<h3> 回歸教育本真就是要按照規(guī)律去想、去做、去創(chuàng)新、去實踐、去發(fā)展；創(chuàng)新適性發(fā)展就是建設適合每一個孩子個性發(fā)展的原始森林，讓喬木自由成長，讓灌木也自由奔放的成長，讓小草和苔蘚也有自己成長的空間，讓不同植被在一個充滿生機的原始森林里成長。</h3><h3>
今天，語文組趙玉蘭老師、英語組楊永貴老師和數(shù)學組蔣潤芳老師分別為我們呈現(xiàn)了的三堂精彩創(chuàng)新展示課。<br></h3> <h3> 課堂不是老師的，課堂是孩子的。學習不是聽老師講，而是學生自己走心的去認知內(nèi)化、實踐生成，孩子用學習的方式成長，成長是孩子自己的事情。課堂是孩子生命成長的沃土，學習過程、學習動機都是孩子自己的，學習的希望、困難、挫折、收獲也是孩子自己的。老師僅是組織孩子成長生命、體會生活、體驗課堂學習過程的那個導師。是一個學生學習過程的設計者、激勵者、幫助者、參與者、欣賞者、引領者，僅此而已。<br></h3> <h3> 趙玉蘭老師語文課就把課堂還給學生，讓孩子自己根據(jù)自己對課文的理解，生成創(chuàng)新文本，編成了精彩的課本劇。</h3> <h3> 楊永貴老師踏實認真，<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; font-size: 18px; white-space: normal;">課堂引入較好，創(chuàng)設問題情境，</span><span class="rtcscls2_r_2" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">教學思路清晰，符合</span><span class="rtcscls2_r_1" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">“</span><span class="rtcscls2_r_1" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; white-space: normal;"><font color="#2fad85">三維目標</font></span><span class="rtcscls2_r_1" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">”</span><span class="rtcscls2_r_2" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)</span><span class="rtcscls2_r_1" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">“</span><span class="rtcscls2_r_2" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">合作、探究、互動、評價</span><span class="rtcscls2_r_1" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">”</span><span class="rtcscls2_r_2" style="border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 18px; line-height: inherit; font-family: "PT Serif", "Droid Serif", "Times New Roman", arial, sans-serif; vertical-align: inherit; color: rgb(51, 51, 51); white-space: normal;">的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，引領學生主動學習。</span></h3> <h3> 蔣潤芳老師<span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18px; text-align: justify; white-space: normal;">上課時，能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠輕松拼出自己喜歡的圖形。</span></h3> <h3>趙玉蘭老師教后反思：</h3><h3> 本次課的設計思路是以開展四年級小故事劇場的形式，整合學習《九色鹿》《農(nóng)夫與蛇》兩個故事。
九色鹿是一個民間的寓言故事，寫了九色鹿見義勇為地救了一個叫調(diào)達的落水者，調(diào)達發(fā)誓永遠不會說出九色鹿的住處，但在國王的重金懸賞面前，調(diào)達背信棄義出賣了九色鹿，他最終受到了應有的懲罰。農(nóng)夫與蛇是一個經(jīng)典的寓言故事，出自伊索寓言，這個故事告訴人們，做人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向上的人，對惡人千萬不能心慈手軟。這兩個故事都有有一個相同的地方，善良的人做了好事，但是反而給自己帶來了危險和傷害。針對兩個班級喜愛表演展示的實際情況，和這兩個故事人物個性特點鮮明突出的特點，決定以班級小故事劇場的形式來學習兩篇課文。
昆明行知小學四年級小故事劇場開幕的情境，小故事劇場的四個活動是：我愛讀故事 ；我愛講演故事；故事中的人物形象我來分析；我的生活思考。同學們在小故事的情境中來完成四個活動，要抓住人物的語言動作，分析人物形象的特點，并能將兩個故事聯(lián)系到自身，結合社會生活實際反思，自我習得更多學習和生活技巧。
按照這樣的思路，總體上能夠完成教學目標，但是仍然存在些問題，比如同學展示的不夠精彩，課堂學習討論的氛圍不夠濃，如果從幾下幾個方面改進后將會取得更好效果。
第一,課前活動的安排由于沒有培訓好學生，極少數(shù)學生在即將開始的時候還去上廁所，這就導致了在課前讀書活動沒有很好的落實；在上課的過程當中，有幾個環(huán)節(jié)的邏輯順序沒有安排好，所以導致時間上的把控不夠，給學生最后一個問題的思考和討論的時間也不夠充分。
第二，對于課堂上一些關鍵問題的引導，還需要再思考斟酌。比如最后一個環(huán)節(jié)，原來的提問是，生活中有沒有像九色鹿和農(nóng)夫這樣的人，幫助了別人，反而讓自己身處困境，那作為小學生的我們到底應不應該幫助陌生人？但在課堂上的時候，我問成了你們生活中有沒有這樣的情況，結果學生沒能夠很好的理解這個問題的精髓，所以課堂上浪費了時間，核心問題沒有得到深刻的思考和充分的討論。如果把這個問題直接給學生，讓學生去思考交流討論，這樣的話效果就會好一些。我把改進后的課件在一班再上，效果就明顯好多了。試講還是很重要，通過試講，發(fā)現(xiàn)在這個過程中出現(xiàn)問題，經(jīng)過整改，再到一班上就收到了更好的效果，課堂學習氛圍更積極了，也能更好地達到了預期的學習目標。
第三，課堂語言的使用應該更加精煉、簡潔。課堂上口水話不要過多，不需要解釋的就堅決不解釋。例如在討論這個環(huán)節(jié)的引導過程中，由于自己語言的不精煉，大多學生沒能夠很好的理解問題的精髓，所以導致浪費的時間，真正重要的部分討論的又太小。還有當發(fā)現(xiàn)學生的思維出現(xiàn)了偏差的時候，應該以適合的方式把學生引導過來，總之課堂各個環(huán)節(jié)的過渡語需要再錘煉。
第四，在設計問題環(huán)節(jié)的時候，應該考慮一下學生的認知水平，根據(jù)認知來提問，問題問得太深，學生的知識經(jīng)驗無法更好的理解。今后避免以自己的認知來將一些道理塞給學生，應該給學生自己體驗、發(fā)現(xiàn)、習得。
通過這次活動，我明白學習永遠都在路上，上課發(fā)現(xiàn)自己的不足，再與其他老師交流學習，不斷的發(fā)現(xiàn)自己問題，然后不斷地改進，讓自己的課堂更有趣、更高效。<br></h3> <h3>楊永貴老師教后反思：</h3> <h3>蔣潤芳老師教后反思：</h3><h3>一年級數(shù)學創(chuàng)新展示課
以積木圖片為情境，設置以下幾個內(nèi)容，
說一說 把周末收集的東西，與大家分享是什么圖形，了解學生對于圖形的認識情況，這里學生積極的回答問題，但是很多學生說的都不對，對于圖形認識比較淺；
分一分 把周末收集的物品按照老師的分類放到對應的盒子里，同學們也有序上來分類，一部分同學分不清長方體和正方體；
找一找 這個過程中孩子們很積極的尋找生活中的物體并說出是什么圖形，這里很多同學都能分清長方體和正方體了，少數(shù)同學分不清大的那兩面是正方形的那種長方形，比如地板磚；
摸一摸 這個過程同學們都能積極的摸一摸，并且分享感受，雖然不是很準確，但都能說出一二，經(jīng)過引導都能理解；
挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，課堂氣氛相當活躍，大家都想積極展示自己；
搭積木，分享 這里孩子們都動手拼出自己喜歡的圖形，也能說出由哪些圖形組成，只是紀律差了一些，在分享過程中，還有同學在搭積木，這是以后需要改進的地方；
整節(jié)課學生積極的參與到集中，積極回答問題，配合老師，需要改進的是課堂常規(guī)，坐姿，舉手姿勢；我需要改進的是，以后得課堂多讓孩子小組合作，并規(guī)范學生課堂紀律，常規(guī)，充分了解學生；<br></h3>