成長、示范、引領(lǐng)——記建設(shè)路小學(xué)骨干教師二次培訓(xùn)活動

丫丫

<h3>　　??2018年8月27-28日，海港區(qū)中小學(xué)全體骨干教師在燕山大學(xué)進(jìn)行了集中培訓(xùn)，建設(shè)路小學(xué)16名骨干教師全部參加。會后在總結(jié)培訓(xùn)心得的基礎(chǔ)上，建設(shè)路小學(xué)于10月17日對全體教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，我校邱慧梅教師做示范研究課《三位數(shù)乘兩位數(shù)～筆算乘法》在知識串聯(lián)中建構(gòu)生本課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的合作能力和學(xué)習(xí)能力。我校全體市區(qū)校級數(shù)學(xué)骨干教師參與活動。計(jì)算課，學(xué)生易感乏味，如何利用身邊的有效資源和實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在自主探索與交流中體驗(yàn)成功的愉悅，構(gòu)建知識生長點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)的熱愛呢？本課從愛旅游的邱老師開始，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)信息，解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。下面就讓我們一起感受邱老師的教學(xué)魅力和學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效吧！<br></h3> <h3>　　??“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四年級上冊第四單元的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，從知識層面來說是縱向的統(tǒng)一體系上的知識點(diǎn)，從經(jīng)驗(yàn)層面來說學(xué)生有可以解決新問題的口算、估算、筆算的經(jīng)驗(yàn)。那么，如何充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時讓學(xué)生感受整個乘法計(jì)算的體系呢？新授環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)兩個學(xué)習(xí)單，其一，閱讀分析問題，練習(xí)讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本；其二，探究算法：口算、筆算、計(jì)算器驗(yàn)算，分散難點(diǎn)。孩子們在獨(dú)立思考、合作交流、補(bǔ)充糾錯質(zhì)疑中探索筆算乘法，鼓勵并放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)試著用豎式解決這一問題。每個環(huán)節(jié)結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)自主質(zhì)疑的空間，鼓勵不同意見或者補(bǔ)充，在質(zhì)疑問難中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅！<br></h3> <h3>　　??教師精心構(gòu)思設(shè)計(jì)出有梯度的互動練習(xí)，以達(dá)到前后呼應(yīng)的效果生動的串聯(lián)起整堂課。孩子們借助例題，拓展完成黑板上學(xué)生自己寫的題，現(xiàn)場批閱反饋問題后結(jié)合算理鞏固。<br></h3> <h3>　 ??本課從學(xué)生的實(shí)際考慮，首先研究學(xué)生的思維方式，在寫算式和觀察算式特點(diǎn)中感受不同計(jì)算類型。然后教師確定自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，是不是遵循相同的計(jì)算原理，還有什么特殊注意問題，拋磚引玉！預(yù)設(shè)孩子在自主探究中會產(chǎn)生對位問題，不進(jìn)位問題等等。安排設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、群體發(fā)現(xiàn)、重點(diǎn)反饋，在質(zhì)疑問難中既發(fā)展鍛煉了學(xué)生，又提高了課堂效率。只有這樣充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，在原有的基礎(chǔ)上教學(xué)，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其對于一些平時發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，也能提高參與度，得到鍛煉。課堂互動還檢驗(yàn)出部分學(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，一定要抓緊練習(xí)。正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。這種教學(xué)模式真正做到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?lt;br></h3> <h3>　　??檢測題安排“森林醫(yī)生糾錯”并拓展探究關(guān)于中間末尾有0的筆算方法。生生互動，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的同時領(lǐng)悟計(jì)算規(guī)律和計(jì)算方法，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，從分歧走向共識，從一元走向多元，這就是高效課堂的真諦。也是每一位數(shù)學(xué)教師要努力踐行的真理。<br></h3> <h3>　　??在隨后全體教師開展的教學(xué)研討活動中，大家就教學(xué)目標(biāo)的完成、知識難點(diǎn)重點(diǎn)的突破、學(xué)生整堂課的精神狀態(tài)、參與程度、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、生生互動效果等展開評課。大家表示，作為教師要相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展,給予學(xué)生自由探究的時間和空間,給他們盡可能多的自主。要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，要不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)。讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗、成功的過程。 <br></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">　　??本節(jié)課教師將</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">郭思樂教授提出的以學(xué)生為本的“生本教育”引入教學(xué)中，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)在最大程度上發(fā)生共振共鳴。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">它</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">的最大優(yōu)點(diǎn)：一是讓學(xué)生經(jīng)歷有過程的探究，即問題引領(lǐng)～自主探究～資源呈現(xiàn)～序列交流～思維完善，這樣的知識發(fā)生和發(fā)展的過程；二是讓學(xué)生感受有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過探究、回顧，帶領(lǐng)學(xué)生將零碎的知識點(diǎn)串成一條線，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。</span></h3><h3> “生本教育”<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">讓學(xué)生做真正學(xué)習(xí)的主人，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”。為此，建設(shè)路小學(xué)</span>全體數(shù)學(xué)教師會努力學(xué)習(xí)并探索研究，付諸實(shí)踐，讓<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">充滿生機(jī)與活力的課堂得以充分實(shí)現(xiàn)！</span></h3><h3><br></h3> <h3>　　??評課：</h3><h3> 李素君老師說：今天我有幸耳聞目睹了邱老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的數(shù)學(xué)課，啟發(fā)很大，受益匪淺。首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，本節(jié)課設(shè)計(jì)合理、有新意，突破了計(jì)算教學(xué)枯燥乏味的困難，讓學(xué)生通過自主探究算法、說說算理等多樣化的活動，使數(shù)學(xué)課堂彰顯了生命的活力，使計(jì)算教學(xué)更加“靈動”，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，熟練地理解、掌握并運(yùn)用了新知識。<br></h3><h3> 蘇丹老師說：用生活中的情境導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，并且合理組織教學(xué)活動。通過課前展示學(xué)生假期游玩照片，再出示邱老師游玩問題，就把數(shù)學(xué)問題引出來，學(xué)生很好的列出算式。學(xué)習(xí)單中的填空設(shè)計(jì)尤為清楚，已知條件是什么，求的是什么？為什么這樣列式？問題求的是12個145是多少？接著出示路程、時間、速度的關(guān)系，以及列式求解路程，都細(xì)致到位。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。 <br></h3><h3> <br></h3> <h3>　　劉艷杰老師說：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，邱老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗(yàn)。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。李沅蕓老師說：邱老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動。從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生展開探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動，使學(xué)生的知識、技能獲得同步發(fā)展，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際是在學(xué)生的主體作用下完成的，邱老師給學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生自己嘗試做，讓學(xué)生自己講，給學(xué)生提供自主探究的平臺，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。<br></h3> <h3>　 ??此次活動充分發(fā)揮了學(xué)校骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。在交流研討中，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，在活動中練就了扎實(shí)的教學(xué)基本功。在骨干教師的帶動和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)建設(shè)路小學(xué)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量！<br></h3>