太谷模式指引新航向課堂教學踏上新征程——實驗一小舉行太谷教學模式觀摩及研討活動

洛寧縣第一實驗小學

<h3>　　為了大力推進太谷教學模式，優(yōu)化課堂結構，打造高效課堂，以達到全面提升教學質量的目的，在楊俊芳校長的大力支持和羅紅霞主任的周密部署下，經(jīng)過馬妍妍、楊芳、梁金寧三位到太谷學習的老師的精心準備，10月16日，洛寧縣第一實驗小學成功舉行了太谷教學模式觀摩課及研討活動。 </h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center; ">一、用心做課，潛心學習</h1> <h3>馬妍妍 :六年級語文《溫暖的記憶》<br></h3> <h3>　　馬妍妍老師的課堂大容量、多層次，從單元解析入手，由學生對課題的解讀到對內容的理解，步步深入，層層遞進。以內容的挖掘為主線，以寫法的探究為引領。以小見大，見微知著。馬妍妍老師對課堂的駕馭能力和她對文本的整體把握能力，著實考驗教師的功底。從整體感受到層層深入，最后小組合作，組文略讀，發(fā)現(xiàn)異同。教師引領課堂展示,都充分調動了學生參與的積極性,讓學生敢于說、勇于說、樂于說,讓學生有所思、有所悟、有所得。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;">楊芳：四年級數(shù)學《四舍法試商》</h3></font></h3> <h3> 這節(jié)課楊老師運用太谷教學模式，將以往的先教后練的授課模式改為先學后教，以練代教。問題設計中導學，小組合作中互學，在交流與傾聽中，獲得知識，提高能力。在學生展示過程中喚醒學生的學習熱情，訓練學生的膽量和思維，在練習中激發(fā)學生興趣，激活學生思維，整節(jié)課學生都在經(jīng)歷和體驗學習的過程中，充分體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體、以教師為引導、以訓練為目的的思想。</h3><h3> </h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: left;">梁金寧：六年級英語《Thanksgiving is my favourite festival》 </h3></font></h3> <h3>　　梁老師把課堂還給了學生。課前通過導學案讓學生先感知本節(jié)課所要學的內容，新課內容孩子們先自學，一些基礎知識學生們在小組活動中解決。重點知識在練習中逐步解決。這樣的課堂，班里的學生全員參與，一方面孩子們學習的主動性得到了提升，另一方面解放了教師，使教師能關注到每個學生。這種教學方式對于英語教學來說有一定的價值，在今后的課堂教學中要充分利用，以提高課堂教學效果。</h3><h3><br></h3> <h1 style="text-align: center;">二、各抒己見，深入研討</h1> <h3>　　10月16日下午，按照教導處的部署，各級各科以教研組為單位，針對本次活動中本學科所做的觀摩課開展研討活動。研討會上，各位做課教師認真、深入地做了教后反思，聽課教師各抒己見，對所聽課進行了中肯的評價，并提出了諸多合理化建議。</h3> <h3>學校組織語數(shù)英教師進行認真研討</h3> <h1 style="text-align: left;">　　三、領導引領，指明航向</h1><h3> 很榮幸邀請到教研室張主任、王主任一行五人親臨我校指導工作，他們走進課堂，走近學生，悉心指導。</h3> <h3>　　張主任對本次太谷教學模式觀摩課做了充分肯定，同時指出了今后的努力方向：一、小組合作要做到“真合作”，由淺合作走向深合作。二、小組評價要落在實處，做到“節(jié)節(jié)評”、“周周評”、“月月評”。<br></h3> <h1 style="text-align: center; ">四、用心感悟，精彩分享</h1> <h3> <div style="text-align: center;">心得體會（一）</div><div style="text-align: right;">——四年級語文教研組</div> 愛是無形的,需要用心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量。這是馬妍妍老師溫暖的記憶——對比閱讀的開場白，溫馨優(yōu)美的開啟語拉開了太谷教學模式觀摩課的帷幕……聽課結束，我們四年級全體語文教師迫不及待對此節(jié)課進行了研討，心得體會如下：一、理清授課思路本節(jié)語文課對大家來說是新穎的陌生的，需要對新的課型有所把握。出示圖片導入新課出示圖片，讓學生說出是哪一課的插圖，結合插圖和課文理解，配上合適、簡潔、優(yōu)美的文字。內化寫法，一課一得憶文章分別寫了什么事，表現(xiàn)了什么、尋這三篇課文有什么相同之處？（師指導從內容和寫法上小組討論）段落賞析教師點撥組文略讀發(fā)現(xiàn)異同寫法遷移巧用練筆二、讓學生動起來課堂上徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生是真正意義上的主人。無論是第一環(huán)節(jié)單元導讀，還是以后環(huán)節(jié)的“內化寫法一課一得”，“組內略讀發(fā)現(xiàn)異同”，學生一直是在動。教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話。教師積極檢查學生的情況，認真傾聽學生的發(fā)言。學生緊跟學案上的過程，積極探究、或思考、或操作，學生的思維一直處在動的狀態(tài)中。通過回憶尋找，合作討論，深入探討三篇課文，從課件出示三篇課文的片段。孩子們發(fā)現(xiàn)這些課文有的是抓住動作和神態(tài)描寫，有的是抓住語言和心理描寫，最終達到以細節(jié)描寫表現(xiàn)主題，以小見大。最后遷移練筆，讓孩子寫一寫生活中關于愛的故事，提醒孩子們注意通過細節(jié)描寫和以小見大的方式來表達，再次將本節(jié)課對比閱讀之后的收獲落到實處。三、提高教師駕馭課堂的能力本節(jié)語文課不論是形式還是內容展現(xiàn)給我們全新的面孔，課堂容量之大、節(jié)奏之快讓人嘆服，是一節(jié)高效有用的語文課。聽課的每位教師最大的感受就是教師和學生必須海量閱讀，有一定的閱讀積累，形成一定的語文知識體系，才能駕馭這樣的語文課堂。在接下來我們的具體實踐中，肯定會有各種各樣的問題和困難，需要我們積極學習研討，共同努力，讓太谷教學模式走進我們的課堂，讓我們的課堂更豐富、更精彩、更高效！<br></h3> <h3> 心得體會（二）</h3><h3><div style="text-align: right;">——五年級語文教研組</div> 今天上午，我校老師馬妍妍老師為全校語文教師展示了一節(jié)太谷教學模式的語文課《溫暖的記憶》,通過觀摩這節(jié)對比閱讀課，我們產(chǎn)生了很大的思想震動，受益匪淺。</h3><h3 style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 一</span><span style="text-align: center;"> </span><span style="text-align: center;"> 、</span><span style="text-align: center;">浮華退去,盡</span><span style="text-align: center;">顯本色</span></h3><h3><div style="text-align: left;"> 這節(jié)課給我們最大的感受就是樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。之前華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替，五花八門的活動被扎實的小組所代替,真正彰顯了課堂本色。</div><div style="text-align: left;"><span style="text-align: center;"> 二、讓</span><span style="text-align: center;">高效成為衡量標準</span></div> 馬老師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其學生的學習效率。整節(jié)課都非常注重對預習目標的落實。上課直接入課,沒有拖沓;導學目標明確,有利于學生真正成為課堂的主人,對比閱讀這種學習方式非常高效，三課既圍繞話題展開又相對獨立成篇，構成一個有機的整體。學生在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及里地準確把握住它們的本質特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，達到事半功倍的效果。三、教給學生好的學習方法,注重學習習慣培養(yǎng)</h3><h3> 語文到底是教什么?這是值得思考的問題,語文應該是品語言,習得優(yōu)秀語言的寫法,學會運用,在今天這節(jié)令人耳目一新的觀摩課中，我們看到了老師關注的是學生的成長，旨在培養(yǎng)學生自學、自悟的能力，我們更看到這種主題教學模式體現(xiàn)了語文學習的終極目標是學會理解、運用祖國語言文字。在今后的教學中，我們應該以語文教學為載體，讓學生修養(yǎng)性情,體悟人生,培養(yǎng)一種語文思維習慣,培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句,善于感動,善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,教得有效！每一次學習對于我們都是一種反思和激勵,我們一定以這節(jié)觀摩課為范本，認真學習研究太谷教學模式，為自己的教學助力</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: center;"> <span style="text-align: center;"> 心得體會（三）</span></h3><h3><div style="text-align: right;"> 六年級語文教研組</div> 馬姸姸老師遠赴山西省太谷縣學習新的教學模式碩果累累，滿載而歸。太谷教學模式走進一小課堂成了所有老師的期待，終于10月16日上午第二節(jié)課《溫暖的記憶》對比閱讀課在實驗一小六三班教室拉開了帷幕。馬姸姸老師創(chuàng)設的精彩課堂，讓我們認識了對比閱讀教學，使我們明白了語文教學中還有另外一種方法，即在對比中發(fā)現(xiàn)，在對比中總結，在對比中表達。短短四十分鐘的教學，便使我受益匪淺。本節(jié)課馬老師選出了語文課本第三單元課文中有代表性的三篇課文《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《花邊餃子里的愛》進行對比閱讀，讓學生們在原有的學習基礎上更深層的認識課文，對本單元的課文內容有更牢固的掌握。馬老師由單元導讀引入本節(jié)課的教學，課文中三幅插圖的出示更是拉進了學生與課本的距離。由圖到文，由文到事，由事到情，層層深入，馬老師相機點撥，三篇課文的主要內容學生們便了然于心。在回顧的基礎上，分析三篇課文的相同之處，讓學生們在分析中感受本單元課文的精彩之處?；仡欀螅鍪救n文中最能表現(xiàn)思想感情的句子，小組討論，讓孩子們在討論中學會思考、總結、表達。充分給學生提供了一個展示自我的平臺，讓學生們學會學習，小組中共同進步提高。之后，看似相同，實則不同的兩個句子：“她出去了，就再也沒回來”、“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！备窍破鹆苏谜n的高潮，學生們動情的閱讀，馬老師深情的分析使三篇課文表達的濃濃的愛洋溢在每一個課堂參與者的心中。最后一個環(huán)節(jié)“組文略同，發(fā)現(xiàn)異同”清晰的表格結構，讓三篇課文的異同更加清楚的展現(xiàn)?！皩懽鬟w移，巧用練筆”緊扣課堂學習內容，讓學生們寫一寫父母對自己的愛，讓學生們聯(lián)系自己的實際生活更加深層的去認識父母對孩子深深的愛。這樣一來，不但學以致用，而且對本單元愛的主題又有了更深刻的認識。整節(jié)課，馬老師精心引導，適時點撥，學生們認真討論，積極思考，學習氣氛高漲。這樣的課堂，不僅讓我們耳目一新，還讓我們再次對語文課堂有了思考，語文課不僅可以一課一課地講，也可以一單元一單元的講，這是我們以前不敢嘗試的。今天，一節(jié)精彩的觀摩課，讓我們知道了，多篇課文放在一起對比閱讀，更能讓學生們發(fā)現(xiàn)文章中的知識點，更能激發(fā)學生們思考，達到主動學習的目的。在以后的教學中，我們會繼續(xù)努力地學習這種新的教學模式，也會努力嘗試這樣的教學方法，讓太谷的教學模式在一小的課堂生根，讓學生們感受全新的課堂，讓學生們學到更多的學習語文的方法，真正做到“授之以漁”，學而有得！ </h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會（四）</h3><h3 style="text-align: right; "> ——四年級數(shù)學教研組</h3><h3> 在這金秋送爽，丹桂飄香的日子里，我們實驗一小全體數(shù)學老師及學校領導、局領導聚集在一小四七教室，聆聽楊芳老師執(zhí)教的《四舍法試商》，四年級的數(shù)學老師受益匪淺為之震動。</h3><h3> 一、教師要立于主導地位，創(chuàng)設情境，明確任務，組織學習，適時點撥，合理評價，情感推動。二是學習掃除顯性障礙，找出疑難問題。導學是為學生服務的，學生的學是在教師的指導下進行的。二者相輔相成。</h3><h3> 二、本節(jié)課的教學主要放在學生的練習上以練代講，教師要把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生自學。本節(jié)課教學過程設計，更注重學生為學習主體導學案的編寫在學生已有知識的基礎上學習新知難度依次遞增，分層訓練。整堂課貫穿的是太谷縣的“教學模式”——溫故知新、新課先知、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，與我們的三環(huán)四步大同小異。本節(jié)課以自學為主，學生自學例題，試做課后練習題，在練習中遇到困惑，小組合作解決問題。常見錯題讓學生進行糾錯，進一步理解算理，熟練掌握技能。課堂上學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中，獲得知識，提高能力。</h3><h3> 太谷縣教學模式，以訓練為主，教師把重點放在了分層訓練部分，充分體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關注到了各個層面的學生，讓所有的學生都真正的參與到了課堂教學之中，成為學習的主人。</h3><h3>通過本次聽課學習明確今后教學改革的具體做法：</h3><h3>（一）轉變觀念，先教后練改為先學后教、以練代教。</h3><h3>（二）提高學習小組在課堂上的合作實效是實現(xiàn)智慧課堂的重點?；突W中設計真問題，用真問題促成真合作?，F(xiàn)在主要的問題是小組合作熱鬧有余，深度不足。</h3><h3> 在今后的教學中，每節(jié)課的重點難點在設計問題時，不能只停留在“是什么”“怎么做”的層面，要層層遞進多設計“為什么”“怎么想”引爆學生的思維。只有這樣的真問題，才能實現(xiàn)真合作。</h3><h3> 在今后教學實施中，每一節(jié)課的練習設計、練中講如何編排，我們是這樣理解的：</h3><h3>題組一：練中講清知識點。</h3><h3>題組二: 練中講清易錯點、易混點。</h3><h3>題組三: 練中講清方法、技巧、規(guī)律。</h3><h3>拓展練習：培養(yǎng)優(yōu)生。對于優(yōu)秀學生，發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力。時間在課外，不占用課堂時間。</h3> <h3><br></h3><h3> 心得體會（五）</h3><h3 style="text-align: right; ">——五年級數(shù)學教研組</h3><h3> 今天聽了四年級楊芳老師的《四舍法試商》，整堂課貫穿的是太谷縣的“教學模式”——溫故知新、新課先知、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”，給我耳目一新的感覺。其中“教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。</h3><h3> 太谷教學模式的精髓體現(xiàn)在：</h3><h3> 溫故知新：溫習已學內容，為本節(jié)課學習打下鋪墊。</h3><h3> 新課先知：所有新授課，在學生不帶著老師的問題預習課本之前，教師不講課。</h3><h3>自學檢測：在學生沒有互相講，會的教不會的之前，教師不講課。</h3><h3> 合作交流：整個教學中采用“兵教兵”的方法，即好學生教學困生的辦法，在二人小組或四人小組中實行點對點學習，將學習資源最大化，達到了非常好的學習效果。</h3><h3> 展示點撥：學生先講，教師在關鍵處講解，講重點，講難點，講易錯易混得地方，講需要拓展的地方。</h3><h3> 分層訓練：知識由淺入深，由易到難，根據(jù)實際需要來調整。</h3><h3>拓展延伸：由書本知識拓展到生活實際，讓知識與生活接軌。</h3><h3> 太谷縣教學模式，充分體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關注到了各個層面的學生，讓所有的學生都真正的參與到了課堂教學之中，成為學習的主人。</h3><h3> 通過本次聽課學習，我們認為太谷課改始終貫穿的理念主要有：知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的；講不是書本的重復，書上能看懂的絕對不講。倡導做智慧型教師，不當時間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關系：即教師講的少，學生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學生解題思路多。</h3><h3> 當然教學有各種模式，但教學又無固定模式，教學模式的好壞貴在適合自己所帶的學科，適合自己所教的年級，適合自己所教的學生，適合自己所教的內容。我們要用模式折射出來的精髓，指導我們的課堂教學，設計出適合我們自己的教學模式。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會（六）</h3><h3 style="text-align: right; ">——六年級數(shù)學教研組</h3><h3> 今天上午，全校數(shù)學老師到四八班聽了楊芳老師的《四舍法試商》一課,使我們感觸頗深，教師在整個課堂使用的是學案導學，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故知新、新課先知、自學檢測、展示點評、拓展練習。太谷縣教學模式，充分體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關注到了各個層面的學生，讓所有的學生都真正的參與到了課堂教學之中，成為學習的主人。太谷教學模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：</h3><h3>1、溫故知新：讓學生溫習已學內容，為學新知做好鋪墊。</h3><h3>2、新課先知：教師不講課，充分發(fā)揮學生自主學習。</h3><h3>3、自學檢測：在學生自主學習的基礎上，自我檢測。</h3><h3>4、合作交流：整個教學中采用互幫互助的方法，即好學生教學困生的辦法，達到了最佳的學習效果。</h3><h3>5、展示點撥：學生先講，教師適時點撥引領，突破教學重難點。</h3><h3>6、分層訓練：訓練設計由淺入深，由易到難，讓不同層次的學生都學有所獲。</h3><h3>7、拓展延伸：鞏固提高，提升學生思維</h3><h3> 太谷中學的課堂教學模式充分挖掘學生的學習興趣，遵循學生的年齡特點和學科特點，調動學生的學習積極性，是我們傳統(tǒng)課堂教學所不能比擬的.由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。這是我們在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。</h3><h3> 對比自己的課堂教學，我們將如何將課堂的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，真正實現(xiàn)“學在前，教在后，以學定教，順學而教，當堂達標”的18字理念，是我們今后教學中應該努力的方向。</h3><h3> 總之，任何一種教學模式和教學形式，都不是固定不變，要符合課程的特點和教材內容的特點，靈活恰當?shù)夭捎媒虒W模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調動學生參與學習和培養(yǎng)學生的自學能力下功夫，從突出學生的主體地位出發(fā)，以提高學生的整體素質發(fā)展為目標，真正實現(xiàn)新課改下學生主體，教師主導的新型課堂，還課堂和知識給學生，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會（七）</h3><h3 style="text-align: right; ">                                          —— 四年級英語教研組</h3><h3>   今天，我們英語小組聆聽了梁金寧老師太谷教學模式的觀摩課，聽后有煥然一新的感覺，同時也收益匪淺，感悟頗多。賈麗霞老師：教師教態(tài)大方、得體，課堂用語嫻熟，教學結構安排合理；廉曉燕老師：教學重點突出，教學資源有效整合，體現(xiàn)學以致用；薛麗英老師：學習目標明確，學練結合，提高了學生的自主學習能力。太谷教學模式的新穎之處，我們總結如下：</h3><h3>一、“導學案”的作用</h3><h3> “導學案”既可以將學生自主學習引入正軌，又將學生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。</h3><h3>二、小組合作（四人一組）</h3><h3>    課堂活動四人一組，采用“一幫一”的措施，優(yōu)生帶動后進生，讓每個學生都主動積極地參與到課堂活動中來，每個學生都能所獲。</h3><h3>三、教師必須進一步解放教學思想，對學生多一點信任。</h3><h3>     基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會（八）</h3><h3 style="text-align: right; ">——五年級英語教研組 </h3><h3> 今天上午，我們有幸聆聽了梁金寧老師的精彩課堂教學，她向我們展示的導學案示范課使課堂發(fā)生了驚人的變化，也顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢： </h3><h3> 一、合理分工，群策群力。</h3><h3> 學案包括課前預習，課堂學習，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而導學案摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。然后研究教材，找資料，找題目，之后就由組長牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學構思，然后其他的老師質疑，討論，補充。最后才形成定案，打印出來。</h3><h3> 二、 自主學習，合作探究。</h3><h3> “教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)才是關鍵。我們設計的導學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。</h3><h3> 另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預計的全過程。比如：學習Reading部分時，學案設計的問答題和填空題，學生就可以帶著問題去閱讀，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。</h3><h3> 三、及時練習，當堂鞏固。</h3><h3> 學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生卻缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習，加強理解的。特別是我們的英語，有的用法是需要反復舉例，才能加深記憶。導學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。</h3><h3> 四、教后反思，精益求精。</h3><h3> 一堂課下來，對于預計的教學效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。哪些好的經(jīng)驗要整理下來，可以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會更好呢?要給每堂課一個小結。這樣才是一次完整的教學。</h3><h3> 我們不敢妄自評價導學案的新教學模式，只是感到英語課中使用的導學案教學模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：</h3><h3> 1、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？</h3><h3>2、如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？</h3><h3>3、導學案的教學是否都為單一、固定“基礎達標、設問導讀、鞏固練習、拓展練習”的教學模式。</h3><h3>4、不同水平的班級，上課時又如何對同一份導學案進行修改和完善？</h3><h3>5、導學案的批閱又如何做到有指導性、針對性和及時性。</h3><h3>6、如何對學生進行“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”進行評價，才能體現(xiàn)我們教學的有效性？</h3><h3>7、是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到導學案的最佳效果？</h3><h3>8、導學案使用如何充分彰顯教師教學個性。</h3><h3>9、全省實行素質教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時少的情況下，在導學案中，如何高效地完成教學任務？</h3><h3> 新的教學模式在實踐過程中總會出現(xiàn)很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我們也進行了一些反思。我們認為，新的教學模式能否取得效果，學生是否能積極參與到課堂中來，自主學習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關鍵還在于導學案的設計。導學案設計是關鍵。導學案是根本，是一節(jié)課的靈魂。    </h3><h3> 以上是我們的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。</h3> <h3 style="text-align: center; ">心得體會（九）</h3><h3 style="text-align: right; ">——六年級英語教研組</h3><h3> 滿懷著憧憬和神秘，走近了梁老師遠赴山西，為我們帶來的太谷式英語課堂，聽完這節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份驚喜。</h3><h3> 一、有效</h3><h3> 課堂采用小組合作的學習模式，小組合作學習是以小組為基本模式，利用教學中的互動，促進學生的學習，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的效率。在小組合作學習過程中，大家互相監(jiān)督，互相幫助，互相補充，互相檢測。</h3><h3>二、實在</h3><h3> 課堂上實實在在做到了以學生為主體，教師為主導。一節(jié)課下來，教師幾乎說的話很少，一直是學生在思考，學生在發(fā)言，學生在糾錯，學生在總結。一節(jié)課上，“溫故互查，設問導讀，自學檢測，小組互查，鞏固練習”，梁老師整節(jié)課都在圍繞導學案的內容進行引導授課。</h3><h3>三、合理</h3><h3> 在課堂上，當學生出現(xiàn)問題的時候，教師一直在巧妙地合理地引導，在學生活動的時候，教師一直在教室里巡回發(fā)現(xiàn)問題，指導小組合作。教師在巡回中發(fā)現(xiàn)了問題，立馬在小結中更正。</h3><h3>我想，采用太谷的這種學案教學，對我的教學工作的開展會有很大的幫助。在以后的教學中，我也可以嘗試小組合作學習，可以小組互相檢測預習結果，小組互查基礎知識，小組互查背書情況，小組互比誰的課堂表現(xiàn)好，小組互比誰的作業(yè)完成的好，小組互比誰的課堂發(fā)言更積極，小組互比誰的進步大等等。</h3><h3> 今天這樣的課堂教師才真正是參于者、引導者、促進者的角色。每節(jié)課學生都有導學案。每節(jié)課需要掌握的知識點都會在導學案中展現(xiàn)，人手一份，只要根據(jù)學案上的學習目標自主學習就好了，不懂的做好標紀，小組或集體解決。教師在這個過程中只是巡視者和協(xié)調者，可以發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，又可以確保正常課堂教學。學生人人有事做，避免了課堂上老師忙得團團轉，學生閑得沒事做的現(xiàn)象。</h3><h3> 聽了梁老師太谷式授課，我們對自己的教學方法有了更清醒的認識，我們決心嘗試改變以往的授課方式，借鑒太谷的教學經(jīng)驗，與自身教學實際相結合，在努力提高教育教學質量上下功夫，爭取做一名學習型、研究型、改革型的優(yōu)秀教師。 </h3> <h3><br></h3><h3> 本次活動已落下帷幕，但新一輪的課堂教學改革才剛剛拉開序幕。今日之活動，為一小人搭建了一個潛心學習太谷模式的平臺，也為新課改之路奠定了堅實的基礎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”我堅信:有太谷模式指引新航向，有一小人的堅定與執(zhí)著，一小的課堂教學必將踏上新征程！</h3>