<h3>當(dāng)我接到這項(xiàng)作業(yè)，知道需要和大家分享一本書的時(shí)候，我便在我的書架中選擇了這本新買的，本就計(jì)劃暑期閱讀的《3-6歲孩子的正面管教》。選擇這本書來(lái)分享的原因非常簡(jiǎn)單，我希望我們的交流，不僅限于幼教同仁，而是可以讓我們的家長(zhǎng)朋友加入進(jìn)來(lái)。而正面管教則是一個(gè)當(dāng)今流行的也很有探討意義的內(nèi)容。希望這個(gè)有價(jià)值的有意義的話題能夠讓我們?cè)谟懻撝挟a(chǎn)生一些共鳴或者是碰撞出一些美好的火花。<br></h3><div><h3><br></h3></div> <h3>我一直認(rèn)為，要了解一項(xiàng)內(nèi)容，首先一定要對(duì)他的主要名詞有一個(gè)很深入的了解。那么到底什么是正面管教呢？一提到管教，不免有人會(huì)認(rèn)為是一種懲罰，但書中對(duì)此名詞解釋的第一句便說(shuō)明：“正面管教與懲罰沒有任何關(guān)系！”，它是一種種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……這也是為人師、為人父母終其一生的目標(biāo)。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們抱怨絞盡腦汁去教孩子，但就是做不好。那么這個(gè)時(shí)候我們就要思考，所用的方法是不是不正確或者說(shuō)不合適。</h3> <h3>書中說(shuō)到：正面管教的要素包括：相互尊重；理解行為背后的信念；有效的溝通；理解孩子的世界；能教給孩子技能的管教；專注于解決問(wèn)題，而不是懲罰；鼓勵(lì)；孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才會(huì)做的更好。</h3><h3>其實(shí)歸納起來(lái)就是要能做到換位思考，關(guān)注孩子的心理，了解孩子們的需求，站在和孩子平等的立場(chǎng)去進(jìn)行溝通，和善地去解決問(wèn)題。當(dāng)然，這些要建立在是非觀正價(jià)值觀和世界觀正確的情況下。</h3> <h3>說(shuō)道理不難，書上都寫著，理解其意義是大多數(shù)人都能做到的。從正面教育的各項(xiàng)要素來(lái)說(shuō)，我們捫心自問(wèn)，我們又做到了多少呢？想想我們的日常工作和生活中，管教無(wú)處不在，你做的是否正面，那就因人而異了。在看這本書的過(guò)程中，我腦海中常常浮現(xiàn)出日常生活中會(huì)出現(xiàn)的各種教育失誤。一邊想，一邊參照書中的內(nèi)容，去思考正確的做法。<br></h3> <h3>當(dāng)孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間，我們會(huì)問(wèn)：你為什么要這么做呀？然后就是否定他的做法，接著就是告訴孩子正確的做法?？墒怯钟卸嗌偃四軌蜃龅剑趩?wèn)出你為什么要這么做之后，能夠先靜下來(lái)想想孩子心里跟深層次，沒有表達(dá)出來(lái)的想法呢？孩子們的某一種不良行為，或許就是他自身缺失的一種表現(xiàn)。孩子從一出生就有四種根本需要：歸屬感和價(jià)值感、對(duì)自己能力的感知、個(gè)人的力量和自主、社會(huì)和人身技能。我們不防在遇到問(wèn)題的時(shí)候多思考，多反思一下，是不是孩子的這些需要被我們忽視了，他的表現(xiàn)只是在告訴你他的需求，有時(shí)候也可能是一種情感的釋放。作為孩子的引路人，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們?cè)谶@一方面都有著不同程度的缺乏，所以如果孩子有一個(gè)很難改的問(wèn)題的時(shí)候，我們需要做的可能是先自我反思。記得要多問(wèn)問(wèn)孩子的意見，要掌握傾聽的藝術(shù)。<br></h3> <h3>孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們要給孩子正確的指引或者意見，但是我們要考慮自身的說(shuō)話方式。例如孩子給你展示一個(gè)做的并不是很好的手工作品，有過(guò)你沒有教育經(jīng)驗(yàn)，你可能會(huì)說(shuō)，你怎么做成這個(gè)樣子了呢？你應(yīng)該……接下來(lái)就是長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。但是一個(gè)有教育經(jīng)驗(yàn)，善于研究孩子心理的老師就會(huì)說(shuō)：哇~你比上次有進(jìn)步了哦，然后說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一兩個(gè)有點(diǎn)，你也要去發(fā)現(xiàn)并激動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，夸完之后你可以說(shuō)：但是這里或者那里在修改一下，那就更漂亮了。用這種方式孩子就會(huì)懷著一份喜悅的心情，去做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在情感和溝通的藝術(shù)一章節(jié)有表示到，鼓勵(lì)和溝通不僅僅是限制于語(yǔ)言的，你的一個(gè)眼神、一個(gè)姿勢(shì)、你的語(yǔ)氣、面部表情、身體接觸、甚至是你站的位置，都是你溝通的力量。你對(duì)孩子的態(tài)度，他或許從你的氣息中都能感受到。所以作為家長(zhǎng)和老師，我們對(duì)孩子愛或許會(huì)是對(duì)他最好的鼓勵(lì)。<br></h3> <h3>我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)孩子的自信心，家長(zhǎng)也是常常把自信掛在嘴邊，可是種種行為卻一直在扼殺孩子的自信。你有沒有拿自己家的孩子和朋友家的孩子比較，你有沒有在孩子面前三番五次地夸別人的孩子，甚至還抱怨自己孩子的種種缺點(diǎn)，你有沒有在孩子積極表現(xiàn)的時(shí)候因?yàn)樽约涸诿λ詫?duì)他忽視？這些讓孩子失去信心的行為每一天都在發(fā)生。請(qǐng)理解你孩子的獨(dú)一無(wú)二的性情，將有助于你接納真正的他，和他一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和蓬勃發(fā)展。你的每一次接納，每一次包容都是孩子們建立自信的一次機(jī)會(huì)。<br></h3> <h3>我還經(jīng)常見到一種可以說(shuō)是很恐怖的做法，當(dāng)然，這在家長(zhǎng)圈發(fā)生的比較多，老師之間確實(shí)少。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，比如，一個(gè)孩子打了另一個(gè)孩子，這時(shí)候成人就會(huì)咆哮到：“你有本事再打一個(gè)試試？”你知道你的這句反話，可能孩子并不能體會(huì)他的意思，于是再去打了一下。所以最簡(jiǎn)單的也是每個(gè)人都能做到的正面教育就是，杜絕說(shuō)反話，做正面的引導(dǎo)。還有比這個(gè)更令人驚駭?shù)木褪?，一旦錯(cuò)誤發(fā)生，暴打一頓，實(shí)質(zhì)上沒有解決任何問(wèn)題。只是父母得到了當(dāng)時(shí)的憤怒的一種宣泄。如此反面的教育，當(dāng)今社會(huì)的家中也不少。冷靜下來(lái)你想想你得到了什么，孩子又得到了什么，結(jié)果是一場(chǎng)空，甚至教育意義為負(fù)數(shù)，孩子會(huì)學(xué)習(xí)你的做法去排解他的情緒。所以請(qǐng)耐心對(duì)待，杜絕暴力解決，不論是語(yǔ)言暴力還是行為暴力，都不能再用在孩子們的身上了。一個(gè)性情溫和的孩子身后一定有一對(duì)和善溫柔的父母。<br></h3> <h3>作為幼兒教師，這本書中最吸引我眼球的章節(jié)便是“幼兒園中的錯(cuò)誤目的”。我相信許多老師都會(huì)遇到一種情況，那就是班級(jí)里總有幾個(gè)孩子會(huì)顯現(xiàn)出尋求過(guò)度關(guān)注的愿望。我們通常會(huì)通過(guò)孩子的家庭情況或者個(gè)人性格去找到原因，為什么會(huì)這樣，大部分時(shí)候?qū)τ诤⒆拥倪@個(gè)需求我們都是可以理解的，但是實(shí)際的情況表明我們無(wú)法做到一對(duì)一的關(guān)注。在這一章節(jié)，作者給了我不錯(cuò)的建議，我們可以做的大致有四點(diǎn)：1、通過(guò)有意義的參與，幫助孩子以友有益的方式得到關(guān)注，比如在活動(dòng)中考慮孩子的能力多情他參與他能夠完成的任務(wù)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)；2、教給孩子一些非語(yǔ)言信號(hào)，這些小小的眼神和動(dòng)作的信號(hào)，可以幫助你和孩子在不方便使用語(yǔ)言的情況下進(jìn)行溝通；3、在孩子尋求過(guò)度關(guān)注之前給予特別的關(guān)注，這需要你非常了解這個(gè)孩子的情況下，讓他在提出需求之前你就關(guān)注到他，以滿足他的存在感；4、花時(shí)間訓(xùn)練孩子，這就需要制定計(jì)劃去培養(yǎng)孩子的自信心要記住，有信心的孩子是不需要尋找以錯(cuò)誤的方式來(lái)尋求歸屬感和價(jià)值感的，至少不會(huì)經(jīng)常用這個(gè)方法。
幼兒園的孩子們還喜歡一種爭(zhēng)奪，那就是權(quán)利的爭(zhēng)奪，對(duì)于這一類的孩子我們能做的就是讓他多幫忙，使他感受到自己的價(jià)值；也可以提供一些有限制的選擇，選擇可以賦予孩子力量，滿足他對(duì)權(quán)力和歸屬感的需要；當(dāng)然采取出乎意料的做法和需找雙贏的解決方案也是不錯(cuò)的選擇。有時(shí)候適當(dāng)?shù)募s束也是必要的。
孩子在幼兒園的錯(cuò)誤目的不僅僅是這些，還有在幼兒園中的報(bào)復(fù)，錯(cuò)誤地處理傷心的感受等等，但上面的兩種，是我認(rèn)為在活動(dòng)中比較難以調(diào)整的兩種錯(cuò)誤目的的狀態(tài)，所以特舉出來(lái)跟大家分享。<br></h3> <h3>這本書中作者分享了許許多多的范例故事，以這些有趣的實(shí)例故事來(lái)和大家說(shuō)明可以實(shí)施的方法和理論支撐的依據(jù)，讀這本書的過(guò)程我是一直在反思的，反思自己教育過(guò)程中的不足，對(duì)于書中框出來(lái)的意見建議我也進(jìn)行了摘抄，對(duì)我的工作和生活都有著不同程度的幫助。或許一本好書就是這樣，它帶給我的不僅僅是閱讀過(guò)程中的各種心情，也不僅僅是讀一些故事的感受，而是我從作者的描述和表達(dá)中得到了非常多的啟示，一次來(lái)警示自己，去做一個(gè)更善于正面教育，能培養(yǎng)出生理心理都健康發(fā)展的孩子的幼兒教師。<br></h3>