<h3>李莉老師的課重難點(diǎn)在如何優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言，讓詩(shī)性的光芒照亮作文的語(yǔ)言。說(shuō)實(shí)話，從題目上來(lái)看，這個(gè)課不好講，因?yàn)閮H僅一堂課很難讓做到“照亮”，只能算是“照進(jìn)”。<br></h3> <h3>在課堂上，李老師從上小學(xué)三年級(jí)的兒子的作品《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》切入，意在引出從孩子的視角來(lái)看秋天的詩(shī)意。接著李老師講為什么應(yīng)該在作文中優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言，一是高一教材的需求，一是高考閱卷的啟示，展示了兩篇2018年高考高分作文。這就讓自己所選課題的重點(diǎn)有了依據(jù)，通過(guò)學(xué)生分析高分作文之所以高分，就在于語(yǔ)言運(yùn)用的好，比如文言化的詞語(yǔ)，對(duì)偶句、排比句的使用。接著李老師就通過(guò)余光中的話引出“質(zhì)料”（字、詞）和“歐化的句法”。并通過(guò)“臺(tái)風(fēng)過(guò)后，路______了”讓學(xué)生填空以優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言，有學(xué)生寫(xiě)“長(zhǎng)出皺紋了”“變得更擁擠了”“凌亂不堪了”等，老師引導(dǎo)學(xué)生要巧用詞語(yǔ)，寫(xiě)“美”語(yǔ)句；巧用修辭，寫(xiě)“活”語(yǔ)句，反用搭配寫(xiě)“新”語(yǔ)句。這就給出了讓語(yǔ)言詩(shī)化的三種有效手段。最后讓學(xué)生用所學(xué)的方法寫(xiě)“秋天”，學(xué)生們表現(xiàn)很棒！<br></h3> <h3>蔡老師的課通過(guò)播放影片《哲學(xué)入門(mén)》、滴滴事件評(píng)論員觀點(diǎn)和《平語(yǔ)近人》切入新課，引出什么是媒介。接下來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己最近從不同的媒介看到、聽(tīng)到的一則材料，并提出自己的看法。學(xué)生說(shuō)到中投公司涉嫌“蘿卜招聘”事件、馬拉松比賽跑錯(cuò)了路、日本球迷球場(chǎng)撿垃圾、平文濤涂鴉石碑等當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)事事件的關(guān)注度是很高的。
接著蔡老師通過(guò)張小平離職事件各方的不同反應(yīng)，歸納出可從“新”“博”“深”三個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，并通過(guò)中投公司“蘿卜招聘”事件進(jìn)行練筆。<br></h3> <h3>這兩堂課講得都不錯(cuò)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，但也有一些值得反思的地方。正如特級(jí)教師彭玉華老師點(diǎn)評(píng)的那樣，對(duì)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)有兩個(gè)維度，科學(xué)性和藝術(shù)性，科學(xué)性在于準(zhǔn)不準(zhǔn)對(duì)不對(duì)，藝術(shù)性在于好不好。李老師的課通過(guò)句式填充來(lái)練習(xí)語(yǔ)言的詩(shī)意，其實(shí)更多的是指向邏輯，而不是藝術(shù)性，并提出藝術(shù)性能不能通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)寫(xiě)出詩(shī)意語(yǔ)言的質(zhì)疑。蔡老師的課借助視頻，結(jié)合生活談?dòng)^點(diǎn)，哪些是指向觀點(diǎn)表達(dá)的，內(nèi)容與表達(dá)是否符合的質(zhì)疑。要看一節(jié)課教的到底怎么樣，要看學(xué)生的表現(xiàn)。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很好，但是這種表現(xiàn)是本節(jié)課學(xué)會(huì)的，還是學(xué)生本來(lái)就有這種能力。第一節(jié)課后，學(xué)生的語(yǔ)言詩(shī)意了嗎？第二節(jié)給出的知識(shí)架是新、博、深，可是如何做到呢？你教的學(xué)生做到了嗎？<br></h3> <h3>彭老師的點(diǎn)評(píng)也讓我反思我的課堂，在講課中是否存在科學(xué)性不夠、藝術(shù)性欠缺的問(wèn)題。多學(xué)多讀多聽(tīng)，是提高自己的有效途徑，多聽(tīng)名家教誨多反思自己才能更快的成長(zhǎng)。<br></h3>