精準(zhǔn)扶“教” 送培下“湘”——“京湘教育合作交流”北京朝陽(yáng)名師湘西送培活動(dòng)

三葉草

<h3> 10月15日，我有幸參加了州教體局組織的“北京朝陽(yáng)名師湘西州送培活動(dòng)”。在此次送培活動(dòng)中，朝陽(yáng)名師通過(guò)示范引領(lǐng)和專(zhuān)題講座達(dá)到了與我們湘西一線教師的多維對(duì)話，縮短和填補(bǔ)了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的差距和矛盾。這次培訓(xùn)，以一線語(yǔ)文教師閱讀課文、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)中急待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、困惑和疑難為基本點(diǎn)，透過(guò)示范指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)交流，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)，名師對(duì)話，高效務(wù)實(shí)，令我受益不淺，感悟良多。</h3> <h3> 180余位參訓(xùn)教師于附小銀杏館前合影</h3> <h3> 未來(lái)四天的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得豐富緊湊，基于一線教師們教學(xué)中存在的困惑和疑難，本次培訓(xùn)安排了閱讀課、口語(yǔ)交際課、習(xí)作課，充分滿足了一線教師們的需求。</h3> <h3> 巧妙處理教材    實(shí)現(xiàn)教學(xué)梯度吉大師院附小李圓老師執(zhí)教的《我是貓》是一篇很有寓意的文章，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)到思考分析再到匯報(bào)交流，一步步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者意圖，達(dá)到精讀理解的目的。充分體現(xiàn)了以人為本、以生為本的思想，尊重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間。其次，最后的拓展訓(xùn)練小練筆的指導(dǎo)也有梯度。學(xué)生先是進(jìn)行情景練習(xí):“如果你是那塊年糕，當(dāng)你牢牢鉗住那只貓時(shí)，你的動(dòng)作語(yǔ)言、表情、心理活動(dòng)又會(huì)是怎樣的?”情景練習(xí)之后老師更進(jìn)一步布置了訓(xùn)練習(xí)作:你有沒(méi)有自己喜歡的玩具或小東西?現(xiàn)在你化身為自己喜歡的東西，來(lái)講一講你和小主人之前的故事。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分運(yùn)用自己課上的“所得”，加深了理解與認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我對(duì)如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對(duì)象的特征和環(huán)境條件，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)流程的潛力。<br></h3> <h3> 把握文章體裁    凸現(xiàn)文章特質(zhì) 北京朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校田楊意老師執(zhí)教的閱讀課文《草船借箭》一課就很好地體現(xiàn)了章回小說(shuō)的特點(diǎn)。課前田老師提問(wèn)同學(xué)們知不知道這篇課文的“出處”以及大家對(duì)《三國(guó)演義》的了解，一時(shí)間有讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生紛紛舉手作答，其中不乏驚喜的呈現(xiàn)，這樣短時(shí)間內(nèi)有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。接著老師圍繞“找到最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子用直線畫(huà)出來(lái)并批注”。學(xué)生們通過(guò)快速地瀏覽，在自讀中分析理解，幫助學(xué)生快速理解課文，達(dá)到整體感知的目的。這樣做充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育。最后田老師通過(guò)讓學(xué)生歸納“借箭成功的因素”，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天”“曉地”“識(shí)人”幾方面來(lái)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)生緊緊抓住文本去讀，去品、去悟，有助于學(xué)生對(duì)課文更深入的理解。<br></h3> <h3>吉大師院附小李圓老師對(duì)自己執(zhí)教的《我是貓》進(jìn)行說(shuō)課。</h3> <h3> 《我是貓》這堂課整整準(zhǔn)備了一個(gè)月，是附小整個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶。</h3> <h3> 創(chuàng)設(shè)情景     訓(xùn)練思維        北京市和平第一中學(xué)王碩老師執(zhí)教的《小兔運(yùn)南瓜》通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。王老師圍繞提要求導(dǎo)入、觀察圖片引出主題、讓學(xué)生完整地講故事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整堂課圍繞思維的發(fā)展去設(shè)定，注重思維的訓(xùn)練，通過(guò)圍繞小兔子想出的方法培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。課堂上，王老師也注意到了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在一次次的情景想象、師生對(duì)話中孩子們的思維能力得到了提升。我又一次意識(shí)到我們的語(yǔ)文課程應(yīng)該做到趣、活、美。<br></h3> <h3> 王碩老師說(shuō)課中</h3> <h3>北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)郭新新老師作主題為《閱讀教學(xué)中如何凸顯文章體裁與特質(zhì)》專(zhuān)題講座</h3> <h3>寓言、散文、小說(shuō)、童話、古詩(shī)、記敘文每一種文體體裁不同，教法也不同。</h3> <h3> 北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校田徑老師作主題為《口語(yǔ)交際與思維訓(xùn)練》講座。</h3> <h3>　　聽(tīng)了專(zhuān)家講座后老師們紛紛對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題向?qū)＜覀兘涣髡?qǐng)教。</h3> <h3>湘西州教師發(fā)展中心符順忠主任跟老師們互動(dòng)交流</h3> <h3> 從這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，探究和感悟?！蔽覀冏鳛榻處?，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，如果我們給“他們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，我們要給學(xué)生帶給足夠大的平臺(tái)，讓他們盡量展示自己。要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”?；叵肫鹨郧暗恼Z(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，說(shuō)不上和誰(shuí)去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，透過(guò)專(zhuān)家名師的引領(lǐng)，我意識(shí)到應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。　　　　總之，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我將帶著這些先進(jìn)的教學(xué)理念，在今后的教育教學(xué)工作中，多多探索實(shí)踐，不斷向前！<br></h3>