<h3> 湘潭市特殊教育學(xué)校傅朝暉校長(zhǎng)給我們的教育寶典是《新課程標(biāo)準(zhǔn)和特教學(xué)校改革》。</h3> <h3> 傅校長(zhǎng)的開場(chǎng)白就用幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)頭腦風(fēng)暴，學(xué)員們踴躍發(fā)言，各抒己見！</h3> <h3> 傅校從新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化（本土化）；課程標(biāo)準(zhǔn)背景下特校改革這三個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的解讀。一、關(guān)于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：</h3><h3>（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一段學(xué)段后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家（地方）制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清，可望不可及的。
（4）它隱含著教師不再只是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
它是按門類制定的
它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架
它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議
它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的作用
課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體問(wèn)題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評(píng)價(jià)的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是靈魂。教材和教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。<br></h3> <h3> 一、培智課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
一般性課程（7門）：學(xué)生發(fā)展的共性分科標(biāo)準(zhǔn)
選擇性課程（5門）：學(xué)生個(gè)體的差異性
以綜合標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為內(nèi)核，按照《實(shí)驗(yàn)方案》提出的兩種課程槙塊的分科形式。
二、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與創(chuàng)新
1、課程形式新穎
亮點(diǎn)：通過(guò)平穩(wěn)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)從“教書育人＂到＂育人為本＂轉(zhuǎn)變。
教書育人：用精心編好的教材來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材。（分科教學(xué)的基本特點(diǎn)，這種課程方式比較適合一般發(fā)展規(guī)律的學(xué)生。
育人為本：遵循以學(xué)生為中心的課程路線。為目前與未來(lái)培智學(xué)校學(xué)生的生涯發(fā)展而計(jì)，從學(xué)生享有的教育權(quán)利出發(fā)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展來(lái)開發(fā)課程和教材。讓教材來(lái)滿足學(xué)生的需求。首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)采用綜合標(biāo)準(zhǔn)與分科標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)；既可以結(jié)合應(yīng)用，又可以分開使用，可以根據(jù)不同學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)形態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教材編寫、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成效評(píng)估，開辟了廣泛的空間，從而滿足培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異顯著對(duì)課程的需求。
2、包容性強(qiáng)
滿足多種類型的學(xué)生。智力與發(fā)展性暲礙具體指智力障礙、自閉癥和腦性麻痹為主的兒童群體。
適應(yīng)障礙程度不同的學(xué)生。目前，我國(guó)的培智學(xué)校教育對(duì)象有障礙程度比較輕的兒童，也有一些學(xué)校接受了嚴(yán)重和多重障礙的兒童，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一問(wèn)題有了較好的解決方案。
3、適應(yīng)性廣
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)差異和東西部差異具有廣泛適應(yīng)性。（辯證的看待）
本課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳教學(xué)模式是＂個(gè)別化教育計(jì)別”與＂群體差異教學(xué)＂相結(jié)合，也可以直接采用＂7＋5”教學(xué)模式，廣泛適應(yīng)全國(guó)各地不同學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
適合具有顯著個(gè)別差異的學(xué)生。<br></h3> <h3> 最后，傅校長(zhǎng)把自己學(xué)校課程設(shè)置的校本化傾囊相授，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)！</h3> <h3> 《打造學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐與思考》——郴州市中心特校邱正春校長(zhǎng)用自己的人格魅力凝心聚力，使一所才開辦三年多時(shí)間的特校蓬勃發(fā)展，后來(lái)居上。他用自己的人格魅力詮釋了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。校長(zhǎng)的人格魅力是最大的教育力量，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴精神，是人格魅力的源泉。
校長(zhǎng)人格魅力主要來(lái)源于：一是教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；二是應(yīng)有的專業(yè)地位；三是道德水平；四是行勝于言！</h3> <h3> “大鵬一日同風(fēng)起 ，扶搖直上九萬(wàn)里”！被這一組數(shù)據(jù)深深震撼！榜樣就在身邊，我們沒有理由不努力！<br></h3> <h3> 說(shuō)起湖南四大名校，誰(shuí)人不曉？誰(shuí)愿意放棄四大名校的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)成為一名默默無(wú)聞的特教人？我們的胡建郭校長(zhǎng)就是這樣一個(gè)心懷大愛的校長(zhǎng)，從大名鼎鼎的雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)到了長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校?！案医腥赵?lián)Q新天”，他把名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到特教領(lǐng)域，讓我們耳目一新，受益匪淺！</h3> <h3> “見一葉而知深秋,窺一斑而見全豹!”從我們專注的神情中你就能看出長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校的龍頭老大作用！<br></h3> <h3> 最近,中央組織部、中央宣傳部決定在廣大知識(shí)分子中深入開展“弘揚(yáng)愛國(guó)奮斗精神、建功立業(yè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)引領(lǐng)服務(wù)知識(shí)分子集聚到黨和人民的偉大奮斗中來(lái).形成不懈奮斗、團(tuán)結(jié)奮斗的生動(dòng)局面，具有深遠(yuǎn)意義。
作為特教工作者，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、聽黨指揮的精神，牢固樹立家國(guó)情懷，不斷弘揚(yáng)愛國(guó)奮斗精神，以新的擔(dān)當(dāng)作為把黨的十九大描繪的美好藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！<br></h3>