<h3> 秋到重陽，楓葉露痕，云巘空碧。風來紅萸黃菊，雁去天宇清明，宜集社飲酒，宜登高臨遠。再幾日立冬，便是黃氣骎骎，晚叢怯寒。<br></h3> <h3> 2018年10月17日，正值重陽節(jié)。為了提升南寧市基礎(chǔ)教育高端人才信息化水平，促進骨干教師運用信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合。成都師范學院周鑫燚教授為南寧市基礎(chǔ)教育高端人才互聯(lián)網(wǎng)十背景下的課堂教學變革能力提升專題研修班作了《智慧課堂創(chuàng)新有效教學模式》主題講座。<br></h3> <h1><font color="#b04fbb">（一）講座篇</font></h1> <h3> 周教授從信息時代的教與學及課堂革命有效模式這兩方面闡述。明確減負增效就是教學改革的最終目標。</h3> <h3> 十九大報告中指出：建設(shè)教育強國，是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。</h3> <h3> 教育部副部長杜占元指出：以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。</h3> <h3> 教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了課堂革命的號角，陳部長強調(diào)要堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。</h3> <h3> 有效課堂的成功轉(zhuǎn)變，要從原來的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動，由一對多變轉(zhuǎn)向合作學習，多對多變；學在課外，習在課內(nèi)。</h3> <h3> 周教授分析了國內(nèi)和國外的教學現(xiàn)狀，指出了課堂教學改革是必然趨勢。</h3> <h3> 課堂革命的有效模式，主要由教學流程再造、課程生態(tài)重建、課堂結(jié)構(gòu)變革這三方面組成。</h3> <h3> 周教授告訴我們：現(xiàn)在擺在我們面前的是新機遇，只有課堂改變了，學校才會變。一個聰明的校長和教師，一定會讓課堂精彩紛呈起來。我們一定要瞄準主戰(zhàn)場，把握新機遇，聚焦智慧課堂，掀起課堂革命。</h3> <h3> 學員們在認真聽講座！</h3> <h3> 學員們在課間繼續(xù)交流、學習。</h3> <h3> 第四組成員梁二天做分享交流！</h3> <h3> 通過周鑫燚教授的講解，使我們認識到信息教育手段對當今教學的重要意義 。我們?nèi)绾尉o跟時代變革的步伐，引領(lǐng)學生開展自主學習、探究學習、合作學習，需要我們用智慧開啟教與學的課堂革命，課堂教學必須用新范式取代舊范式，利用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新，只有讓課變好了，才能課堂信息化，將智慧課堂用好，用出花樣，并‘’課堂用、經(jīng)常用、普遍用",真正實現(xiàn)教育信息的常態(tài)化,教與學的智慧融合。
<br></h3> <h1><font color="#b04fbb">（二）心得篇</font></h1> <h3>鄧榮：</h3><h3> 2018年10月17日上午，成都師院網(wǎng)信中心主任周鑫燚教授給我們作了題為《智慧課堂教學創(chuàng)新與有效模式》講座。
有幾點需探討：一、將中國學生到大學＂很累"，主要歸因為中學“滿堂灌"教學模式，而忽略了大學教育中對大學生"理想目標教育"的缺失，即使有也是"虛”與"空"居多。對大學生的思想狀況缺乏調(diào)研，不了解大部分大學生的需求，這才是大學生失去拼博目標與動力的根源。否則，如何會在中學＂滿堂灌"、"連軸轉(zhuǎn)"不累，大學“松“、“自主"反而累？二、將中學課堂探究式教學只有0.31%，歸結(jié)為老師不愿意去改或不想丟掉效率，而忽略了這種現(xiàn)象背后的深層原因：高考命題的方式，正是過度強調(diào)記憶與熟練、命題難度與角度的無意義波動太大，導(dǎo)致一線教師有的不敢動、有的無所適從。
<br></h3> <h3>盧雪麗：</h3><h3> 課堂改革其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。減負增效對我們學校和老師來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。</h3> <h3>梁佳：</h3><h3> 《智慧課堂教學創(chuàng)新與有效模式》的學習，讓我受益匪淺。觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。周教授強調(diào)：要提升教育信息化技術(shù)能力，絕不是技術(shù)能力，而是在新環(huán)境下的有效教學能力，不要因為技術(shù)手段而選擇教學策略，而是要因為教學策略而選擇技術(shù)手段。點明了智慧課堂不是簡單的軟件、設(shè)備、炫目的技術(shù)，而是課程教材內(nèi)容與信息化教學設(shè)備的高度整合、教學軟件與教學方法的融會貫通，如此才能實現(xiàn)有沉思的教學、有個性的教學、有趣味的教學、有根源的教學、有過程的教學。<br></h3> <h3>董芳：</h3><h3> 今天有幸聆聽成都師范學院的周鑫燚主任的講座--《智慧課堂創(chuàng)新與有效教學模式》，受益匪淺。在掀起課堂革命浪潮的關(guān)鍵時刻，周主任給我們指明了方向，明確了教育信息化的目的。周主任提出“新范式”課堂應(yīng)該是以學生為中心，實現(xiàn)信息互動，變秧田式教學為合作學習。周主任認為一切不能影響課堂教學的翻轉(zhuǎn)課堂都是假的翻轉(zhuǎn)課堂，真正的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是：利用信息技術(shù)手段，給學生創(chuàng)造課前自學條件，讓學生課前根據(jù)自己的能力水平選擇性地自主學習，老師在課堂上進行學習效果檢測，并以拔高學生能力為教學目標。<br></h3> <h3> 南寧市基礎(chǔ)教育高端人才互聯(lián)網(wǎng)十背景下的課堂教學變革能力提升專題研究班第四組成員合影。</h3> <h3> 第四組成員在成都市七中育才中學合影。</h3> <h3>編輯：盧雪麗</h3><h3>攝影：第四組成員</h3><h3>審核：李江泳</h3><h3> </h3>