診斷式教研彰顯“小班化”教學(xué)張力

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<h3>　　教研活動作為教學(xué)的重要組成部分，是教師成長進(jìn)步的扶手，是教學(xué)質(zhì)量提高的助推器。為了進(jìn)一步提高教研活動的質(zhì)量，使教研更具實(shí)效。本學(xué)期，得小在校領(lǐng)導(dǎo)的組織引領(lǐng)下開啟了“一人一課一診斷”教研活動。 “一人一課一診斷”教研，即教研活動分為三個模塊進(jìn)行，第一個模塊，不分學(xué)科按年段隨堂聽課；第二個模塊，隨堂聽隨堂評；第三個模塊，組織年段學(xué)科教研?？偨Y(jié)提出改進(jìn)和提高“小班化”教學(xué)的建設(shè)性意見或要求。 10月中旬，學(xué)校一年級首先嘗試了診斷模式的教研活動。本次教研主題是《聚焦學(xué)科素養(yǎng)提升小班教學(xué)品質(zhì)》。活動中，老師們準(zhǔn)備充分，熱情參與，出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。<br></h3> <h3>亮點(diǎn)一：好課推薦引領(lǐng)巧</h3> <h3>亮點(diǎn)二：交流討論興致高<br></h3> <h3>亮點(diǎn)三：小班教學(xué)實(shí)效好</h3> <h3>亮點(diǎn)四：律動教學(xué)趣味濃</h3> <h3>亮點(diǎn)五：隨時點(diǎn)評集中研討收實(shí)效</h3> <h3>　　通過此次“診斷式”教研活動，推動了符合我校實(shí)際的“小班化教學(xué)模式”，老師們既認(rèn)識到小班化教學(xué)研究是我們這個學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，又讓任課教師意識到在課堂上要充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。<br></h3>