<h3> 為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享，促進(jìn)一線教師的成長。10月15日，杭州江干區(qū)教育局蒞臨我校開始了為期四天的送教活動(dòng)！</h3> 我們科學(xué)組有幸迎來浙江省特級教師嚴(yán)國忠老師來聽課指導(dǎo)。<h3><br></h3> <h1><b>??One</b></h1> <h3> 第一堂課是陳曉珍老師的《物質(zhì)的分類》。她以“書堆里找試卷”的小比賽為導(dǎo)入，取材貼近生活，直奔主題，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。興趣可是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。陳老師的課一直是我們學(xué)習(xí)的榜樣——她的整堂課設(shè)計(jì)完整，節(jié)奏有條不紊，尤其是板書設(shè)計(jì)的清晰明了，整齊有序。雖是短短的一節(jié)課卻體現(xiàn)了她扎實(shí)的教學(xué)功底。</h3> <h3>分別從雜亂無章的書堆和整齊有序的書堆里找試卷，你猜最后誰贏了？</h3> <h3>學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手探究。</h3> 陳老師和嚴(yán)老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，師生互動(dòng)和諧。<h3><br></h3> 優(yōu)質(zhì)的板書使學(xué)生對所學(xué)知識和技能及時(shí)的系統(tǒng)化，及時(shí)鞏固。<h3><br></h3> <h3>看我們的老師多么認(rèn)真的聽課呀～</h3> <h3>利用課間，老師們及時(shí)簡短的交流討論。</h3> <h1><b>??Two</b></h1> <h3> 第二堂課是宋金鴦老師的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。宋老師從生活實(shí)際中引入科學(xué)課堂，又將科學(xué)知識應(yīng)用于生活，利用科學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，既生動(dòng)又可親。她善于抓住學(xué)生的不足，因?yàn)閷W(xué)生在書寫化學(xué)方程式這一塊比較薄弱，她就在教學(xué)過程中予以強(qiáng)調(diào)。此外，她還運(yùn)用了新穎的希沃助手同屏技術(shù)。雖然出現(xiàn)了點(diǎn)小意外，但是敢于嘗試與創(chuàng)新才會有突破呀。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>呀，是什么那么耀眼呢？原來是鎂在氧氣中燃燒發(fā)出的耀眼白光。它瞬間就吸引住了大家的目光。</h3> <h3>化學(xué)方程式可是至關(guān)重要啊，要多寫多練。</h3> <h3>實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也要仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄。</h3> 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們積極有序的進(jìn)行著。嚴(yán)老師親切的與學(xué)生交流引導(dǎo)，不僅如此我?？茖W(xué)組的老師們也忍不住加入他們，其樂融融。<h3><br></h3> <h3>依舊是認(rèn)真聽課的科學(xué)組～</h3> <h1><b>??Three</b></h1> <h3> 下午在省特級教師嚴(yán)老師的組織下我們進(jìn)行了評課活動(dòng)。首先由上課老師介紹了這堂課的設(shè)計(jì)思路及對這堂課生成效果的反思。然后聽課教師展開評課活動(dòng)。
最后，由嚴(yán)老師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。他肯定了兩位老師課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)給其提出建議：希望陳老師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生“試錯(cuò)”的機(jī)會以加強(qiáng)其記憶。希望宋老從板書設(shè)計(jì)上再進(jìn)行調(diào)整、再打磨。多給學(xué)生自主討論，相互評價(jià)的機(jī)會。打造出更加精品的課。
結(jié)合當(dāng)天的活動(dòng)嚴(yán)老師做了以下幾個(gè)方面的交流和總結(jié)：
（1）要研讀教材。
（2）多給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生之間相互幫助，老師再畫龍點(diǎn)睛。
（3）教授新課的同時(shí)，從學(xué)生已學(xué)或已知的知識出發(fā)，聯(lián)系到之后將學(xué)的內(nèi)容。
（4）多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)不要忽視板書設(shè)計(jì)。<br></h3> <p style="text-align: center;">————————分割線————————</p><p><br></p> <h1><b>??Four</b></h1> <h3> 第二天，首先是樓建珍老師《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的課。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放卻有序的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。以小組競賽形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛和諧，學(xué)生發(fā)言積極，主動(dòng)尋求動(dòng)植物組織的分布、特點(diǎn)及其功能。樓老師引導(dǎo)總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。</h3> <h3>“看見我們的小手了嗎？”</h3><h3>學(xué)生積極舉手的同時(shí)坐姿也十分端正。</h3> <h3>團(tuán)隊(duì)合作我們是認(rèn)真的！</h3> <h3> 課后嚴(yán)老師十分用心的單獨(dú)給我們的樓老師進(jìn)行反饋點(diǎn)撥：能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生做課堂的主人，做的很好。嚴(yán)老師認(rèn)為研讀教材很關(guān)鍵，生物課要教會學(xué)生讀圖的能力，七年級開始就培養(yǎng)，那九年級的生物就簡單了，中考的生物題就難不倒啦。再者在學(xué)習(xí)動(dòng)物組織時(shí)，可以通過與植物組織對比，學(xué)會知識的遷移。</h3> <h1><b>??Five</b></h1> 接著是陳紅升老師《物質(zhì)轉(zhuǎn)換》的課。他采取了生本課堂模式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是運(yùn)籌帷幄，循循善誘。巧妙的以酸雨的形成過程將非金屬以及化合物之間的轉(zhuǎn)換聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，他注意細(xì)節(jié)，提出的問題總是發(fā)人深思，讓學(xué)生始終處于積極思考和探究活動(dòng)中。<h3><br></h3> 實(shí)驗(yàn)中大家都是躍躍欲試～<h3><br></h3> <h3>“試管加熱時(shí)注意試管口不要對著人哦！”陳老師時(shí)刻提醒學(xué)生操作時(shí)注意安全。</h3> <h3>實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象跟結(jié)果要及時(shí)記錄。</h3> 學(xué)生嘗試寫化學(xué)方程式。<h3><br></h3> <h3> 嚴(yán)老師認(rèn)為陳老師能選用酸雨課題進(jìn)行引課，很貼近生活實(shí)際跟如今的環(huán)境問題，在引課中可以做的更優(yōu)，可以通過層層鋪墊引出課題?；瘜W(xué)課要讓學(xué)生得出結(jié)論，必須通過多組實(shí)驗(yàn)，所以在安排教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把硫跟碳的實(shí)驗(yàn)都做完后再得出規(guī)律，這樣就更完美了。<br></h3> <h3> 在此次活動(dòng)過程中大家深刻的感受到了嚴(yán)老師對我們無保留式的指導(dǎo)，感動(dòng)不已。感謝杭州市江干區(qū)教育局，感謝嚴(yán)老師為我校送來這場“及時(shí)雨”。<br></h3> <h3><br></h3><p style="text-align: center; ">——與君共勉——</h3><p style="text-align: center; ">在失敗中反思，在完善中成熟，</h3><p style="text-align: center; ">在爭鳴中成長，在共勉中豐盈。</h3>