<h3>學習心得
李麗萍
10月16日，我們小數組全體成員在胡校長和柯校長的帶領下，走進了武穴實驗二小。
秋日的清晨，有那么一絲涼意。我們在溫文爾雅的德育領導（原諒我不知道怎么稱呼）的指引下，漫步徜徉在美麗校園，耳聞目染著二小雅致的校園文化，剛剛冷得微微彎曲的背不禁挺了起來，有些亂了的步子也不禁沉穩(wěn)了起來。難怪說環(huán)境育人無聲，在這個充滿著人文氣息的環(huán)境里，我們也不得不優(yōu)雅起來。
</h3><h3><br></h3> <h3>走進陶小平校長工作室，感受著陶校長對教育的熱情，感受著他們老師對工作的執(zhí)著追求，心里的敬意更深了一分。</h3><h3><br></h3> <h3>隨著了解的深入，帶著幾分渴求，走進了二小的課堂。第一堂課，徐燕老師，一個看起來風風火火，很干練的老師，可她在課堂上說的最多的是：不急，我等你！那份靜待花開的沉穩(wěn)，充分彰顯了徐老師對學生的耐心和愛。<br></h3> <h3><br></h3><h3>第二堂課，徐晶晶老師，講的是三年級的《倍的認識》，由于我教的也是三年級，所以我關注的要多些。倍的概念比較抽象，徐老師并沒有給倍定義，而是非常重視學生對“倍”的意義理解,多角度、循序漸進建立倍的概念。先是課前游戲環(huán)節(jié)輕松愉悅,巧妙滲透本課關鍵“標準量”,探究新知，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,由學生通過看一看、說一說、圈一圈等活動環(huán)節(jié)初步認識“胡蘿卜有2根,紅蘿卜有幾個2根,就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍”的初步建模到將胡蘿卜從2根變成3根,要學生圈一圈、數一數“白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍?”白蘿卜有這樣的幾份就是幾倍。通過變換“標準”的數量,幫助學生完善模型的深化理解,接著繼續(xù)深化,在“變化”中進一步認識“倍” 一是標準不變,被比較的量變化;二是被比較的量不變,標準變化,這樣通過對同一個情境的幾次變換,讓學生在變換的過程中,完整地構建倍數關系的模型。同時,也讓學生保持了研究的興趣,體會著數學本身的魅力。</h3><h3>本堂課，我除了佩服徐老師課程設計的巧妙之外，更從她的課堂感受到了平時她對孩子們的良好習慣的培養(yǎng)。從孩子們語言表達的完整性和有序性，到孩子們的坐姿，到認真傾聽的習慣，無一不讓我嘆服。這次教研活動，開拓了我的視野，讓我受益匪淺。</h3> <h3><br></h3><h3>附：總有一個活動綻放你，總有一個方式適合你，總有一個優(yōu)點屬于你——這是我在武穴實驗二小聽到的最溫情的鼓勵語</h3>