<h3> 秋風(fēng)送爽，丹桂飄香，2018年10月25日，這個(gè)風(fēng)和日麗的一天，我們廉城中心學(xué)校的“小英”老師聚集在廉江市第十九小學(xué)共同觀看了“同一課堂，走進(jìn)東莞”--2018年小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)-的現(xiàn)場(chǎng)直播。</h3> <h3> 本次參與獻(xiàn)課的張春艷老師和盧巧兒兩位老師都是東莞市的小學(xué)英語教學(xué)能手，她們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。她們的親和力感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致高漲，氣氛很活躍。<br></h3> <h3> 第一節(jié)授課的是張春艷老師。張老師的課堂設(shè)計(jì)圍繞了 favourite person的主線，給學(xué)生拋出了一系列的任務(wù)，如View and choose、View and predict 、 View and match 等活動(dòng)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、思考、分析、完成任務(wù)，從中培養(yǎng)了學(xué)生的記憶、理解、分析、推理等思維品質(zhì)。她通過插圖引出主線，同時(shí)拋出問題:”Whose friend are they talking about?”引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教材全篇課文圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測(cè)課文第一幅插圖“Why does Mike say?How do you know that?” 來增進(jìn)學(xué)生的理解能力，鞏固新知識(shí)。并由教材拓展到生活中的其他人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。</h3> <h3> </h3> <h3> 在Choose and guess環(huán)節(jié)中利用了學(xué)生身邊的三位學(xué)科老師和4位同學(xué)作為猜測(cè)的對(duì)象，學(xué)生感到熟悉有趣，都紛紛舉手踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S。</h3> <h3> 通過對(duì)身殘志堅(jiān)的Nick 的介紹，幫助學(xué)生樹立了Nothing is more beautiful than a kind heart的價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)“內(nèi)在美”的思考。這些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的文化意識(shí)得以提升，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。張老師在引導(dǎo)學(xué)生文本時(shí)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖預(yù)測(cè)、捕捉關(guān)鍵信息、分析文本等學(xué)習(xí)能力，還通過平臺(tái)提升了學(xué)生的朗讀能力。</h3> <h3> 接下來授課的是盧巧兒老師，她授課的內(nèi)容是PEP B7 Unit 2 Read and write. 盧老師的課設(shè)計(jì)了View and say、Read and choose, Think and say 、Look and say 、Watch and say、Imagine and say 等由易及難、層層遞進(jìn)的任務(wù)讓學(xué)生展開思考、互動(dòng)交流，訓(xùn)練思維能力，特別是張老師設(shè)計(jì)的What kind of person do you want to be? 以及盧老師設(shè)計(jì)的暢想20年后的上學(xué)交通方式的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維紛紛活躍起來了，腦洞大開回答的內(nèi)容讓聽課者都覺得不可思議，對(duì)他們的思維能力表示嘆服，這才是我們國(guó)家未來的接班人。而傳統(tǒng)的課堂只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，禁錮了他們的的思維發(fā)展，直接影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</h3> <h3> 盧老師的課前微課幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的不同地點(diǎn)，并導(dǎo)入新課；課中微課填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)Munich了解的背景知識(shí)，解答了Munich的孩子大多都是走路上學(xué)的原因， 并示范了做匯報(bào)的方法，課后微課可以了解其他更多地點(diǎn)的交通相關(guān)信息。</h3> <h3> 為了幫助學(xué)生鞏固理解文本的意義，兩位英語教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文匹配的練習(xí)，教師不用發(fā)紙質(zhì)練習(xí)給學(xué)生，而是讓學(xué)生直接在平板上完成，同時(shí)教師通過現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生們的正確率，通過平臺(tái)顯示的結(jié)果對(duì)著重部分進(jìn)行講解，增加了課堂的高效實(shí)效，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的。</h3> <h3> </h3> <h3> 通過設(shè)計(jì)了View and say, Read and circle, Read and choose, Think and say等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的速讀、略讀和細(xì)讀的閱讀能力，并在writing task中發(fā)展學(xué)生寫作的能力。</h3> <h3> 盧老師這節(jié)課為了讓學(xué)生更立體地了解中國(guó)不同地點(diǎn)孩子的上學(xué)方式，呈現(xiàn)了《走路上學(xué)》的電影片段和云南某地的地貌圖片，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受教育的不易，更加珍惜自己現(xiàn)在的教育條件。</h3> <h3> 在圓桌論壇環(huán)節(jié)，專家團(tuán)隊(duì)對(duì)我們當(dāng)前關(guān)心的話題進(jìn)行了探討，他們關(guān)于關(guān)于小學(xué)英語如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)？英語課堂教學(xué)課程如何整合學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合等方面的觀點(diǎn)給了我們很好的借鑒和啟迪。</h3> <h3> 魯子問教授結(jié)合課例進(jìn)行了詳細(xì)而精彩的點(diǎn)評(píng)，他的真知灼見和精辟見解，讓我們收獲頗豐。</h3> <h3> 通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們無論從認(rèn)識(shí)上、理論上還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上都比原來有較大的提高，也使我們更加懂得了作為一名教師如何把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如何使自己的課上得更生動(dòng)有趣、豐富多彩，讓每一個(gè)學(xué)生都能成材，為他們的終生負(fù)責(zé)，最大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓自己在各方面的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。</h3>