<h3>今天上午，我們通過《What Makes a Good English Trainer》這一專題，認識并學習了APAR這一教學模式。</h3><h3>What is APAR?</h3><h3>A : Awareness-raising</h3><h3>P: Presentation-analysis-conclusion</h3><h3>A: Application</h3><h3>R： Reflection</h3><h3>該課程的輔導教師周利君老師，首先在第一節(jié)課的教學中，為我們做了一個APAR教學模式的demo. 此環(huán)節(jié)不僅為我們展示了APAR模式的基本流程，也喚醒我們成為一名英語培訓師的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置相當精妙，它既是一個小的APAR，又是一個大的APAR中的A。</h3><h3>之后的第二節(jié)中，周老師為我們展示了她此次利用APAR對我們進行培訓中的PAR三個環(huán)節(jié)。通過對這三部分的介紹、應用、交流、反思等，讓我們更精確地認識了這一教學模式。雖然在以后的教育教學中，我并沒有信心或者目的成為一名Trainer，但是周老師的干練的教學風格，淵博的理論知識，多種手段相結(jié)合的培訓方式，啟發(fā)了我的思維，也激勵了我去多閱讀教育論著的決心。</h3> <h3>下午的課，更多的是實踐。美女向小婷老師，首先帶著我們走進了布魯姆以及安德森的教育目標分類：Remember，Understand，Apply，Analyze，Evaluate，Create. 之后我們在這些框架下分小組完成了一篇教學設(shè)計，將這些思維技能的訓練融入到了具體的一堂英語教學課中。期間，我們通過小組合作設(shè)計，小組對外宣講，小組互評，教師總結(jié)等活動，更好的理解了思維訓練的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)形式。我們英語教學的最終目的是什么？我覺得可以理解為：使學生在掌握語言、運用語言的基礎(chǔ)上，去解決生活中的實際問題（綜合運用語言的能力其實就是解決生活中遇到的各種問題的能力）。解決問題，就是一個不斷思維的過程，而英語，作為一門外語，我們本就缺乏語言環(huán)境。在這種情況下，如果我們在課堂中只關(guān)注知識的掌握和語言技能的訓練，而缺乏對思維能力的培養(yǎng)，那么我們的課堂極有可能單調(diào)乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。但如果我們能在情景中多設(shè)計一些生活化的問題，是不是就能更多的激發(fā)他們的興趣，給他們帶來更深刻的印象，形成更深刻的感悟，從而幫助他們更好的掌握語言這門工具呢？我對“思維”的理解尚處于朦朧的階段，但通過下午的學習，我足以感受到它的重要性。在今后的教學中，我會試著將這些落實到我的課堂教學中去，為更好的培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力打下基礎(chǔ)。</h3>