<h3><span style="line-height: 1.5;"> 10月18日下午，東區(qū)所有數(shù)學(xué)老師在學(xué)府街小學(xué)齊聚一堂，聆聽來自許昌市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張紅娜老師帶來的</span><span style="line-height: 1.5;">《平行四邊形的面積》和專題講座《以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)》。</span><br /></h3> <h3> 課前張老師先讓大家思考這樣幾個(gè)問題：傳統(tǒng)教學(xué)是怎樣教"平行四邊形的面積？學(xué)生對平行四邊形的面積算法的原生態(tài)認(rèn)識是什么？教面積，為什么不滿一格按半格算？"可以把平行四邊形變成長方形"究竟是誰的想法？學(xué)生是否必須要經(jīng)歷動手"剪拼"的過程？學(xué)生是否真正理解平行四邊形"相對應(yīng)的底和高"？對比推拉前后，平行四邊形與長方形的面積有何教學(xué)價(jià)值？教學(xué)平行四邊形的面積，應(yīng)該滲透什么樣的數(shù)學(xué)思想方法？</h3> <h3> 新課伊始，張老師先請學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形及它們的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生大膽猜測今天學(xué)習(xí)的圖形面積會用到哪個(gè)圖形。因?yàn)殚L方形更具有代表性，所以選擇長方形。</h3> <h3> 接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)平行四邊形的知識，平行四邊形的兩組對邊分別平行且長度相等，平行四邊形容易變形等。張老師強(qiáng)調(diào)平行四邊形的兩組對邊都叫平行四邊形的底，每一組底邊上都有與它對應(yīng)的高。</h3> <h3> 張老師讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫一個(gè)任意大小的平行四邊形，其中每個(gè)方格的面積是1平方厘米，試著數(shù)出平行四邊形的面積。</h3> <h3> 張老師巡視，故意追問：都數(shù)出來了嗎？有什么困難？有學(xué)生說：不夠一格的怎么數(shù)呢？有學(xué)生立馬發(fā)言：可以把每一行左右兩邊不夠一格的合到一起數(shù)，正好是一格。張老師繼續(xù)追問：還有什么方法？<span style="line-height: 1.5;">有學(xué)生說：可以沿著高分開，挪到右邊，變成個(gè)長方形。有學(xué)生說：可以把平行四邊形拉成長方形。</span><span style="line-height: 1.5;">張老師請學(xué)生先看第一個(gè)學(xué)生說的，這樣就把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，它們的面積相等，平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。張老師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的結(jié)果，最終得到平行四邊形的面積=底??高，并提醒學(xué)生用剪拼法時(shí)一定要沿高剪，平行四邊形的面積必須是底乘它對應(yīng)的高。</span></h3> <h3> 接著張老師引導(dǎo)學(xué)生看第二個(gè)學(xué)生說的，平行四邊形拉成長方形。張老師用活動的平行四邊形演示這個(gè)過程，使學(xué)生直觀的看到平行四邊形的底沒變，即長沒變，而變出來的寬是原來的斜邊，得到的長方形面積比原來大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法求平行四邊形的面積是不可取的。</h3> <h3> 最后張老師的<span style="line-height: 1.5;">專題講座《以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)》使我們耳目一新。</span><span style="line-height: 1.5;">"厚重"課堂一直是我們所追求的，我們也一直在不斷實(shí)踐不斷努力著。名師引領(lǐng)成長，態(tài)度決定一切。我們要更深入的研究教材，努力學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，從研讀課標(biāo)、研讀教材和讀懂學(xué)生一步步做起，讓自己的課堂厚重起來。</span></h3>