<h3> 蒙特梭利說：“如果說我發(fā)明了《蒙特梭利教學(xué)法》，這是錯誤的。因為，我只不過是對兒童加以研究，接受了兒童所給予我的，并把它表現(xiàn)出來罷了”。</h3> <h3> 奉獻(xiàn)：站在孩子的立場，為孩子著想。了解孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，努力地引導(dǎo)孩子用已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)驗帶動學(xué)習(xí)新的事物</h3> <h3> 創(chuàng)造：不要拘泥于刻板的教學(xué)解說，用心觀察孩子，用心了解孩子。激發(fā)自己的創(chuàng)造力，靈活運用教具教材，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。</h3> <h3> 耐心：幼兒的發(fā)展過程是緩慢而自然的，不要刻意求快，否則只會揠苗助長。以一份耐心持續(xù)整個學(xué)習(xí)過程，方能克盡全功。<br></h3> <h3> 信心：虛心研究，但要滿懷信心去實行，對自己有信心，對孩子有信心。對孩子有信心，是成功的不二法門。</h3> <h3> 蒙特梭利說：當(dāng)我們培養(yǎng)教師的時候，對于心靈的陶鑄應(yīng)該比對科學(xué)操作技巧的磨煉要付出更多的心力，也就是說，在預(yù)備的引導(dǎo)上要以陶治心靈為主，磨煉技巧為輔。</h3><h3><br></h3> <h3>蒙特梭利教育的十二項精神</h3><h3>它是根據(jù)多年來耐心觀察兒童的本性而得的一種教育方法。<br></h3> <h3> 它全球適用。無論任何國籍、氣候、社會階級、種族，都不會影響到它對兒童教育的成功運用。<br></h3> <h3> 它證明了孩子是喜歡工作的人，會自動自發(fā)的選擇工作，并且愉快的去做。</h3> <h3> 它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切需要。在孩子心理及身體成長的每一個階段，都應(yīng)該擁有適當(dāng)?shù)幕顒?，這樣才能使他發(fā)展他的才能。</h3> <h3> 它讓孩子達(dá)到自動自發(fā)的極致，同時使孩子能夠達(dá)到、甚或超越在傳統(tǒng)體系下的學(xué)業(yè)成績水平。</h3> <h3> 雖然它不以獎懲來做為管教的方法，可是卻達(dá)到一種更高的自我紀(jì)律。它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心的、積極的紀(jì)律，而不是從外強迫灌輸?shù)摹?lt;/h3> <h3> 它根基于對孩子人格的尊重，及消除大人對孩子的過量影響力。孩子可以得到大量的自由，并因而建構(gòu)出真正的紀(jì)律。</h3> <h3> 它使老師能夠就單一事件來個別引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個人需要而加以開導(dǎo)。</h3> <h3> 每個小孩以他自己的步調(diào)工作。反應(yīng)快的孩子不會被反應(yīng)慢的孩子拖累，而反應(yīng)較慢的孩子也不必在超出其能力的情況下做無望的掙扎。</h3> <h3> 它摒棄了競爭精神及其帶來的一連串破壞性后果。它為孩子提供了永無止境的互動機會——施的人快樂，受的人感激。</h3> <h3> 最后，蒙特梭利教育發(fā)展的是孩子的整體個性、智力、慎思熟慮、進(jìn)取、獨立選擇以及情感的圓熟等。由于孩子是在一個真正的社團(tuán)里扮演著一個自由的成員，因此孩子對于這些基本的社會品性鍛煉，無形中奠定了做一個好公民的基礎(chǔ)。<br></h3>