處的日子，一切都是無比的純粹，美好。盡管過程中伴有瑣碎，偶爾也會遇到一些不如意的事，就當(dāng)是人生中出現(xiàn)的其中一面鏡子，既然無法避免，那就借此更加清晰地審視自己，了解自己，從而改進(jìn)。用心交流，以心交心，能收獲的，不僅是工作的順利開展，還有一份真摯無邪的感情，與孩子的關(guān)系是師亦友，與其說是我作為教育工作者引導(dǎo)著孩子學(xué)習(xí)，更多的是在這過程中孩子幫助我發(fā)現(xiàn)自己，與孩子一同成長。
我愛這份工作，每當(dāng)見證孩子成長，那份成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他事情和物質(zhì)上帶來的滿足。接納孩子，也等于在接受一個(gè)希望變的更好的自己。以真心相待，誠信交流，用心感受，盡責(zé)負(fù)責(zé)，做到無愧我心。
三.個(gè)人感悟
在幼兒園中，制度管理和人的管理相輔相成，缺一不可。胡華園長提出，教師的穩(wěn)定是保證管理質(zhì)量的關(guān)鍵，讓教師穩(wěn)定下來，幼兒園才能夠不斷地向前走。對于教師而言，內(nèi)心的穩(wěn)定不能僅僅依賴物質(zhì)待遇，還應(yīng)包含精神層面。
在園重建的一年時(shí)間里，我也曾有過迷惘和彷徨。那段時(shí)間里，感覺我可以是任何人，但唯獨(dú)不是我自己。什么都想抓住，但什么都留不住。浮躁不安，是常態(tài)。追根結(jié)底，還是對自己的認(rèn)識不到位，過分糾結(jié)與執(zhí)著?，F(xiàn)在的我，學(xué)著遵循本心，靜下心來，將自己的生活狀態(tài)調(diào)整慢簡，有事可做，有書可讀，有所感悟，在生活與工作中調(diào)節(jié)自己，正如書中序言“成為我自己，我們在一起，按自己的節(jié)奏呼吸與思考”。
這本書雖然僅閱讀到第三部分，但胡華園長的教育理念和實(shí)踐探索都深深觸動(dòng)著我。不忘初心，回歸本質(zhì)，尋覓本我，非常期待接下來的閱讀！
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</h3> <h3><font color="#808080"><b>王俐璇結(jié)語：</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 看完這周老師們的優(yōu)秀心得，我的內(nèi)心突然??一種莫名的喜悅與感動(dòng)！不是她們的文采多么好，也不是對文章的認(rèn)識有多么深刻。而是我從這一篇篇文章中看到了一顆純凈的幼教人的心?，那么純粹，那么原本，還有著對個(gè)人成長進(jìn)步的內(nèi)求！老師們有著：看他園之發(fā)展，思我園之未來的悠悠之心；也有著看他園教師之成長，審自我之不足的莊嚴(yán)己心。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 這周我們讀的是第三章，這一章粗略來看是講管理者如何帶領(lǐng)全體員工經(jīng)歷了幼兒園發(fā)展的三個(gè)階段。如果細(xì)細(xì)體會，你會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒園的發(fā)展就是一個(gè)幼兒園文化建設(shè)的過程。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 大家都在各抒己見發(fā)表對幼兒園文化的看法。我也很感興趣，什么是文化？<u>什么</u>是幼兒園文化？我思考了很久，想和大家分享一下。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 文化最大的成果不是一大堆書，而是一大堆人！文化是一種成為習(xí)慣的精神價(jià)值和生活方式，它的最終成果是集體人格（余秋雨《尋覓中華》中的定義）。中國的幼兒園有著不同于國外幼兒園的園所文化；深圳的幼兒園又有別于其他地域幼兒園的文化；我們的幼兒園也有區(qū)別于其他幼兒園的文化。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 在文化建設(shè)的道路上，我想無論是我們親愛的園長，還是可愛的老師們都希望自己的幼兒園成為具有我們獨(dú)特文化特質(zhì)的幼兒園。幼兒園文化建設(shè)必須依賴全體成員形成共同的精神價(jià)值追求 ，擁有良好的幼兒園生活方式，最后形成我園集體人格，每個(gè)七幼人都能夠散發(fā)出七幼文化特質(zhì)。</b></font></h3><h3><font color="#808080"><b> 我們幼兒園即將重建開園，這也成為幼兒園文化發(fā)展的新的生長點(diǎn)。陳園長帶領(lǐng)大家已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，竭盡全力為幼兒園的發(fā)展做事情。幼兒園的發(fā)展也需要一步步不斷調(diào)整，不可能一步到位，這個(gè)過程更離不開“自己人”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不離不棄。只要方向正確，大家心在一起，幼兒園一定可以成為大家共同的精神家園。幼兒園就像一艘大輪船，船長固然重要，但如果每一個(gè)船員都能夠各司其職，共同幫助大船平穩(wěn)前進(jìn)，一定可以乘風(fēng)破浪！</b></font></h3>