<h3> 在高年級的閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有一定的語言積累,教師的教學(xué)重心應(yīng)逐漸向“領(lǐng)悟文章的表達方法”上過渡。但綜合我們的課堂，老師把教學(xué)的側(cè)重點仍放在指導(dǎo)“讀”的教學(xué)上，一味追求“寫什么”，而忽略了“怎么寫”的教學(xué)研究。
為了及時了解老師“讀中學(xué)寫，打通讀寫通道”專題教學(xué)落實情況，學(xué)校語文青年教師帶教工作室于10月23日開展了高段第二次的教學(xué)研討活動，衛(wèi)方挺老師再次走進我校深入指導(dǎo)。</h3> <h3> 第一節(jié)課，由六年級的何雪梅老師展示了《怒吼吧，黃河》第二課時的教學(xué)。這篇課文是六年級第四單元的一篇課文，課文創(chuàng)作的時代背景與學(xué)生的生活時代相隔較遠，教學(xué)起來有一定難度。但整堂課中，何雪梅老師以學(xué)生為主體，巧妙應(yīng)用多媒體有效突破教學(xué)的重難點，注重朗讀指導(dǎo)，將讀寫相結(jié)合，在讀中品味語言，學(xué)習(xí)語言。</h3> <h3> 何老師親和的語言，大方的教態(tài)，給我們大家留下了深刻的印象！<br></h3> <h3> 課后，參與聽課的四、五、六年級語文老師匯聚一堂，由帶教工作室衛(wèi)方挺老師從“自主解讀教材、創(chuàng)新教法學(xué)法、如何確定恰當?shù)淖x寫結(jié)合點”這三個方面，進行了細致入微的指導(dǎo)。</h3> <h3> 首先，衛(wèi)老師以《怒吼吧，黃河》這一課為例，引導(dǎo)教師思考“如何緊扣單元訓(xùn)練重點”組織閱讀教學(xué)。他從解讀教材入手，通過對課文的解讀，明白一堂課老師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？提醒教師注意引導(dǎo)者的角色。同時引領(lǐng)教師從“讀”入手，如何深入挖掘文章的表達方法，從不同層次設(shè)計“寫什么”的閱讀教學(xué)，真正做到“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”。</h3><h3> 接著衛(wèi)老師針對“讀中學(xué)寫，打通讀寫通道”專題進行專業(yè)引領(lǐng)。衛(wèi)老師鼓勵教師創(chuàng)新教法設(shè)計和學(xué)法設(shè)計。主要圍繞何雪梅老師教學(xué)的第六單元的單元訓(xùn)練重點 “通過具體事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)”，啟發(fā)教師采取兩種方法切入教學(xué)。我們老師多數(shù)情況是以“讀”為切入點來促寫，相反，衛(wèi)老師啟發(fā)教師思考以“寫”為切入點來促讀！這一方法讓我們所有老師眼中一亮，為大家今后的閱讀教學(xué)開辟了一條新的道路！與此同時，結(jié)合我校創(chuàng)新教育課題研究，引領(lǐng)教師在解讀教材要創(chuàng)新，作業(yè)布置要創(chuàng)新……</h3> <h3> 實踐加反思等于成長，反思加實踐等于進步！每一次的教學(xué)研討活動，對我們青年教師來說都是一次寶貴的成長機會。今后我們將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行，努力開辟語文教學(xué)的康莊大道！</h3><h3> 撰稿:毛芳 審核:楊建紅</h3>