<h3> 2018年的暑假生活與往年的暑假生活有所不同，因為我偶遇了一本書：《正面管教》，暑假一開始我就沉浸在《正面管教》一書中。在讀這本書的過程中，我結(jié)合自己教學(xué)和育兒經(jīng)歷，自我剖析，感受頗深。我的教育思維和教育方式從此改變了。</h3> <h3> 既作為教師又作為母親的我，讀這本書之前有時會有兩面性格：
一是：早上朝氣蓬勃在幼兒園里溫柔的、充滿愛的、細心的關(guān)注著每個孩子。
二是：晚上拖著疲倦的身軀下班回到家后，與孩子總是命令式的口吻交流，沒有耐心地對著孩子大聲說話。<br></h3> <h3> 我一邊讀書、一邊開始開始自我反省，走出權(quán)威思維的誤區(qū)，學(xué)會了尊重和信任，原先對自己孩子容易火冒三丈，動不動就怒火沖天，是因為自己的想法和做法上存在著嚴(yán)重的問題，在幼兒園把耐心、細心和愛心都傾注在學(xué)生的身上了。而回家靠吼“贏了”自己孩子，但是，并不是“贏得”孩子。<br></h3> <h3> 讀這本書之后我懂得了孩子有著自己的思想，學(xué)會了傾聽孩子的心聲，走進孩子的世界，并努力成為孩子的朋友，爭取即要成為一名好老師也要成為一位好媽媽。</h3> <h3> 不管是作為教師還是母親的我，都希望孩子健康成長同時養(yǎng)成自律、有責(zé)任感、會與他人合作以及自己解決問題（或是完成任務(wù)），為了“贏得”孩子而竭盡全力。天下父母沒有不愛自己孩子的，但是，在教育過程中，我們會遇到種種問題和困惑，只是有時愛得太用深，沒有用對方法，越是想努力區(qū)管教好孩子，結(jié)果孩子的表現(xiàn)反而遠離自己的期望，有時讓孩子感到壓抑、緊張甚至喘不過氣。呈現(xiàn)出不能接受的叛逆行為，比如愛發(fā)脾氣、頂嘴、丟東西等。</h3> <h3> 《正面管教》這本書詮釋了當(dāng)今先進的教育理念，它是一種管教孩子既不懲罰也不嬌縱，而是有權(quán)威的，善與堅定并行的方法。作者觀點鮮明，引領(lǐng)讀者從原來的教育思維中覺醒，當(dāng)自己遇到的困惑在書中找到了解決方法時，有種茅塞頓開的感覺。</h3> <h3> 懂得尊重孩子，走出“懲罰”的誤區(qū)。每位家長都會有這種感覺“別人的孩子都那么聽話，我的孩子怎么這么不聽話”。<br></h3> <h3> 記得有一次晚上要加班，我?guī)е⒆釉趩挝伙執(zhí)贸燥垼⒆觾?yōu)哉游哉、一粒粒的吃著，越叫她快一點，她越是無動于衷，我急得心煩意亂，曾經(jīng)對孩子有過這樣的懲罰和威脅，“不聽話你今天不能跟我回家”，當(dāng)時，她是快了些，但是，表情卻顯露出及其不情愿。</h3> <h3> 第二天去到幼兒園，剛好老師在晨談時與孩子們一起談話“我的好媽媽”，老師請到我的孩子時，她傷心的告訴老師：“我媽媽一點都不好，她不愛我，她只愛他們班的小朋友”。 老師問她：“為什么？”她說：“她不會兇她們班的小朋友只會兇我，她們班的小朋友可以回家，不給我回家”。 </h3> <h3> 老師跟我溝通時，聽到孩子的心聲，我十分的內(nèi)疚，就是自己的一時之氣傷害了孩子幼小的心靈，孩子學(xué)會了忍氣吞聲同時也失去了安全感和歸屬感。我回家后跟孩子進行了一次談話，我說：“啊呀！我最近犯了一個很嚴(yán)重的錯吳，讓我的孩子以為我不愛她了，我該怎么辦??？”孩子說：“那就道歉唄！”我將孩子摟在懷里，誠懇的說：“寶貝，對不起，媽媽不應(yīng)該兇你，請你原諒！”孩子答道：“我早就原諒你了！”我摸摸她的頭說道：“如果你每天都認真把飯吃完，就會快高長大，媽媽會為你感到高興，你可以做到嗎？”孩子說：“媽媽，我可以！”從那以后，她吃飯真的快了很多。</h3> <h3> 現(xiàn)在我理解這句話了：“沒有不聽話孩子，只有不會教的父母和老師”，父母就是孩子的第一任老師。</h3> <h3> 我發(fā)現(xiàn)原來自己眼中" 不聽話的孩子"其實是一個有思想、有情感、有上進心的孩子。如今，她已是一名小學(xué)生，每天放學(xué)回家她會主動拿出書本，她知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，在完成作業(yè)的過程中，她會遇到不會做的題目、會有讀不準(zhǔn)的音標(biāo)、還有背不出來的課文，這些困難會讓她力不從心，從而會焦慮無比、脾氣暴躁、缺乏自信、愛哭鬧。此種情況下，我要和善地了解孩子的心聲，表示我小時候讀書也會遇到這樣的困難，告訴孩子我當(dāng)時的感受，以及我是怎樣處理的，想辦法成為孩子的知己，幫助孩子分析現(xiàn)狀，接下來應(yīng)該做什么，給予孩子建議，讓孩子學(xué)會自我管理，懂得分析問題和總結(jié)經(jīng)驗，與孩子一起探討出最佳的解決方案，可以調(diào)動孩子的積極性。這種方式還可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的不良的心理和行為，讓親子之間無代溝統(tǒng)一戰(zhàn)線。</h3> <h3> 在傳統(tǒng)的教育中，作為老師的我，以往由于擔(dān)心孩子們的安危，常常告訴自己班的孩子不要做這個，不要做那個，缺乏了教育最重要的一部分：教育過程。遇到問題就回避，從未想過帶著孩子去找到解決問題的辦法。當(dāng)我們專注于解決問題時，孩子們能學(xué)到什么？有何成長？<br></h3> <h3> 2018年9月開學(xué)前一周，連續(xù)幾天下大風(fēng)大雨，開學(xué)第二天，我?guī)е⒆觽內(nèi)敉馍⒉綍r，我們來到了“體育樂園”，一位小朋友突然大叫起來：“老師，你看！有一只小鳥！”我們所有人不約而同的朝他手指著的方向看過去，小朋友們蜂擁而上。我走上前一看，??！還真有一只小鳥，不過，它側(cè)身躺在地上，周圍一灘水，小鳥身上的羽毛還沒有長全，能看到粉色的小肉肉?？礃幼?，它已經(jīng)死了。以往我會阻止小朋友圍觀，因為有水怕他們滑到。而今，我會帶著孩子觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，華夏小朋友問：“怎么會有小鳥在這里，它從哪里來？”陳思瑤小朋友問：“老師，小鳥是在睡覺嗎？”陳澤皓小朋友立刻答道：“不是在睡覺，小鳥已經(jīng)死了”。 廖樂希小朋友問：“老師，小鳥怎么沒有羽毛呢？”李語涵小朋友問：“老師，小鳥的媽媽呢？”樂恬漠小朋說：“小鳥的媽媽飛走了”。黃睿哲小朋友問：“小鳥為什么死了？”還有的小朋友說：“小鳥太可憐了！”孩子們七嘴八舌的討論開了。</h3> <h3> 回到班級后，我將孩子們的問題一一記錄了下了，一個一個與孩子們一起探討解決。結(jié)合前幾天的天氣，引發(fā)到小鳥身上的悲劇，我們開展了《自然災(zāi)害》主題班會活動，讓幼兒理解自然災(zāi)害有那些，分別會給人類和動植物帶來怎樣的傷害。為了引領(lǐng)孩子們尋求答案，我們繼續(xù)做深入的探討，將開展《生命》主題課程?，F(xiàn)在主題的由來和主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已經(jīng)生成，作為老師我會做孩子們求知路上的伙伴，讓孩子在這種和善而堅定的氛圍中，逐漸形成自律、有責(zé)任感、懂得與人合作合作以及自己解決問題，為孩子今后的成長奠定基石。</h3> <p class="ql-block"> 簡·尼爾森也在書中重點提出：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存”。鼓勵孩子，以前我認為鼓勵很簡單，平時在家、在幼兒園每天都有鼓勵孩子啊。但大部分的情況是，你在表揚、贊美孩子，而不是鼓勵孩子。比如：一次區(qū)域活動時，玲玲剛完成一幅繪畫作品《美麗的蝴蝶》，樂呵呵地拿過來給老師欣賞，老師一看，馬上說道：“哇，你太棒了，蝴蝶畫得很漂亮，老師覺得你畫得很好！”這一句話，就是表揚、贊美，而不是鼓勵。而贊美或表揚的關(guān)注點是在做事的人身上，而不是這件事情，正是所謂的“對人不對事”，多數(shù)是評價式的，會讓孩子感覺當(dāng)自己得到他人認可的時候才有價值，要考他人建立信心，不懂自我調(diào)節(jié)，長期如此便會養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。</p> <h3> 如今，當(dāng)孩子拿自己的作品給我看時，我會對孩子這么說：“寶貝，老師很開心你能自己認真完成這幅畫，老師注意到你在蝴蝶翅膀上的色彩搭配很好，顯得蝴蝶都在飛呢！”鼓勵關(guān)注點在孩子的行為上，要更細致的講述出孩子哪方面比較優(yōu)秀、具體好在哪、如果是成功了，那又是哪里成功了，為什么會取得成功，我會讓孩子覺得自己的付出是有價值，去做了就會有成長，長期如此便會促進了孩子自信、自立。</h3> <h3> 《正面管教》這本書，讓我學(xué)會如何運用正面管教方法，如何幫助孩子解決問題。啟發(fā)我在教育上注重心靈互動，著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)健康成長。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: right; ">葵涌中心幼兒園 張玲</h3></font></h3>