<h3> 編輯：瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校 田芳 </h3><h3> 攝影：立石小學(xué) 張澤勇</h3> <h3> 10月12日，秋天終于停止了涼風(fēng)冷雨，把大自然調(diào)到了風(fēng)平雨住的頻道。瀘縣192名小學(xué)五六年級(jí)英語(yǔ)教師為同一目標(biāo)向一所從未謀面的新學(xué)校奔去－瀘縣城東小學(xué)。<br></h3> <h3> 在這蕭瑟的秋季里，學(xué)校淡桔色的磚墻與玫瑰紅色的靠椅給參培者們帶來了溫暖、熱情與安全感。<br></h3> <h3> 富有代表性的觀摩課
（一）具有代表性的執(zhí)教者
執(zhí)教者城東小學(xué)英語(yǔ)教師章瑤，2018年秋新入職教師，工作一個(gè)多月。<br></h3> <h3> 執(zhí)教者潮河學(xué)校英語(yǔ)教師陳小輝，2016秋入職，非專業(yè)非專職英語(yǔ)教師。<br></h3> <h3> ?。ǘ┚哂写硇缘慕虒W(xué)內(nèi)容
兩節(jié)課均為小學(xué)英語(yǔ)情景會(huì)話課。會(huì)話課是小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教材中占比最大的文本內(nèi)容。
第一節(jié)：教材四年級(jí)上冊(cè)Module7 Unit1 There is a horse.<br></h3> <h3> 第二節(jié)：教材四年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit1 I helped mum.<br></h3> <h3> ?。ㄈ┚哂写硇缘恼n堂結(jié)構(gòu)（具體評(píng)課附后）
第一節(jié)課：采用句－詞－篇的結(jié)構(gòu)教學(xué)，分解難點(diǎn)，局部到整體。</h3> <h3> 第二節(jié)課：采用篇－句－詞的結(jié)構(gòu)教學(xué)，利用文本情景，整體到局部。<br></h3> <h3 style="text-align: left;"><font color="#010101"> 青澀而充滿活力的新教師</font></h3><h3><font color="#010101"> 本次參培共12位新教師，在點(diǎn)名中逐一走向前排入座。<br> 新教師用英語(yǔ)自我介紹了姓名、工作單位、畢業(yè)學(xué)校、工作的經(jīng)歷、師生相處及自我發(fā)展愿望等信息。</font></h3><h3><font color="#010101"> </font></h3> <h3> 梁才學(xué)校新教師 張情<br></h3> <h3> 得勝中心校 王甜甜<br></h3> <h3> 喻寺中心校 陳林<br></h3> <h3> 瓦子中心校 胡瀾</h3> <h3> 主動(dòng)分享的聽課者
特別表?yè)P(yáng)喻寺桐興小學(xué)和立石中心校的英語(yǔ)教師們，聽課后在自愿交流分享環(huán)節(jié)，兩校參培英語(yǔ)教師主動(dòng)上臺(tái)分享聽課所得所獲，并提出建議與困惑。<br></h3> <h3> 喻寺桐興小學(xué) 羅珊<br></h3> <h3> 立石小學(xué) 吳茜<br></h3> <h3> 立石小學(xué) 周麗華</h3> <h3> 喻寺桐興小學(xué) 王善容<br></h3> <h3> 真誠(chéng)答疑的解惑者
“三人行，必有我?guī)煛?，教師們針?duì)兩節(jié)課中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、信息技術(shù)的使用和日常英語(yǔ)教學(xué)拋出了問題，需要大家研究與探討，雖一些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但在解答與交流的過程中可以形成共識(shí)，在摸索尋到方向。
<br></h3> <h3>
梁才學(xué)校 周勇 探討利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng) <br></h3> <h3> 城北小學(xué) 何琴 交流小學(xué)英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)</h3> <h3> 善記、善思的傾聽者
認(rèn)真記錄<br></h3> <h3> 理思路，備交流<br></h3> <h3> 課后自主小記<br></h3> <h3> 課后自主反思 </h3> <h3>附兩節(jié)課評(píng)課
綜合以上交流評(píng)課者，解疑者的發(fā)言，總結(jié)如下，便于參培者內(nèi)化，學(xué)以致用。
第一節(jié)課：城東小學(xué)英語(yǔ)教師章瑤 Module7 Unit1 There is a horse.
章老師作為工作短短一個(gè)月的新教師，能這樣?jì)故煊止?jié)奏地完成一節(jié)縣級(jí)教研課，見證了學(xué)校對(duì)新教師成長(zhǎng)的關(guān)注和教師的下的功夫。這大概也具有鋼鐵是怎樣煉成的態(tài)度與精神。
一、亮點(diǎn)
（一）分解難點(diǎn) 循序輸入
1.舊詞帶新句 There is a cat/dog. 再新句帶新詞 There is a horse/sheep...
2.逐層擴(kuò)句呈現(xiàn) There is a horse.
There is a horse in this photo.
There is a horse in this photo. It’s running.
3.梯級(jí)操練
輸出環(huán)節(jié)，從有句子基本結(jié)構(gòu)的看圖說話到Group work看圖說話，逐步放開由學(xué)生完成句子到說完整的句子。
（二）活動(dòng)有效 反饋及時(shí)
為檢測(cè)學(xué)生是否能用目標(biāo)句型說話，教師準(zhǔn)備了數(shù)張photos，采用“擊鼓傳花”的方式，在鼓聲中傳遞圖片，聲停圖落處的學(xué)生描述圖片，這隨機(jī)性的抽取為課堂增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生們是興奮的，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)差一些的學(xué)生又有些許緊張。學(xué)生在練中玩，在玩中練。
（三）板書醒目，簡(jiǎn)潔實(shí)用
目標(biāo)句型與詞匯的板書適時(shí)，且在黑板上呈現(xiàn)得非常明淅簡(jiǎn)潔，達(dá)到了突重破難的輔助效果。
（四）鼓勵(lì)及時(shí)，感受成就
教師用非常具有穿透力語(yǔ)言鼓勵(lì)、雙手平臺(tái)翹起姆指鼓勵(lì)，小組鼓勵(lì)、個(gè)人鼓勵(lì)、生生擊掌互相鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂中不斷得到表?yè)P(yáng)與贊許，促進(jìn)他們持續(xù)積極的參加課堂。
二、建議
1.加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練與提高，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)高要求，增加課堂語(yǔ)言的感染力。
Sweets listen to chicken
2.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，靈活處理。學(xué)生在目標(biāo)句型還未很熟練的情況下，放慢步子，多操練幾遍，檢測(cè)反饋的確踩實(shí)，再往一步行動(dòng)。學(xué)生單詞沒發(fā)準(zhǔn)確時(shí)，兩次以上，教師應(yīng)及時(shí)正音糾正，且是新目標(biāo)詞匯。擊鼓傳花時(shí)不會(huì)描述圖片的學(xué)生，待幫助者描述后，應(yīng)返回讓被助者能說后再繼續(xù)進(jìn)行游戲。
3.新教師加強(qiáng)對(duì)教材整個(gè)內(nèi)容的了解與把握，路看遠(yuǎn)些，腳踩實(shí)些。
第二節(jié)課：潮河學(xué)校陳小輝Module7 Unit1 I helped mum.
陳老師作為一名非英語(yǔ)專業(yè)、現(xiàn)教數(shù)學(xué)與英語(yǔ)等學(xué)科的非專職教師，突出了情景對(duì)話課堂教學(xué)課的課型特點(diǎn)，為參培教師提供了一節(jié)情景會(huì)話的示范課。
（一）充分利用信息技術(shù)，助課堂一臂之力
1.借助希渥白板－學(xué)科工具－英漢詞典音頻，教讀學(xué)生新單詞，學(xué)生聽清標(biāo)準(zhǔn)音，再讀正音，恰好彌補(bǔ)了教師英語(yǔ)發(fā)音的短板。
2.借助網(wǎng)錄視頻，文本對(duì)話用卡通視頻+聲音展示，形象直觀，增加了對(duì)話的場(chǎng)景性。
3.借助希渥白板－課堂活動(dòng)－分組競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓兩組學(xué)生在流動(dòng)的單詞組中找出含有-ed的單詞，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，達(dá)到突重破難的效果。
（二）多種方式刺激學(xué)生感知總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.通過張貼詞條在黑板上，用紅色標(biāo)注ed,縱例放置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.把目標(biāo)詞有意置于聽文本需要回答的問題和答語(yǔ)中，讓學(xué)生感知目標(biāo)詞的意義和所用場(chǎng)景。
3.在文中逐一的單詞學(xué)習(xí)后，呈現(xiàn)目標(biāo)詞于屏幕，也用彩色標(biāo)注ed部份，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（三）抓住機(jī)遇 情感教育
1.語(yǔ)言引導(dǎo)：Amy cooked noodles. Amy washed clothes. Amy helped mum. So Amy is a good girl. Tom helped mum. So Tom is a good boy. Sam watched TV and played computer. He didn’t help mum. We should help mum do housework.
2.板書示意
教師板書設(shè)計(jì)中 Amy 和Tom 對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞詞條后有翹起的大姆指，表示對(duì)兩位孩子幫助了媽媽的肯定。
3.情感總結(jié)
課將結(jié)束，教師指著屏幕英漢句子說：Boys and girls, we should do what we can to help our parents. We should also care more about our families in our daily life.
（四）關(guān)注學(xué)情 留予學(xué)生足夠的思考、內(nèi)化的時(shí)間
教師在整堂課中，沒有為完成教學(xué)流程而機(jī)械行課，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生。提出問題，留給學(xué)生尋找答案的時(shí)間。留給學(xué)生在對(duì)話中尋找“含有ed”目標(biāo)詞的時(shí)間。留給學(xué)生對(duì)話練習(xí)的時(shí)間，然后學(xué)生到臺(tái)前模仿對(duì)話。因此，學(xué)生在展示與輸出環(huán)節(jié)大多是自信的，因?yàn)橛袀涠鴣怼? 建議：
（一）非專業(yè)非專職英語(yǔ)教師，通過各種學(xué)習(xí)練習(xí)的渠道，提高小學(xué)教師必要的口語(yǔ)能力。
Happy phone TV
（二）課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)抓住本節(jié)課的目標(biāo)詞涉及的時(shí)間點(diǎn)yesterday on Monday, 讓學(xué)生感知到那些動(dòng)詞過去式與時(shí)間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（三）本節(jié)課因話題需要而出現(xiàn)的新詞匯也應(yīng)板書在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢?，不能忽略。有利于建立單詞的音與形之音的聯(lián)系。
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