如切如磋 如琢如磨 —— 霞山小語(yǔ)教研雪里紅 <h3> 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在美麗的金城—蘭州舉行！一本書(shū)、一碗面、一條河成就了蘭州特色；一群人、一座城、一學(xué)科匯聚蘭州大學(xué)。穿城而過(guò)的黃河張開(kāi)臂膀迎接這一場(chǎng)語(yǔ)文界繼往開(kāi)來(lái)的盛會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的盛會(huì)，新教材實(shí)踐的盛會(huì)！一節(jié)節(jié)課堂承載著新教材在教學(xué)實(shí)踐中落地的探索、承載著新教材基本理念的宣傳和體現(xiàn)、承載著未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展方向。俗話(huà)說(shuō)"賞景下杭州、品瓜上蘭州"，金秋的蘭州，小語(yǔ)人賞的是文化傳承，品的是課堂個(gè)中滋味，我區(qū)小語(yǔ)人在此與大家分享這次精神大餐，共續(xù)同道話(huà)題……</h3><h3> ——教育局 薛茁</h3> <h3> 吳雨來(lái)老師所執(zhí)教的《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。所在單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫(xiě)上的歷史性突破，承襲了前面"預(yù)測(cè)""提問(wèn)""提高閱讀速度"這三個(gè)閱讀策略單元。單元導(dǎo)語(yǔ)是著名作家楊絳的一則名言：讀書(shū)好比串門(mén)兒 - -隱身的串門(mén)兒。強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)要有一定的目的。吳老師給課文的定位目標(biāo)是：選擇內(nèi)容的意識(shí)建立。《竹節(jié)人》一課有三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為"寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。""體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。""講一個(gè)有關(guān)老師的故事。"通過(guò)聽(tīng)課，我們能感受到基于內(nèi)容形成的方法指導(dǎo)，閱讀指導(dǎo)更多的是取舍的指導(dǎo)。吳老師給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生先通過(guò)討論，自主選擇，定下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后以老師設(shè)置的兩個(gè)表格作為梳理支架，自主學(xué)習(xí)，最終很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。吳老師的課設(shè)計(jì)巧妙，重難點(diǎn)逐一擊破：通過(guò)觀看制作竹節(jié)人的小視頻，學(xué)生明白了竹節(jié)人的制作過(guò)程；通過(guò)兩次欣賞玩竹節(jié)人的小視頻，學(xué)生體會(huì)到了玩竹節(jié)人的樂(lè)趣；通過(guò)梳理"老師故事"的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受到了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。這三個(gè)閱讀任務(wù)由物到情，情中見(jiàn)人，渾然成為一個(gè)整體，又體現(xiàn)了"試著再寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法"這一語(yǔ)文要素。 </h3><h3> 我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)的不足之處是：本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材四個(gè)閱讀策略單元中的最后一個(gè)，它承擔(dān)著對(duì)前三個(gè)閱讀策略單元的總結(jié)與提升的作用，也承擔(dān)著推陳出新的作用。而這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解還是多了一點(diǎn)，還沒(méi)辦法剝離傳統(tǒng)精讀課文的內(nèi)容分析。這一單元不是因?yàn)槲捏w而教學(xué)的，而是從閱讀策略出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)的，這一種理性的思維方式。我們重點(diǎn)是要教給學(xué)生一種思維的方式！這是和我們以前所教的閱讀課文是完全不同的。所以我認(rèn)為這一課的內(nèi)容分析講解還可以更少一點(diǎn)，擠出一部分的時(shí)間給學(xué)生提供一兩個(gè)課外文本，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中再次感受、運(yùn)用這個(gè)閱讀策略。讓學(xué)生明白書(shū)海茫茫，我們要有一種理性的思維方式，用策略才能讓我們的閱讀有的放矢，由淺入深，高效精準(zhǔn)。</h3><h3> ——12小 謝一謝</h3> <h3> 《××讓生活更美好》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元閱讀策略的習(xí)作內(nèi)容。浙江的王鐵青老師通過(guò)展示"美好觀點(diǎn)"、"分享"美好事件"、練寫(xiě)"美好片段"及修改、分享美好生活等是的活動(dòng)板塊進(jìn)行教學(xué)。王老師利用展示"美好觀點(diǎn)"板塊讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷展開(kāi)交流，意在提高學(xué)生表達(dá)的情緒，又通過(guò)分享"美好事件"，讓學(xué)生聯(lián)系本單元課文中具體事例的表達(dá)樣式，對(duì)"有目的地閱讀"的單元閱讀策略進(jìn)行回應(yīng)，再進(jìn)行練寫(xiě)"美好片段"，最后是小組內(nèi)交流，圈劃"你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到他的美好感情"展開(kāi)點(diǎn)撥和引領(lǐng)后進(jìn)行二次修改。通過(guò)從說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)的是否充分，體現(xiàn)在學(xué)生作文的實(shí)際表現(xiàn)中。本堂課學(xué)生在說(shuō)的環(huán)節(jié)，并未能充分展開(kāi)，學(xué)生大多都只是簡(jiǎn)單補(bǔ)充了作文題目"××讓生活更美好"，教師如果能在言語(yǔ)間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分享自己的生活體驗(yàn)，應(yīng)該是最能引起學(xué)生共鳴的，這也就能為后面的寫(xiě)做了很好的鋪墊。另外，一堂作文課的內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)適當(dāng)合理，過(guò)滿(mǎn)則虧。 </h3><h3> ——18小 陳貴娟</h3> <h3> 李文斌老師執(zhí)教的《繁星》是統(tǒng)編教材四年級(jí)年級(jí)的課文，是詩(shī)歌教學(xué)。這堂課，最突出的表現(xiàn)是"讀"！循序漸進(jìn)地讀，多種方式讀，由讀詩(shī)，到讀詩(shī)人，最后讀自己！在讀中想象畫(huà)面，再把自己想到的畫(huà)面放到詩(shī)中讀。</h3><h3> 老師先讓孩子們自由讀課文，讓孩子們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)如何能"朗朗上口"，從而找詩(shī)歌的韻律美，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀得像音樂(lè)一樣。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)歌的韻律美，而讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。在感受畫(huà)面的同時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們走近作者，感受冰心的"風(fēng)雨"，再想像畫(huà)面，感受情感！通過(guò)小組合作交流，讓孩子們?cè)谧x中想象畫(huà)面，再把自己想到的畫(huà)面放到詩(shī)中讀。讀著讀著，孩子們愛(ài)上了讀書(shū)；讀著讀著，孩子們仿佛看到了自己的童年，孩子們還會(huì)用詩(shī)歌寫(xiě)下了自己的童年。</h3><h3> 課堂上"讀感讀想讀寫(xiě)"一層一層遞進(jìn)，一層一層深入，在孩子們的朗讀和想象中完成了教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 這節(jié)課給我最大的啟發(fā)就是如何很自然地，層層深入地去完成教學(xué)目標(biāo)，很自然，很真實(shí)地教語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)課堂愛(ài)上語(yǔ)文課堂，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</h3><h3> ——25小 張喜文</h3> <h3> 陳姬老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)寫(xiě)留言條》一課，通過(guò)共讀繪畫(huà)本創(chuàng)設(shè)情景，先說(shuō)后寫(xiě)，延伸知識(shí)等三個(gè)步驟，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)。整節(jié)課陳老師不但在內(nèi)容和格式方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)留言條做了具體的指導(dǎo)，還讓學(xué)生懂得了在什么情況下需要寫(xiě)留言條，如何讓留言條發(fā)揮重要的交際作用，使學(xué)生由課堂走向生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的融合。</h3><h3> 特別值得一提的是，陳老師讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到不懂的字不是用拼音代替，而是讓學(xué)生：空著，待寫(xiě)完后再查字典。就這樣讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了遇到不懂的字就查字典的好習(xí)慣。</h3><h3> 縱觀這節(jié)課，老師緊扣新課標(biāo)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。落實(shí)了學(xué)生在課堂上的"學(xué)"是為了在生活中的"用"這一目標(biāo)，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，真是一節(jié)扎實(shí)的好課。</h3><h3> ——13小 黃桂平</h3> <h3><br /></h3><h3> 《大自然的聲音》是教育部"統(tǒng)編版"小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，由天津市津南區(qū)北閘口第一小學(xué)的董軍老師執(zhí)教。這位老師以他扎實(shí)的基本功和層次鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)深深地打動(dòng)了每一位聽(tīng)課者，整節(jié)課我認(rèn)為是可圈可點(diǎn)。</h3><h3>一、董老師教學(xué)目標(biāo)清晰，十分重視對(duì)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。</h3><h3> 1、《大自然的聲音》是在學(xué)習(xí)第六單元課文后，學(xué)生對(duì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)已有初步的把握大意的能力之后的一篇精讀教材，因此課堂上教師直接讓學(xué)生找出24自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，再結(jié)合框架圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，自主完成對(duì)課文大意的梳理。</h3><h3> 2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。在課前互動(dòng)環(huán)節(jié)，董老師從聽(tīng)聲音說(shuō)句子，讀文字猜聲音等游戲中讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。在復(fù)習(xí)階段，董老師出示描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和感情朗讀。在課文第2自然段的教學(xué)中，董老師老師通過(guò)看視頻，了解風(fēng)聲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)"微風(fēng)拂過(guò)"的溫柔和"狂風(fēng)吹起"的雄壯，并通過(guò)對(duì)比朗讀進(jìn)一步感受兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)。</h3><h3>二、精心設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 </h3><h3> 1、第2自然段的背誦是本課教學(xué)的難點(diǎn)，董老師十分注重課堂的有效性，為了讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里完成背誦第二自然段的要求。老師不僅通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本的內(nèi)容，而且巧妙設(shè)計(jì)名信片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞背誦課文的方法。引導(dǎo)學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊想內(nèi)容，完成背誦，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦方法的指導(dǎo)。</h3><h3> 2、 扎實(shí)的教學(xué)基本功，學(xué)生的榜樣。</h3><h3>整節(jié)課下來(lái)，董老師扎實(shí)的基本功著實(shí)讓我佩服，剛勁有力的板書(shū)，富有磁性的聲音，學(xué)生讀不好的詞語(yǔ)教師示范讀，再讓學(xué)生模仿讀。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，董老師就進(jìn)行全文的配樂(lè)朗讀，將學(xué)生帶入課文美好的意韻中。優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙之中。</h3><h3> 縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為也有一些不足：由于課堂設(shè)計(jì)的容量太大，有些環(huán)節(jié)流于形式，不能讓學(xué)生很好地完成。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3> 總之這次聽(tīng)課，我也明顯感覺(jué)到自己需要努力的方向：第一，不斷提高自己的素質(zhì)，才能成為學(xué)生的表率。第二，課堂上轉(zhuǎn)變觀念，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第四，不斷學(xué)習(xí)，把握新教材的編寫(xiě)意圖，才能更好地做到年級(jí)與年級(jí)，單元與單元的銜接，讓學(xué)生一課一得。</h3><h3> ——7小 羅雅心</h3> <h3> 陳忠云老師為大家執(zhí)教了《囊螢夜讀》，課堂上陳老師用幽默風(fēng)趣的古文字自我介紹，拉近了孩子們和古文字的距離，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)文言文的濃烈興趣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子們總結(jié)并運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)理解反復(fù)讀文，孩子們不但讀得準(zhǔn)確而且讀的韻味十足。課堂實(shí)效性很強(qiáng)。這堂課聽(tīng)著讓人覺(jué)得很舒服……</h3><h3> ——1小 佘莉</h3><h3><br /></h3> <h3><br /></h3><h3> 孫老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，是一節(jié)獨(dú)具匠心的閱讀策略課。老師緊緊圍繞推測(cè)這一閱讀策略，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前的猜猜我姓什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生，推測(cè)要有依據(jù)。課堂上，看題目猜故事；閱讀到有趣的地方停一停，推測(cè)故事的發(fā)展；故事后期，猜猜還會(huì)發(fā)生什么事。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到邊閱讀邊推測(cè)的快樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)推測(cè)的方法：根據(jù)情節(jié)往下推測(cè)；關(guān)注細(xì)節(jié)，就能準(zhǔn)確推測(cè)。課堂最后，引導(dǎo)學(xué)生從琳瑯滿(mǎn)目的課外書(shū)籍中通過(guò)看書(shū)目猜故事，迅速找到自已感興趣的書(shū)籍，讓推測(cè)更顯實(shí)效。一節(jié)課結(jié)束了，但我想學(xué)生腦海中沉淀下來(lái)的閱讀策略，會(huì)伴隨他們以后的閱讀行為，在書(shū)墨芳香中感受閱讀的快樂(lè)。</h3><h3> ——20小 張碧蓮</h3> <h3> 河北省王健老師上的《插上科學(xué)的翅膀飛》表達(dá)（習(xí)作）課，在課前老師給每位同學(xué)一個(gè)信封，然后讓學(xué)生根據(jù)信封內(nèi)容把自己想象成信封里的角色，很好的結(jié)合學(xué)生愛(ài)新奇事物、喜歡幻想的特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自然而又貼切的引入到下面課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，王靜老師通過(guò)出示問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)人說(shuō)，集體匯報(bào)等教學(xué)方式，始終圍繞讓學(xué)生進(jìn)行合理想象這一教學(xué)主線去展開(kāi)自己的豐富的想象；接著讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容從人物，環(huán)境，經(jīng)歷等方面進(jìn)行習(xí)作，并讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)或其他人評(píng)價(jià)學(xué)生的作品；最后老師給學(xué)生講解作文修改的重要性。整節(jié)課老師教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。</h3><h3> ——14小 袁文輝</h3> <h3> 上海戴建榮老師的二年級(jí)表達(dá)口語(yǔ)課一一《注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣》！戴老師采用了創(chuàng)設(shè)情景的方法，豐富了課堂的教學(xué)形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從上課一開(kāi)始，老師就強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)氣和聲調(diào)，還注重培養(yǎng)學(xué)生上課要專(zhuān)注。在上課過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，聯(lián)系日常生活最常見(jiàn)的幾種問(wèn)題：請(qǐng)求、商量、解釋、道歉、提醒，進(jìn)行多形式、多方位的練習(xí)和體會(huì)，從而讓學(xué)生對(duì)什么是禮貌語(yǔ)言，什么是合適的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有了進(jìn)一步提高。從整堂課可以看出戴老師的教學(xué)風(fēng)格具有幽默性和表演性。從他評(píng)價(jià)學(xué)生的回答還可以看出，他能抓住特點(diǎn)，很好地引導(dǎo)學(xué)掌握說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。 總而言之，戴老師的課堂靈活，課堂的調(diào)控能力非常強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)！</h3><h3> ——11小 楊碧霞</h3> <h3> 《我是一只小蟲(chóng)子》這篇課文以一個(gè)孩子的口吻 , 想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣 , 充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。教師在開(kāi)課伊始，用一個(gè)謎語(yǔ)就把小孩子的吸引住了，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、漢字的演變、個(gè)人的表演等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，充分體現(xiàn)了閱讀與識(shí)字結(jié)合的方法；而理解詞語(yǔ)的方法也在理解課文，發(fā)展語(yǔ)言過(guò)程中滲透；在課堂的最后，老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，讓孩子仿照課文"小蟲(chóng)子，這可是免費(fèi)的呀！"說(shuō)一句話(huà)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性！</h3><h3> ——28小 梁慧</h3> <h3> 云南合躍金老師上的《剃頭大師》一文，課前交流很有藝術(shù)，先從自己的"姓"開(kāi)始說(shuō)起，學(xué)生和老師在寬松愉快的交流中一下子拉近了距離。何老師的教學(xué)思路清晰，先從學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字入手，當(dāng)遇到理解有困難的詞語(yǔ)，合老師結(jié)合三年級(jí)學(xué)生知識(shí)面較窄的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，教學(xué)生用猜一猜，想一想，聯(lián)系上下文，查字典等方法去理解，效果明顯。此外，合老師特別注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思想交流，感受人物特點(diǎn)，既得文旨，又得文趣。</h3><h3> ——14小 袁文輝</h3> <h3> 《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文，山東省張巖老師能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，課堂扎實(shí)，講求實(shí)效，是一節(jié)好課。</h3><h3> 張老師在課堂上不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水泥道的美（寫(xiě)什么），還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出水泥道的美（怎樣寫(xiě)），做到讀寫(xiě)結(jié)合。如：張老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是從事物的數(shù)量、顏色、光澤、形狀等細(xì)致觀察，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，在加上善于想象，寫(xiě)出的文章就具體、生動(dòng)。</h3><h3> 張老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)描寫(xiě)水泥道美的句子，在理解文章內(nèi)容過(guò)程中，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、換近義詞、借熟字猜詞義等方法理解詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)秋景的喜愛(ài)、贊嘆之情。特別是引導(dǎo)學(xué)生理解"凌亂"這個(gè)詞非常到位，既聯(lián)系上下文，又結(jié)合實(shí)踐、圖片，還讓學(xué)生拿梧桐葉到講臺(tái)上貼等方法來(lái)理解，這樣學(xué)生對(duì)"凌亂"這個(gè)詞的理解就很透徹了。</h3><h3> 這節(jié)課還有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，那就是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練，通過(guò)引讀、配樂(lè)、配圖片，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者對(duì)秋景的喜愛(ài)、贊美之情，入情入境，達(dá)到高潮，一個(gè)字"妙"！</h3><h3> ——5小 林梅娟</h3> <h3> 福建陳姬老師執(zhí)教的《學(xué)寫(xiě)留言條》是統(tǒng)編教材二年級(jí)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)孩子的特征，老師由《留下一點(diǎn)冬天》故事導(dǎo)入，引起孩子們的興趣。"小刺猬為什么給兔子寫(xiě)留言條呢？"讓孩子們知道了留言條的作用。引導(dǎo)孩子們看課本中的留言條，讓孩子們知道留言條的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，但說(shuō)得很清楚。通過(guò)課本的留言條，讓孩子們知道留言條的格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。這節(jié)課的關(guān)鍵在"寫(xiě)一寫(xiě)"。通過(guò)情境，讓孩子寫(xiě)，寫(xiě)完展示！展示學(xué)生作品，通過(guò)師生共同點(diǎn)評(píng)、修改，加深了學(xué)生對(duì)留言條的要素、格式等知識(shí)的掌握。老師還加入了小童謠來(lái)有趣有效加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)留言條方法的記憶。</h3><h3> 低年級(jí)運(yùn)用作文的指導(dǎo)，如何做到讓孩子們不覺(jué)得"難"，這節(jié)課做了很好的示范。激發(fā)學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。扎實(shí)地指導(dǎo)孩子如何把事情講清楚，寫(xiě)清楚，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得，不單只是低年級(jí)要教會(huì)學(xué)生如何把話(huà)交代清楚，中高年級(jí)一樣要做到，而且中高年級(jí)應(yīng)該有更高的要求。但老師要根據(jù)不同年段的學(xué)生，去要求學(xué)生達(dá)到不同的要求，掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂就是生活與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的結(jié)合。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在生活中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的生活中也展現(xiàn)著他的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在日常生活中，把事情說(shuō)清楚是必須的！語(yǔ)文課堂上，老師就要引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)把日常生活中的事情交代清楚。</h3><h3> ——25小 張喜文</h3> <h3> 口語(yǔ)交際課如何上出交際味？王桂林老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我們都來(lái)演一演》課本劇排演，給我們提供了一個(gè)很好的范例。教學(xué)中，王老師基于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用范例鋪墊----方法提煉----小組實(shí)踐----匯報(bào)深化的步驟，層層推進(jìn)，逐步加深。</h3><h3> 課堂上，王老師緊緊圍統(tǒng)口語(yǔ)交際的目的任務(wù)，重編排過(guò)程而輕演出結(jié)果，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生本、情境、開(kāi)放、民主的交際課堂。如小組成員輪流當(dāng)小主持，引導(dǎo)人人發(fā)表意見(jiàn)，避免個(gè)別學(xué)生淪為聽(tīng)眾；指導(dǎo)學(xué)生在小組合作意見(jiàn)不一時(shí)，如何達(dá)成共識(shí)。就在這樣一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情景中，孩子們通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，其交際能力得以實(shí)實(shí)在在的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展，人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真切培養(yǎng)。 </h3><h3> ——20小 張碧蓮</h3> <h3> 江?；ɡ蠋焾?zhí)教了統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元《圍繞中心意思寫(xiě)》。江老師帶著孩子們從不同方向確定作文中心，引導(dǎo)孩子們從不同事例、同一事例的不同方面和不同階段來(lái)豐富、確定作文素材，提煉寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例來(lái)寫(xiě)。課堂上的亮點(diǎn)多多：</h3><h3> 1、課前猜字游戲?qū)胄抡n，新穎有趣，讓學(xué)生初步感受一個(gè)漢字也有豐富的文化內(nèi)涵，為后面選擇用一個(gè)漢字寫(xiě)一篇習(xí)作鋪墊。</h3><h3> 2、導(dǎo)入新課從復(fù)習(xí)交流兩篇精讀課文入手，總結(jié)出來(lái)這次習(xí)作的要求，妙！如在理解例文《爸爸的計(jì)劃》寫(xiě)作方法上逐步指導(dǎo)，感受例文謀篇布局的妙處。</h3><h3> 3、動(dòng)筆習(xí)作，巧妙以一個(gè)感受最深的字作為題目，也是習(xí)作中心，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。</h3><h3> 4、在交流互評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也非常巧妙，不出示題目，讓大家聽(tīng)猜題目，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們看到了江老師的課堂智慧，"能猜中題目，說(shuō)明他的文章圍繞中心意思寫(xiě)了"，老師一句看似不經(jīng)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把孩子們的寫(xiě)作熱情再次點(diǎn)燃，既把這次習(xí)作的重點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)也肯定了學(xué)生的這次習(xí)作，讓互評(píng)的孩子充滿(mǎn)了自信。</h3><h3> 江老師的這節(jié)課引領(lǐng)全新的教育理念，是作文教學(xué)的最新風(fēng)向標(biāo)，值得我們細(xì)細(xì)品味、認(rèn)真學(xué)習(xí)。</h3><h3> ——34小 林淑榮</h3> <h3> 結(jié)束語(yǔ)：本次觀摩活動(dòng)，全國(guó)共31個(gè)省、市、自治區(qū)的五千多位老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。32位教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、習(xí)作的課例。各位作課教師所執(zhí)教的全都是統(tǒng)編新教材，其中包含了還沒(méi)有正式出版的四、五、六年級(jí)的統(tǒng)編新教材中的文章，可以說(shuō)是本屆觀摩活動(dòng)的最大亮點(diǎn)，讓與會(huì)的五千多老師能夠先睹為快。新教材、新教法、新理念……本次語(yǔ)文課教學(xué)觀摩正如四位專(zhuān)家的評(píng)價(jià)1. 關(guān)注目標(biāo)的精準(zhǔn)、過(guò)程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。2. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。3. 關(guān)注統(tǒng)編教材語(yǔ)文要素下的具體目標(biāo)與操作性目標(biāo)。4. 關(guān)注教師的教材解讀力、教材使用的創(chuàng)造力。5. 關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，特別是文道統(tǒng)一。6.追求課堂的實(shí)效。同時(shí)也提出了寶貴的建議1.要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練2.要重視學(xué)段目標(biāo)3.要重視體驗(yàn)積累……這次研摩活動(dòng)引發(fā)了老師們對(duì)教學(xué)的新思考……切磋中提升，琢磨中成長(zhǎng)……我們?cè)诼飞希?lt;/h3><h3> ——教育局 薛茁</h3> 學(xué)生老師課堂語(yǔ)文教學(xué)課文留言條孩子統(tǒng)編閱讀