<h3> 教育是情感與思想的碰撞，需要面對面、心對心地密切相連，而家訪正是家校溝通的一座橋梁。2018年10月13日，靈武市第五中學(xué)八年級（7）班、八年級（8）班部分任課教師，利用休息時(shí)間踏上了家訪之路。<br></h3> <h3> 第一站——走進(jìn)“體育小將”陳凱家里。</h3><h3> 陳凱是個(gè)個(gè)性開朗，品學(xué)兼優(yōu)的孩子?？釔厶咦闱虻乃?，平時(shí)總是面帶微笑，熱心幫助班級的每個(gè)學(xué)生，是老師的“好幫手”。但學(xué)習(xí)稍顯浮躁，基于這樣的情況，我們走進(jìn)了陳凱家里。就孩子的性格特征、學(xué)習(xí)情況以及兩年后的中考與家長進(jìn)行了深入交流，希望家長能在孩子身上多花心思，既要尊重孩子的興趣愛好，也讓孩子的成績得到穩(wěn)步提升。</h3><h3><br></h3> <h3> 第二站——走進(jìn)“負(fù)責(zé)大男孩”馬浩然家里。</h3><h3> 馬浩然是一個(gè)性格內(nèi)向穩(wěn)重，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，在班里擔(dān)任衛(wèi)生委員一職，但學(xué)習(xí)成績較差。在與家長交流中，我們發(fā)現(xiàn)，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，加之孩子學(xué)習(xí)能力比較弱，導(dǎo)致成績越來越差。于是，我們把孩子在校情況反饋給了家長，希望家長能關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)，讓孩子在初中的三年里有所學(xué)，有所獲。</h3> <h3> 下午，我們走訪了兩個(gè)比較特殊的家庭。</h3><h3> 一個(gè)移民家庭——馬彥萍家，在與家長的交流中，我們了解到馬彥萍是個(gè)懂事的孩子，她要承擔(dān)所有的家務(wù)活，每天放學(xué)后不僅要做飯、洗碗、收拾屋子，還要照顧年邁的爺爺。生活的困難磨練了這個(gè)小女孩的意志，成就了她樂觀向上的性格，徐老師把我們對孩子的期望告訴了父母和孩子，并送上了學(xué)習(xí)用品，希望她能努力學(xué)習(xí)，用知識改變命運(yùn)。</h3> <h3> 另一個(gè)孩子家庭更加特殊，因孩子要求保密，就不再一一贅述。</h3><h3> 幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。走訪完這個(gè)家庭，我們心情沉重，心疼孩子的不幸，更心疼孩子的堅(jiān)強(qiáng)。我們都希望他能積極樂觀的面對生活，好好學(xué)習(xí)，我們也相信這個(gè)孩子的生活會越來越好。</h3> <h3> 秋冬送溫暖，溫情暖人心。此次家訪，我們送去的不僅是書包和文具，更是學(xué)校和我們對孩子的關(guān)心。我們與家長親切地嘮家常，反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況與綜合表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活做了深入了解。受訪家長也深受感動(dòng)，一再表示，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心幫助，他們一定會與學(xué)校配合，支持孩子好好上學(xué)，讓孩子健康成長，早日回報(bào)學(xué)校和社會。</h3> <h3> </h3>