一切言語皆情語———三其小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討課

秋日陽光

<h3>　　習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的任務(wù)。它既是教師教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師不知用什么有效策略教學(xué)，學(xué)生也不知如何去寫，寫出的內(nèi)容空洞，缺乏趣味與情感。那么習(xí)作教學(xué)到底該如何上呢？10月9日早上，在三其小學(xué)的錄播教室，邢青云校長親自展示了一節(jié)習(xí)作教學(xué)研討課，為老師們的教學(xué)答疑解惑，指明習(xí)作教學(xué)的方向。</h3> <h3>　　各科老師都抓住這珍貴的學(xué)習(xí)機會，瞧，大家聽得多認真呀！</h3> <h3>　　邢校長以“一切言語皆情語，”這句話開課，王悠然同學(xué)談了自己對這句話的理解：一切言語都是有感情的。習(xí)作教學(xué)就是要教會孩子寫出飽含情感的句子。</h3> <h3>　　邢校長讀范文，讓學(xué)生從聽中談對文本的感受，感悟文字背后隱藏的感情。</h3> <h3> 邢校長耐心地指導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中逐句的尋找提示語和人物語言，從對比中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提示語的作用，以及如何抓住人物的神態(tài)、動作，把提示語寫得更清楚。清晰透徹地講解了人物語言，該如何正確地應(yīng)用標點，包括標點的書寫和占位。其語言位置的變化會使寫作更加奇特。古人云：“ 授之以魚不如授之以漁”。隨后邢校長讀了一段師生對話，讓學(xué)生用剛學(xué)會的方法寫下來，及時檢測了學(xué)習(xí)有效性。大部分學(xué)生能正確分段，能正確寫出提示語和人物語言。</h3> <h3> 會寫人物語言還不夠，如何寫出感情來，邢校長層層深入，出示了一段缺少提示語的人物對話，邢校長聲情并茂的朗讀，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，學(xué)生們頓時妙語連珠地為人物加上了提示語。</h3> <h3> 聽完這節(jié)研討課，老師們心潮澎湃，下午再次相聚在會議室，展開了熱烈的討論。大家對比了自己的習(xí)作教學(xué)，一致認為：習(xí)作教學(xué)是不能急于求成，而應(yīng)該像邢校長一樣，從細處著手，使學(xué)生一課一得，不是教內(nèi)容該如何寫，而是教給學(xué)生寫作的方法路徑。最后邢校長再次強調(diào)，習(xí)作教學(xué)中教師切莫做無用功，要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，善于挖掘文本中的習(xí)作資源，對學(xué)生進行訓(xùn)練，做扎實了，習(xí)作便是不用去教的！</h3>