<h3> 為進一步探索核心素養(yǎng)下的語文“教學(xué)評一致性”高效課堂的研究，促進教師專業(yè)成長，在秋意漸濃的十月，豪邁小學(xué)、恒濤雙語小學(xué)的預(yù)約教研活動開始了。本次教研活動由教科院呂曉紅主任全程參與和指導(dǎo)。研究的專題是閱讀和習(xí)作教學(xué)。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 豪邁小學(xué)青年教師曹鳳蓮給同學(xué)們帶來閱讀課《我的伯父魯迅先生》。曹老師的課堂設(shè)計簡潔大方，脈落清晰，做到了長文短教，從整體到部分層層推進。<br></h3> <h3> 整堂課圍繞“為什么伯父得到那么多人的愛戴”為主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，在對文本反復(fù)朗讀、品悟的基礎(chǔ)上，再結(jié)合拓展資料，體會魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的品格和精神。學(xué)生既掌握了借助小標(biāo)題歸納課文內(nèi)容的方法，又在字里行間領(lǐng)悟了文章的寫作手法，真正做到了“把孩子投入到語言的海洋中去”。<br></h3> <h3> 恒濤雙語學(xué)校的付春紅老師則是給孩子們送上習(xí)作教學(xué)的盛宴—《學(xué)寫讀后感》。付老師的課堂既樸實大方、溫潤親切，又妙語連珠、信手拈來。孩子們在付老師智慧的啟迪下暢所欲言，得言、得法。付老師以三個例文做成“錦囊”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索研究“讀是基礎(chǔ)，感是重點”的寫法，最終孩子們扎實掌握了寫讀后感的“妙計”。這是一堂真實自然、讓聽課教師和學(xué)生都受益匪淺的課。<br></h3> <h3> 付老師堪稱習(xí)作教學(xué)上的“孺子?！保谟谘芯?，善于探索習(xí)作教學(xué)新思路的精神也深深感染著豪邁小學(xué)的語文老師們。<br></h3> <h3> 名師送課啟智慧，互鑒互學(xué)共成長。聽課老師們流連其中，如沐春風(fēng)，大有意猶未盡之感。<br></h3> <h3> 課后，教科院呂主任和聽課老師們一起交流探討閱讀和習(xí)作教學(xué)的策略，老師們邊聆聽邊做筆記。呂主任首先結(jié)合以上兩節(jié)課和實際教學(xué)中的突出問題，進行了深入評析，然后從“大方向”和“小細節(jié)”層面提出切實有效的建議：閱讀教學(xué)要明確單元主題目標(biāo)，找準(zhǔn)課時目標(biāo)，合理設(shè)置課時，抓好“一課一得、單元有得”的“點”；語文老師首先要做學(xué)習(xí)者，在對文本進行教學(xué)時既要立足教材，又要跳出教材，合理取舍課外資料，引導(dǎo)學(xué)生向深度思維跨進；教學(xué)評目標(biāo)一致性，課堂要真實有效必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生；學(xué)生的單次習(xí)作不要承載太多的內(nèi)容，片段練習(xí)遵循由淺入深的梯度，教師的習(xí)作要“耙向”批閱。呂主任特別強調(diào)：真正語言的培養(yǎng)是從閱讀中走來。扎實上好閱讀課，習(xí)作教學(xué)導(dǎo)之以法，學(xué)生的習(xí)作才能文思泉涌。<br></h3> <h3> 如切如磋，如琢如磨。本次閱讀與習(xí)作預(yù)約教研活動的開展，為豪邁小學(xué)教師提高課堂教學(xué)效益，加快專業(yè)成長步伐提供了有力幫助。今后我校語文老師將多向名師學(xué)習(xí)，聚焦課堂，注重實效，提高素養(yǎng)，向閱讀與習(xí)作教學(xué)的縱深處邁進。<br></h3>