<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb" style="">磨課，痛并幸福的修行</font> </b></h1><h5><b> ——“國培（2018）”重慶市小學語文鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修班第三小組跟崗研修紀實</b></h5> <h5> 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。</h5> <h3><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">每天</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">都</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">是</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">新的，</span></div><font color="#167efb"><div style="text-align: center;">每天都不一樣，</div><div style="text-align: center;">每天都在碰撞。</div><div style="text-align: center;">研修，實踐，反思，重建，</div><div style="text-align: center;">我們做了那么多的改變，</div><div style="text-align: center;">只為了心中的不變——</div></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb">“三位一體”正在路上……</font><br></h3> <h3> 10月22日，我們第三小組來到渝中區(qū)大同實驗小學，開啟了“國培（2018）”重慶市小學語文鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)跟崗研修之旅。<br></h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb">一 “磨書”，理論提升 </font></b><br></h3> <h3> 《循著文體特征教閱讀》、《讓學生學會閱讀》、《閱讀教學教什么》、《閱讀教學設(shè)計的要訣》、《小學適性閱讀策略的學與教》……一本又一本的書籍讓我們的思想不斷地積淀，為我們的研討提供理論支撐。<br></h3><h3>
</h3> <h3 style="text-align: center; ">每天都在認真研讀</h3> <h3> 張詠梅老師說，要老老實實用好統(tǒng)編教材。王小毅老師說，要認認真真去讀教材上的每個字每個詞，而且要反復(fù)讀。于是，我們天天讀、時時看，一字一詞、一句一段，一幅幅的插圖，甚至是一個個的標點，從前往后讀、從后往前讀，書讀破了、讀厚了，正因為這樣反復(fù)地讀，才讓我們不斷有新奇的發(fā)現(xiàn)，逐漸明確教學方向。<br></h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb">二 “磨心”，導(dǎo)師指引 </font></b><br></h3> <h3> 當我們第一次將教學設(shè)計實踐后，渝北區(qū)進修校李穎老師和大同實驗小學向莉莉老師對我們神話單元“三位一體”三節(jié)課作出了評價和指導(dǎo)，肯定了對教材的正確解讀。李老師提出，我們站位要高，身段要低，結(jié)合單元導(dǎo)讀，課后習題，交流平臺等進行思考，再次確定我們這組承擔的神話單元的教學目標。要老老實實地教，不要過度開發(fā)，教學要有梯度。向老師對整本書推進課進行了指導(dǎo)，強調(diào)了整本書閱讀推進課應(yīng)解決整本書的已讀和未讀兩部分，用精讀課文學到的閱讀方法，進行課外閱讀的教學，做到"三位一體"的真正落實。聽了導(dǎo)師點撥，大家醍醐灌頂，如夢初醒。</h3> <h3> 兩天后，當?shù)诙握n例呈現(xiàn)后，導(dǎo)師們?yōu)槿?jié)課"三位一體"目標的達成一致而感到欣喜，指出了課例中出現(xiàn)的細節(jié)問題，教學活動設(shè)計要聚焦目標，要有開放度，參與度，在統(tǒng)編教材教學時要摒棄以前的根深蒂固的舊理念，做到徹底的改變。<br></h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#b04fbb"><b>三 “磨人”，集思廣益</b></font><br></h3> <h3> “雞蛋從里面打破”叫重生。我們的神話教學研究由理論研究終于落地于大同小學的課堂中。神話研討的花蕾不經(jīng)歷風吹雨打怎會發(fā)出暗香?全小組成員對教學目標經(jīng)過十幾個日夜的切磋，對教學環(huán)節(jié)反復(fù)進行琢磨，集思廣益。無數(shù)次的思維碰撞，終于有了精讀、略讀、課外閱讀三種課的模型。心中雖有躊躇，但大家還是自信滿滿。</h3> <h3 style="text-align: center; ">每個成員研讀后留下斑斑駁駁的痕跡</h3> <h3 style="text-align: center; ">分開了，每個成員又在網(wǎng)上討論</h3> <h3 style="text-align: center; ">改課，做課件，一直熬夜……</h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#b04fbb">四 “磨課” ，教學相長</font></b><br></h3> <h3> 第一次課堂實踐下來，一下子就讓大家感覺掉入深淵，猶如被打入萬劫不復(fù)之地。精讀、略讀、課外閱讀的分界點心中沒底，“三位一體”成了自成體系的三節(jié)獨立的課。教學目標還不夠精準，教學內(nèi)容與教學組織還不夠匹配，課堂生成資源沒有得到及時有效的利用。一句話，問題還真不少。</h3><h3> 蜘蛛結(jié)網(wǎng)，于樹之枝。大風忽起，吹落其絲。蜘蛛勿惰，一再營之。痛苦之后絕不是等待，失敗之后絕不是氣餒。全組成員又重振旗鼓，循著導(dǎo)師的指點，重新解讀教材，確定目標，設(shè)計環(huán)節(jié)。</h3><h3> 第二次課堂實踐，讓大家的臉上多了幾絲笑容，大家心中明白，等待我們的仍將是“如切如磋，如琢如磨”的過程。<br></h3> <h3>三小組宋貴華 整本書《中國古代神話故事》</h3> <h3 style="text-align: center; ">三小組唐欽 執(zhí)教《盤古開天地》</h3> <h3> 經(jīng)歷風雨后的樹葉才會光鮮?！叭灰惑w"的理念在每個組員的心中已經(jīng)萌芽，正伴著陽光雨露茁壯成長。<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">三小組何芳芳 執(zhí)教《女媧補天》</h3> <h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">在推翻中重建，</font></h3></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">在重建中沉淀，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">在沉淀中反思，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">在反思中成長，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"> 一次次的山重水復(fù)，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">一次次的柳暗花明;</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"> 我們苦著，我們累著，</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">我們痛并幸福著！</font></h3><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><br></font></div><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><br></font></h3><p style="text-align: center; "><br></h3> <h3 style="text-align: center; ">“三位一體” 一直在路上……</h3> <h3></h3><h5>主辦：重慶市渝中區(qū)教師進修學院 </h5><h5>策劃：王小毅 彭小琴</h5><h5>撰稿：周雪平 譚莉麗 金學文</h5><h5>編輯：唐 欽 余成曲 夏興旺</h5><h5>校正：顏 媛 宋貴華 何芳芳 牟 偉</h5><h5>審核：羅 俊 陳思思</h5>