<h3> 3D打印是上世紀80年代發(fā)展起來的一種集CAD、數控、新材料、激光等技術于一身的先進制造技術。它不同于傳統減材加工技術是使用刀具或磨具加工零件，而是將工件的三維模型分層，再將材料按照分層結果逐層堆積成形的增材加工方法。這種將三維制造降低到二維加工的思維方式是制造領域中的重大突破， 運用此技術不僅可以加工復雜表面和鏤空結構的異形件，而且設計制造一體化大大縮短了新產品的開發(fā)周期。目前，3D打印在世界范圍內是研究熱點，引起了工業(yè)界和學術界的廣泛關注，在航空航天、汽車工業(yè)、模具行業(yè)、醫(yī)療器械、消費性電子產品、玩具、人體工程、服裝、數字化博物館、藝術品仿制與破損修復等領域也得到廣泛應用。
</h3><h3><br></h3> <h3> 在中國，3D打印從2012年被納入863計劃重點支持科技領域，隨后出臺的國家增材制造發(fā)展推進計劃的出臺，進一步明確了產業(yè)的發(fā)展方向，引爆了中國的3D打印市場。此時正值“中國制造2025”穩(wěn)步推進之際，智能制造概念席卷了中國工業(yè)領域，作為自動化生產方式的一種，3D打印的發(fā)展恰好趕上國家政策利好。隨著中國制造業(yè)升級，3D打印有望成為中國高端制造業(yè)的重點環(huán)節(jié)，促進中國制造業(yè)升級。
2001年美國麻省理工學院在波士頓建立了第一個快速創(chuàng)造原型的平臺Fab Lab，從此創(chuàng)客運動在全球范圍內蓬勃興起。李克強總理也在2015年政府工作報告中提出要把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)客的核心內涵強調將想法變成現實，因此創(chuàng)客活動不可或缺的元素就是加工制造環(huán)節(jié)。3D打印由于其“設計即生產”的特點，在創(chuàng)客教育里得到了廣泛的應用。通過3D打印實體的觸覺體驗，可讓學生的想象變成現實，達到“所思即所得”的教學效果。<br></h3> <h3> 在此我很高興看到楊峻岳老師的新書《基于3D打印的多元課程開發(fā)》出版。此書以中小學生為對象，緊密結合當前創(chuàng)客教育的大背景，以3D打印為載體，系統的介紹了3D打印的流程和相關設備及軟件的使用。楊老師從普通結構模型、到與電子產品結合、最后上升到智能系統，由淺入深的詳細講解了8個課例。其中普通結構模型里結合了鄂爾多斯當地特有的蒙元文化元素，制作的蘇勒德、蒙古包和勒勒車很有新意。在電子產品和智能系統部分，相關的背景和理論知識補充的很到位，Arduino的圖形化和代碼編程也適合不同年齡層次的學生自由選擇。尤其讓我欣慰的是楊老師在本書中選擇的設備和軟件都是國產的，比如極光爾沃的3D打印機，中望CAD的3D One建模軟件。國貨當自強。向學生們推廣介紹這些設備和軟件，既有助于這些企業(yè)的良性發(fā)展，也對增強民族自信心，以及中國在未來智能制造領域的國際競爭力有著非常積極的意義。
</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>杜平
3D打印與逆向實驗室
清華大學基礎工業(yè)訓練中心
</h3><h3><br></h3> <h3> 以上內容為杜平教教授所作序言。</h3><h3> 這里我首先感謝杜平教授為我作序，作為一個基層科技教育工作者，我倍感榮幸，這也激勵我在以后的工作中更加努力。希望才疏博淺的自己能夠給身邊的小朋友傳達好創(chuàng)客的意義。更希望他們在感受熱愛造物和學習創(chuàng)客知識技能的同時，也要樹立杜平教授這樣學成歸來報效祖國的價值觀。杜平教授是我們鄂爾多斯市是驕傲，從鄂爾多斯一中到清華大學的本科、碩士、再到留學美國波士頓大學讀博士后回來進清華大學執(zhí)教，如果我們國家的每個精英都有一份學成歸來報效祖國的情懷，我們的中國夢、中國制造何愁？每次回顧杜平教授的人生經歷就不經讓我想起了物理家周培源、錢學森等偉大科學家，這種學成報國的精神就像一種血液，永遠在清華流傳，讓人敬畏至極。</h3><h3> </h3><h3><br></h3>