真正的班級(jí)管理（充實(shí)版）

美友

<h3><font color="#ff8a00"><b>夜讀</b></font>01: 真正的班級(jí)管理不是忙碌地去應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)，而是自己主動(dòng)地去謀劃、調(diào)整、經(jīng)營(yíng)；真正的班級(jí)管理不是被動(dòng)去處理各種各樣的矛盾和問(wèn)題，而是自得其樂(lè)地去實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、享受；真正的班級(jí)管理不是挖空心思地去找什么招數(shù)和技巧，而是和學(xué)生一起打造精彩的班級(jí)生活；真正的班級(jí)管理不是急功近利地去追求分?jǐn)?shù)和名次，而是和學(xué)生一起建構(gòu)并享受日漸完滿而深刻的幸福人生。 ——鄭立平<br></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>精彩導(dǎo)讀</b></font> 班級(jí)管理是比教育教學(xué)更令教師最頭疼的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，但也是教師與孩子們建立良好關(guān)系和教育孩子品行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。</h3><h3> 今天小編為大家找來(lái)齊魯名師鄭立平經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的6個(gè)班級(jí)管理“金點(diǎn)子”，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)哦~ <font color="#ff8a00"><b>作者簡(jiǎn)介：</b></font> 鄭立平山東省特級(jí)教師、全國(guó)十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任</h3><h3> 班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。 1 <font color="#ff8a00"><b>表情監(jiān)督員</b></font> 天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，如果管理不好自己的情緒，說(shuō)出過(guò)激的語(yǔ)言或做出過(guò)火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中，很難及時(shí)意識(shí)到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時(shí)有效地把握自己的情緒，最好得有一個(gè)外在因素的干預(yù)。我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一項(xiàng)特殊的職務(wù)--“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就站起來(lái)，假裝詢問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開(kāi)始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和輕松的笑容。 2 “<font color="#ff8a00"><b>四聯(lián)單”評(píng)語(yǔ)</b></font> 隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性和過(guò)程性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說(shuō)，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒(méi)有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)仍然只是班主任的“一言堂”，作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有體現(xiàn)。最好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語(yǔ)。于是我開(kāi)始大膽推行“四聯(lián)單”式評(píng)語(yǔ)。 3 <font color="#ff8a00"><b>彈性懲戒單</b></font> 我和學(xué)生們共同制定班級(jí)管理細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級(jí)管理細(xì)則不同，這些違紀(jì)行為所對(duì)應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對(duì)并列的多條。如果學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)行選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。值日班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)，很快就會(huì)開(kāi)出“懲戒通知單”。懲戒通知單 (年月日) ××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們?cè)彙?（2）寫(xiě)一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)的倡議書(shū)，張貼宣傳。（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級(jí)中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛。（5）到操場(chǎng)鍛煉，跑步5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 4 <font color="#ff8a00"><b>班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制</b></font> 班務(wù)活動(dòng)，無(wú)論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制”：把班級(jí)日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的形式，承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，我或常務(wù)班長(zhǎng)，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，提出具體要求和目標(biāo)，特別是把獎(jiǎng)勵(lì)措施講清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫(xiě)出完成任務(wù)的具體計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書(shū)”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布。 “中標(biāo)”小組立即開(kāi)始工作，班主任和任課教師提供無(wú)條件的幫助和支持。 5 <font color="#ff8a00"><b>閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生</b></font> 2002年，我在一個(gè)學(xué)困生身上進(jìn)行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的嘗試獲得巨大成功后，就開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機(jī)械地為他們補(bǔ)知識(shí)，而是根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)和思考習(xí)慣入手。首先給他們提供和推薦符合各自特點(diǎn)的書(shū)目，鼓動(dòng)和要求他們充分利用課堂或課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。對(duì)理解能力差的學(xué)生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書(shū)籍；對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣的學(xué)生，我則讓他們讀《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)演義》、《生活中的數(shù)學(xué)》等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本…… 在我的課堂上，那些實(shí)在聽(tīng)不懂的內(nèi)容，他們可以不聽(tīng)，實(shí)在不會(huì)做的題目可以不做，凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書(shū)，他們都可以閱讀。開(kāi)始時(shí)，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個(gè)月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力也有了很大提高。接下來(lái)，我著手引領(lǐng)他們寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的或者做過(guò)的實(shí)際小問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐漸地，原本對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)非?？植赖臄?shù)學(xué)題，開(kāi)始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)都有了不同程度的提高，有些甚至進(jìn)入上游。 6 <font color="#ff8a00"><b>建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”</b></font> 我通過(guò)搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬(wàn)字的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。 1 <font color="#ff8a00"><b>德育故事庫(kù)</b></font> 只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛(ài)心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。 2 <font color="#ff8a00"><b>學(xué)生案例庫(kù)</b></font> 一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論。二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛(ài)的學(xué)生給對(duì)方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書(shū)畫(huà)”等等育人案例，無(wú)不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫(xiě)班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。 3 <font color="#ff8a00"><b>活動(dòng)素材庫(kù)</b></font> 活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說(shuō)教更有效果。許多活動(dòng)，我們不一定想得到，別人的做法會(huì)對(duì)我們有極大的啟發(fā)和借鑒。很多專業(yè)刊物中都有介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫(kù)”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤(pán)精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。我們?cè)诠?jié)前開(kāi)展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。 4 <font color="#ff8a00"><b>管理方法庫(kù)</b></font> 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫(kù)”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫(kù)”中，收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對(duì)一面談”、通用電器的“手寫(xiě)便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”。同樣的一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。積水成淵，厚積薄發(fā)。<b><font color="#ff8a00">一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛(ài)心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。</font></b> <br></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>延伸閱讀</b></font></h3><h3>——全國(guó)十佳班主任：六步助力班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)周周見(jiàn) “<font color="#ff8a00"><b>班級(jí)周末實(shí)踐活動(dòng)六步法”</b></font></h3><h3>★ <font color="#ff8a00"><b>研：集納智慧，設(shè)計(jì)討論形成方案做：實(shí)地體驗(yàn)，跨界提升綜合素養(yǎng) 曬：品質(zhì)分享，滋養(yǎng)成長(zhǎng)責(zé)任動(dòng)力評(píng)：多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)認(rèn)可助力改善思：成長(zhǎng)反思，寫(xiě)下真實(shí)成長(zhǎng)感悟匯：資料入庫(kù)，珍藏重要成長(zhǎng)史料研：集納智慧，設(shè)計(jì)討論形成方案</b></font> 一個(gè)人的智慧常常是難以匹敵群體力量的。充分的思考和討論在先，可以讓活動(dòng)有清晰的設(shè)計(jì)感。新時(shí)期的班主任要學(xué)會(huì)借力，納入更多的人力資源，自覺(jué)自為地改善研究的格局，用新的研討格局來(lái)改變活動(dòng)方案設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，提升班主任團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)與整合能力。班主任不妨邀請(qǐng)幾位科任教師，或幾位家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表，把不同維度的人員代表組建成為班級(jí)智囊團(tuán)，借助微信群聊平臺(tái)，每周三中午午休或下午放學(xué)后的時(shí)間，召開(kāi)本周“周末實(shí)踐活動(dòng)”微信討論會(huì)。這樣的智囊團(tuán)常常智慧層出不窮。記得2009年起，我們就曾定期召開(kāi)改進(jìn)周末指導(dǎo)方式的專題建議會(huì)，邀請(qǐng)大家對(duì)班級(jí)周末習(xí)作課程形式提出建議。哪些亮點(diǎn)值得堅(jiān)持保留？哪些地方還可以稍作改進(jìn)？大家紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策，萌生出了很多金點(diǎn)子。趣味橫生的題目，二人對(duì)話的作文故事形式，故事與范文相結(jié)合的格局，就是當(dāng)時(shí)經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生代表共同建言后保留下來(lái)的課程形式。把這樣每周的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)證會(huì)作為重要的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究平臺(tái)，聽(tīng)從來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生、科任教師的真實(shí)建議，能有效打破班主任的一言堂的傳統(tǒng)格局，一邊進(jìn)行草根的協(xié)同教研設(shè)計(jì)，一邊聆聽(tīng)來(lái)自受眾第一手的意見(jiàn)反饋，在不斷矯正中提高班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。 <font color="#ff8a00"><b>建議</b></font>：班主任要摒棄面子問(wèn)題，敢于在不同的意見(jiàn)當(dāng)中有所取舍，通過(guò)有效的梳理和整合來(lái)集納智慧，發(fā)揮1%201>1的效益，打破班主任對(duì)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)傳統(tǒng)的一言堂的格局，走向多類人員參與的“參政議政”的新格局。身邊的每一個(gè)人都是不可忽視的智慧的力量，善于聆聽(tīng)，善于用人，班級(jí)管理才有可能真正意義上集大成。 <font color="#ff8a00"><b>做：實(shí)地體驗(yàn)，跨界提升綜合素養(yǎng)</b></font> 時(shí)代的發(fā)展，需要我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，尋找到更具時(shí)代感的符合元素。班主任要特別善于聯(lián)動(dòng)資源，為學(xué)生跨界的思考與實(shí)踐提供可能。班主任在多學(xué)科聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后，每周五發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，每個(gè)周末由學(xué)生在校外完成任務(wù)。比如：一次小小的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)策劃，如果班主任單槍匹馬設(shè)計(jì)活動(dòng)，也許僅僅只是要學(xué)生制作一個(gè)南瓜燈帶來(lái)學(xué)校展示評(píng)比。如果班主任能夠整合數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師資源，不僅可以把學(xué)生采購(gòu)南瓜的過(guò)程撰寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，還可以提供諸如Cosplay萬(wàn)圣節(jié)服裝、到鄰居家要糖果等有趣的內(nèi)容來(lái)豐富節(jié)日活動(dòng)菜單，更可以通過(guò)多學(xué)科聯(lián)手的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生去撰寫(xiě)中西方節(jié)日文化比較的小論文。學(xué)科聯(lián)手提供更豐富的菜單給學(xué)生選擇，學(xué)生可以跨學(xué)科整合主題聯(lián)動(dòng)完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)跨界項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。把學(xué)生的核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處，需要來(lái)自班本活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)。以提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)為例，我們依托“梯級(jí)百度作業(yè)”和“跟著課本去旅行”兩個(gè)項(xiàng)目，細(xì)化學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)分擔(dān)到各個(gè)年級(jí)，鍛煉學(xué)生綜合處理信息的能力。以“梯級(jí)百度作業(yè)”為例，具化到各年級(jí)分別為：一年級(jí)：提供百度關(guān)鍵詞，查詢分享；二年級(jí)：自設(shè)關(guān)鍵詞查詢，查閱整理；三年級(jí)：篩選信息進(jìn)行群文閱讀；四年級(jí)：海量閱讀撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述；五六年級(jí)：比較閱讀撰寫(xiě)同題論文等。 <font color="#ff8a00"><b>建議：</b></font> 同時(shí)，值得一提的是，班主任要圍繞班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要重視讓學(xué)生跨界地做，還可以嘗試持續(xù)做、反復(fù)做，讓重點(diǎn)有價(jià)值的項(xiàng)目不僅僅是曇花一現(xiàn)，而是通過(guò)反復(fù)練習(xí)內(nèi)化成為學(xué)生的生活常態(tài)。同時(shí)，聚焦同一序列的活動(dòng)形式和目標(biāo)，把“蜻蜓點(diǎn)水式”了解實(shí)踐與“水滴石穿式”深入體驗(yàn)相結(jié)合，把“單兵作戰(zhàn)式”個(gè)體實(shí)踐與“互助合作式”協(xié)作實(shí)踐相結(jié)合，充分考慮學(xué)生多維度的復(fù)合收益，特別是與時(shí)代接軌的素養(yǎng)提升。推動(dòng)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去實(shí)踐，放眼未來(lái)，又腳踏實(shí)地，做接地氣的序列化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)間不斷豐盈精神世界。 <font color="#ff8a00"><b>曬：品質(zhì)分享，滋養(yǎng)成長(zhǎng)責(zé)任動(dòng)力</b></font> 對(duì)于青少年而言，得到來(lái)自外界再多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)都不嫌多，你永遠(yuǎn)都不要擔(dān)心把一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)到精神世界坍塌，現(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生整體狀況自信程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，我們把“曬”與“做”視為同等重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)曬出過(guò)程，曬出成長(zhǎng)，一定贏獲好評(píng)才能讓學(xué)生有持續(xù)的動(dòng)力，才有主動(dòng)的成長(zhǎng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)周末一邊實(shí)踐，一邊通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群、朋友圈，大膽地把自己的學(xué)習(xí)成果曬出來(lái)。這不是簡(jiǎn)單的作秀，也不是為了形成監(jiān)督方便管理，鼓勵(lì)學(xué)生改變線下點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交作業(yè)，變?yōu)榫€上多維度展示成果，曬出成長(zhǎng)的責(zé)任和動(dòng)力。 “曬”不僅要有自信，還要有質(zhì)量，這也是一個(gè)值得探究的培訓(xùn)細(xì)節(jié)。通過(guò)系列的微培訓(xùn)，教會(huì)孩子如何有質(zhì)量地拍生動(dòng)的圖片，嘗試錄制并借助APP剪輯小視頻，甚至連圖說(shuō)撰寫(xiě)、視頻腳本，也是一個(gè)值得斟酌的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的契機(jī)。這一系列微培訓(xùn)的過(guò)程，無(wú)形中也在提升著新時(shí)代學(xué)生的媒體素養(yǎng)，幫助學(xué)生讓記錄成長(zhǎng)內(nèi)化為基本習(xí)慣，樂(lè)于展示、主動(dòng)展示、自信展示。 “曬”是自信平等的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示交流。敢于在眾人面前展示自己，本身就是一種挑戰(zhàn)。 “曬”既是推出成長(zhǎng)展示平臺(tái)，也為下一環(huán)節(jié)多主體相互評(píng)價(jià)，奠定了評(píng)價(jià)內(nèi)容和平臺(tái)基礎(chǔ)。評(píng)：多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)認(rèn)可助力改善展示和評(píng)價(jià)是密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。在充分的“曬”出成果的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，值得考量。評(píng)價(jià)毫無(wú)疑問(wèn)要建立在充分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展開(kāi)。利用微信群互評(píng) 每周末，班主任引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)自主在微信群中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。多主體的評(píng)價(jià)，無(wú)論哪一方都不必吝嗇于對(duì)學(xué)生的溢美之詞，在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中加大力度給學(xué)生認(rèn)可的力量，通過(guò)多主體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣的培養(yǎng)，是班級(jí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中重要的使命。借助評(píng)價(jià)工具不僅如此，班主任還可以利用每周一的班會(huì)課，借助適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具，幫助帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合理的自我反思。如，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生借助量表對(duì)自我行為進(jìn)行反思。在每一期的綜合實(shí)踐大單元活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我們?cè)O(shè)計(jì)量規(guī)幫助學(xué)生“五問(wèn)成長(zhǎng)”：一看心情指數(shù)；二看同伴溝通；三看相互協(xié)作；四看成長(zhǎng)收益；五看思考感悟。用量規(guī)幫助學(xué)生自測(cè)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不斷“回頭看”，多方面自我評(píng)價(jià)。多方問(wèn)卷反饋活動(dòng)后，我們同樣通過(guò)班主任和科任老師的問(wèn)卷、訪談等形式，通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)卷反饋的形式，來(lái)共同評(píng)測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自評(píng)，如何合理評(píng)價(jià)別人，也是現(xiàn)代學(xué)生所需要具備的實(shí)力和基礎(chǔ)。緊抓“互評(píng)”環(huán)節(jié)，我們不流于形式，手把手教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)他人。比如，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)可以先建議再溝通；給別人提建議語(yǔ)言要中肯，爭(zhēng)取提出值得對(duì)方修改完善的可行性建議。這也是在雙方爭(zhēng)論的過(guò)程中互相促進(jìn)和提高。 <font color="#ff8a00"><b>思：成長(zhǎng)反思，寫(xiě)下真實(shí)成長(zhǎng)感悟</b></font> 成長(zhǎng)反思，不必等同于作文。小時(shí)候也許每個(gè)人都曾經(jīng)歷的噩夢(mèng)就是“每一次班級(jí)活動(dòng)的背后，都緊跟著一次800字的作文?！本o密相連的實(shí)踐與作文相連容易讓小作者的心情大打折扣。我們不妨把這些實(shí)踐活動(dòng)作為當(dāng)周的作文素材積累下來(lái)，當(dāng)做隔周的班會(huì)課素材或作文素材，亦或僅僅是一則短短的成長(zhǎng)感悟，讓活動(dòng)在尾聲之后，又有延續(xù)性進(jìn)展。在活動(dòng)過(guò)后第二周的班會(huì)課上，班主任帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)反思時(shí)，應(yīng)和語(yǔ)文老師的指導(dǎo)習(xí)慣有一定的差距，鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于僅僅把故事清潔寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì)，著重鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下個(gè)性化的感受，寫(xiě)下成長(zhǎng)感悟，寫(xiě)下獨(dú)立的思考見(jiàn)解。這樣的成長(zhǎng)感悟，或著眼個(gè)體發(fā)展，或著眼團(tuán)隊(duì)協(xié)作，去審視個(gè)人的再成長(zhǎng)。學(xué)生在文章中反思個(gè)人成長(zhǎng)和思考，沉淀下來(lái)當(dāng)次活動(dòng)的收獲，有利于助力學(xué)生形成基本的反<font color="#010101">思意識(shí)</font><b><font color="#010101">。</font><font color="#ff8a00"> 匯</font></b><b style="color: rgb(255, 138, 0);">：資料入庫(kù)，珍藏重要成長(zhǎng)史料</b> 改變曇花一現(xiàn)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流方式，分類歸檔，構(gòu)建班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案庫(kù)，這依托于班主任和學(xué)生有物化成果的意識(shí)。記得李鎮(zhèn)西老師在2015年到巴蜀小學(xué)開(kāi)學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，令同事們敬佩的是，他在三十年前，就不斷地積累保存著很多過(guò)程資料，當(dāng)年清楚的成果意識(shí)，勤于收納過(guò)程資料，也成就著他的學(xué)生成長(zhǎng)博物館。這樣的行動(dòng)也在啟發(fā)著我們，很多一線教師成果意識(shí)的缺位，很容易把彌足珍貴的過(guò)程資料丟失在風(fēng)中。 <font color="#ff8a00"><b>建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案庫(kù)</b></font> 我們完全可以借助這樣的成長(zhǎng)檔案庫(kù)的思路，借助當(dāng)下便利的網(wǎng)絡(luò)條件，來(lái)做學(xué)生成長(zhǎng)電子資料檔案庫(kù)?；顒?dòng)過(guò)后，馬上行動(dòng)進(jìn)行資料的匯集整理，正是在踏踏實(shí)實(shí)做著“成長(zhǎng)博物館”中的館藏功課。活動(dòng)過(guò)后，不要滿足于微信群中曬出的圖文曇花一現(xiàn)般的熱鬧，也不忽略這些看似零散的過(guò)程資料。班主任在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)一周內(nèi)，組織起班級(jí)的學(xué)生義工小組，由學(xué)生義工小組輪流做后期的資料整理工作，把照片入庫(kù)，學(xué)生作品匯集成冊(cè)，文章整理收入規(guī)范命名的文件夾，并由學(xué)生把優(yōu)秀作文中的精彩片段匯總成當(dāng)期活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，納入班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案庫(kù)。讓每一次的活動(dòng)都不浮光掠影，步步扎實(shí)，積累下教師的教育思考，積累下學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，同樣也是積累下學(xué)生共同的成長(zhǎng)檔案庫(kù)。班級(jí)以義工輪值的方式，保證資源可以分頭整理上傳到班級(jí)微信公眾號(hào)、QQ空間等共享空間，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞到不同學(xué)段自己的成長(zhǎng)足跡。 <font color="#ff8a00"><b>班主任嘗試把多次成功班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的流程梳理固化下來(lái)，不是為了套路化，而是嘗試通過(guò)不斷修正、豐富、完善，去構(gòu)建多主體、多維度協(xié)力開(kāi)展活動(dòng)的常態(tài)，以助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的有序提升。</b></font> <br></h3> <h3><font color="#ff8a00" style="font-weight: bold;">班級(jí)文化包含班級(jí)的方方面面，班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”。  </font><font color="#010101">所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是</font>可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化。  比如教室墻壁上醒目的班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班風(fēng)等圖案；名言警句、英雄人物或世界名人的畫(huà)像和標(biāo)語(yǔ)；擺放整齊有序的桌椅；別具一格的學(xué)生風(fēng)采展示牌；惹人喜愛(ài)的學(xué)生“書(shū)畫(huà)展”；豐富多彩的黑板報(bào)；精致實(shí)用的圖書(shū)角以及班級(jí)活動(dòng)等等。對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，鄭立平一致主張，要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)景點(diǎn)。未進(jìn)他的班級(jí)門(mén)口，首先吸引你的就是“班級(jí)心愿”：相聚三年，幸福一生。八個(gè)書(shū)法大字，蒼勁有力、溢情飄香。整齊有序的桌凳，證明著小主人們的文明習(xí)慣，新穎別致的圖書(shū)角上長(zhǎng)長(zhǎng)的一排各類書(shū)籍，顯示出學(xué)生們的良好修養(yǎng)，講桌、書(shū)包柜、窗臺(tái)上嬌艷滴翠的花草，告訴你在這里生活著一群有高雅的情趣的孩子，黑板上方是班訓(xùn)“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！薄Ｖ档靡惶岬倪€有另外三個(gè)景區(qū)：前門(mén)里側(cè)有的“我是最棒的”每周一星風(fēng)采照片展區(qū)，張貼著班級(jí)每周評(píng)選出的有名優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采照，個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信和歡樂(lè)，看著他們，你心里會(huì)不由自主地想到一句話：他們真幸福！在后黑板的左側(cè)有“成長(zhǎng)大舞臺(tái)”，張掛著每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的成長(zhǎng)足跡展板，形狀各異、五彩斑斕、個(gè)性飛揚(yáng)，真讓人好生羨慕。教室靠樓道的兩個(gè)大玻璃窗，一個(gè)上面是由42只千紙鶴組成了一個(gè)大“心”形，每一只千紙鶴上都“帶”著折疊者的夢(mèng)想，中間是班級(jí)口號(hào)：“幸福七三，事事?tīng)?zhēng)先！”；另一個(gè)則被分成班級(jí)行為公約、班級(jí)必記格言、班級(jí)大事宣傳欄和每周美文等若干小板塊，各有各的用途，各有各的精彩。至于那別具一格的名人名言（其實(shí)是學(xué)生自己寫(xiě)的精彩語(yǔ)句）等更是班級(jí)獨(dú)有的文化景觀。  隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍、價(jià)值追求等因素。  把班級(jí)定位在所有學(xué)生的“溫馨大‘家’”，為了營(yíng)造“家”的氛圍，他們共同協(xié)商把《相親相愛(ài)一家人》定為班歌，合唱班歌則是每周班會(huì)的首要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)深入思考，他們制定了非常獨(dú)特的班級(jí)行為公約：  友誼，從用心傾聽(tīng)開(kāi)始；</h3><h3>自信，從大聲回答開(kāi)始；  文明，從對(duì)人微笑開(kāi)始；</h3><h3>感恩，從問(wèn)候師長(zhǎng)開(kāi)始；  勤奮，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始；</h3><h3>樸素，從愛(ài)穿校服開(kāi)始；  節(jié)儉，從拒絕零食開(kāi)始；</h3><h3>成功，從有錯(cuò)必改開(kāi)始。  這樣的內(nèi)容，徹底屏棄了要求苛刻、高高在上的傳統(tǒng)常態(tài)，細(xì)致入微、親切自然，深受學(xué)生喜愛(ài)，更便于自覺(jué)踐行。對(duì)于班規(guī)，他堅(jiān)決改變了分?jǐn)?shù)考核的方式，借鑒“美國(guó)西點(diǎn)軍規(guī)”，賦予它特有的育人內(nèi)涵。</h3><h3>《幸福七三班規(guī)二十條》具體內(nèi)容：  1、學(xué)習(xí)無(wú)借口；</h3><h3>2、細(xì)節(jié)決定成?。?lt;/h3><h3>3、以老師為榜樣；</h3><h3>4、珍愛(ài)榮譽(yù)；  5、受人歡迎；</h3><h3>6、善于合作；</h3><h3>7、團(tuán)隊(duì)精神；</h3><h3>8、有錯(cuò)必改；  9、熱情似火；</h3><h3>10、沒(méi)有不可能；</h3><h3>11、永不放棄；</h3><h3>12、不斷提升自己；  13、敬業(yè)為魂；</h3><h3>14、為自己奮斗；</h3><h3>15、感恩至上；</h3><h3>16、力爭(zhēng)最好；  17、全力以赴；</h3><h3>18、盡職盡責(zé)；</h3><h3>19、自動(dòng)自發(fā)；</h3><h3>20、立即行動(dòng)。  從每日的班級(jí)宣誓、自信演講到每周的自我反思、團(tuán)隊(duì)（班級(jí)的七個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)）風(fēng)采展示等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都圍繞著一個(gè)中心，那就是<font color="#ff8a00"><b>用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到班級(jí)生活的幸福。</b></font><br></h3>