<h3><b>“便覺(jué)眼前生意滿，東風(fēng)吹水綠參差?！眹@整本書(shū)閱讀的推進(jìn)，10月12日下午，船營(yíng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“一路輕歌”工作坊全體成員、各校語(yǔ)文骨干教師在區(qū)教研員姜百雙老師的組織下，齊聚船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)校，開(kāi)展了“國(guó)培計(jì)劃”（2018）吉林省鄉(xiāng)村教師工作坊研修項(xiàng)目集中培訓(xùn)活動(dòng)。將船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)開(kāi)展的長(zhǎng)期扎實(shí)、有效的校本研修活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。區(qū)進(jìn)修學(xué)校小教部王玉英主任、姜百雙老師，船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)校周艷鳳校長(zhǎng)，趙永芹副校長(zhǎng)全程參加了本次活動(dòng)。</b><br></h3> <h3><b>活動(dòng)伊始，教研員姜百雙老師首先就對(duì)組織本次活動(dòng)的背景與研修主題的確立進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，使與會(huì)教師明確了引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的重要性。</b></h3> <h1><br></h1> <h3><b>活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，第一位執(zhí)教的教師是船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)校的于文婧老師，她向?qū)W生們推薦了經(jīng)典名著《三國(guó)演義》。</b></h3> <h3><b>于老師依據(jù)學(xué)段目標(biāo)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)了原著與電視片段對(duì)比呈現(xiàn)，學(xué)生自主總結(jié)看原著的方法，制定讀書(shū)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，教學(xué)方法合理高效，教學(xué)流程清晰明朗。</b></h3> <h3><b>課堂上，學(xué)生們聽(tīng)得入迷，認(rèn)真思考，積極發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，尤其是對(duì)于名著中“空城計(jì)”片段聲情并茂的閱讀，贏得了在場(chǎng)教師一致的贊許！通過(guò)原著與電視片段的對(duì)比，學(xué)生們深刻地感受到讀書(shū)相對(duì)于看電視劇更能拓寬人們的想象，創(chuàng)設(shè)多樣化的情節(jié)，最終得出了看原著的無(wú)法取代性和重要意義。</b></h3> <h3><b>在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真聆聽(tīng)，相互探討，不時(shí)露出滿意的笑容！</b></h3> <h3><b>第二位執(zhí)教的教師是嵇玉瑩老師，她同樣是來(lái)自船營(yíng)區(qū)第十四小學(xué)校，她向?qū)W生們推薦的是外國(guó)科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。</b></h3> <h3><b>嵇老師出示的海底世界精彩圖片，“鸚鵡螺號(hào)”圖示，“神秘隊(duì)友”名片，航海路線圖以及圖書(shū)旅行計(jì)劃地圖成功地將學(xué)生們引入到這本書(shū)的情境中。</b></h3> <h1><br></h1> <h3><b>學(xué)生們興致濃厚，想象豐富，在課堂上深刻地體驗(yàn)到海底探險(xiǎn)的驚險(xiǎn)刺激，紛紛沉浸在海底的奇幻世界中。</b></h3> <h3><b>在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)也被這本《海底兩萬(wàn)里》深深吸引，露出了滿意的笑容！</b></h3> <h3><b>兩節(jié)讀書(shū)推薦課后，船營(yíng)十四小的語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)從制定閱讀書(shū)目，讀書(shū)方法指導(dǎo)，閱讀跟進(jìn)落實(shí)這三個(gè)方面對(duì)整本書(shū)教學(xué)做了詳細(xì)的交流討論。主持人王欣老師妙語(yǔ)連珠，幽默風(fēng)趣，輕松大氣的主持風(fēng)格備受好評(píng)！</b></h3> <h3><b>首先是剛剛執(zhí)教的于文婧老師談了談為何要選擇《三國(guó)演義》這本書(shū)，并詳細(xì)的說(shuō)了說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。</b></h3> <h3><b>教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果豐碩的滕曉麗老師和畢海波老師，她們同樣身為高年級(jí)教師，對(duì)半文半白經(jīng)典名著以及外國(guó)名著的指導(dǎo)閱讀方法做了詳細(xì)的剖析！</b></h3> <h3><b>閱讀能力的形成和提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高段的導(dǎo)讀障礙解決了，中年段又將如何銜接呢？剛剛執(zhí)教的嵇老師和低年段的趙力瑩老師闡明了“興趣才是最好的老師”，所有教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都應(yīng)該結(jié)合書(shū)籍特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣！</b></h3> <h3><b>根據(jù)新課標(biāo)小學(xué)階段課外閱讀總量的要求，李涵老師所在學(xué)年制定了一至六年級(jí)的推薦書(shū)目，在場(chǎng)教師紛紛舉起手機(jī)收藏備用！</b></h3> <h3><b>書(shū)選好了，讀書(shū)的方法有了，計(jì)劃定了！那老師們是不是就可以不聞不問(wèn)了，答案是否定的。導(dǎo)讀過(guò)后的重要任務(wù)是跟進(jìn)和落實(shí)。趙立瑩老師與李涵老師歸納了閱讀跟進(jìn)的好方法，并將自己學(xué)年的特色作業(yè)展示出來(lái)！</b></h3> <h3><b>至此，“整本書(shū)閱讀策略”交流論壇達(dá)到高潮，各個(gè)學(xué)年老師迫不及待亮出了自己年段的特色作業(yè)，老師們各抒己見(jiàn)，碰撞出了智慧的火花。</b></h3> <h3><b>在場(chǎng)教師一一傳看，細(xì)細(xì)品味，頻頻點(diǎn)頭贊揚(yáng)！</b></h3> <h3><b>就連坐在一旁的趙校長(zhǎng)和教研員姜老師都被深深地融入到老師們精彩的分享和相互學(xué)習(xí)的融洽氣氛中，笑容可掬！</b></h3> <h3><b>幾位教師基于教學(xué)實(shí)證的清晰表述讓與會(huì)教師對(duì)整本書(shū)的教學(xué)方法、策略的運(yùn)用有了更為直觀的認(rèn)知。其中既有值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又有值得每位教師自我反思的研究元素。教師們觀點(diǎn)的碰撞、智慧的啟迪讓會(huì)場(chǎng)不時(shí)投來(lái)贊賞的目光。</b></h3> <h3><b>活動(dòng)最后，姜老師結(jié)合教研主題，剖析了兩節(jié)讀書(shū)推薦課，并重點(diǎn)對(duì)整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀課進(jìn)行了專題培訓(xùn)，姜老師從導(dǎo)讀課課堂結(jié)構(gòu)，課堂誤區(qū)和常用的教學(xué)方法三個(gè)方面，進(jìn)行了理論與實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)。</b></h3> <h3><b>短短兩個(gè)半小時(shí)，船營(yíng)區(qū)十四小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)為大家呈現(xiàn)了兩年以來(lái)，從課前推薦，到讀中推進(jìn)，再到讀后分享交流，系列化、課程化的行動(dòng)模型和成功經(jīng)驗(yàn)。老師們?cè)诮涣魉枷?、分享智慧、碰撞火花、資源共享的過(guò)程中，推進(jìn)了對(duì)問(wèn)題研究的深度。有效幫助了教師們將個(gè)人研修和群體發(fā)展相結(jié)合、專業(yè)引領(lǐng)和自我反思相結(jié)合、集中研修和崗位研修相結(jié)合，為下次集中研修活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“整本書(shū)閱讀策略探尋”的路上船營(yíng)教師攜手而行，相信他們回首有一路的故事，低頭有堅(jiān)實(shí)的腳步，抬頭有清晰的遠(yuǎn)方。</b></h3>