<h3> 許愛紅：山東省教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心主任，博士、研究員、碩士生導(dǎo)師，美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者，山東省心理健康教育研究會秘書長。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃睦韺W(xué)和教師專業(yè)發(fā)展。主編學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成系列叢書——“學(xué)會學(xué)習(xí)活動手冊”、《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)》等圖書，“指向?qū)W生綜合能力形成的中學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的探索與實(shí)踐”等成果獲國家教學(xué)成果二等獎、山東省教學(xué)成果特等獎。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">中小學(xué)為什么要做研究</font></b></h3> <h3> 校長從事科研工作的困惑：學(xué)校日常管理面對的問題通常都比較具體，雖然認(rèn)識到科研工作科學(xué)解決問題的重要性，但不知如何去做。</h3><h3> 教育者的發(fā)展有規(guī)律可循，她們通常有著非常強(qiáng)的自我發(fā)展意識，充滿了自我提升的熱情。</h3><h3> 從當(dāng)前看，校長們最需要的是科研素養(yǎng)和教育發(fā)展理論的指引。</h3><h3> “研究”是提升校長治校、管校能力的階梯，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“知名”校長到“專家型”校長的蛻變。</h3><h3> 《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從六個(gè)方面指出了校長應(yīng)該具備的的專業(yè)能力。我們可以看出，校長首先是專業(yè)人員，認(rèn)真做好教育工作是本位。</h3><h3> 教育工作者要對被自己的行為進(jìn)行理性的解釋和辯護(hù)，即說清楚自己教學(xué)的特點(diǎn)和為什么這么做。研究能夠讓我們經(jīng)歷從迷惑到開朗、從零散到系統(tǒng)、從機(jī)械重復(fù)到創(chuàng)造的過程，能夠體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的激情。</h3><h3> 課題引領(lǐng)是學(xué)校整體發(fā)展和提升的根本途徑。聚焦根本工作，才能凝聚人心。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">立項(xiàng)課題及其類型</font></b></h3> <h3></h3><h3> 何為立項(xiàng)？</h3><h3> 立項(xiàng)課題必須具備四個(gè)要素：</h3><h3> 提出申請、專家評審、批準(zhǔn)立項(xiàng)、接受管理。</h3><h3> 課題申請的技巧：</h3><h3> 研究工作要在日常便開始進(jìn)行，申請時(shí)才更有成功的把握。</h3><h3> 課題主要包括哪些類型？</h3><h3> 從級別分：國家級----校級</h3><h3> 從重要程度分：重點(diǎn)，非重點(diǎn)（一般）</h3><h3> 從經(jīng)費(fèi)分配上分：資助、非資助</h3><h3> 大家要具備一定的分辨能力，社會上各種機(jī)構(gòu)魚目混珠，很多時(shí)候容易混淆視聽。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">課題研究的一般過程</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3> 課題研究是解決疑難的歷程。我們要克服“習(xí)得性無助”，堅(jiān)守自己的理想。研究是分析、面對和解決問題的過程，是一種高水平的工作。</h3><h3> 課題研究顯在的線索：</h3><h3> 尋找問題、確定課題、形成方案、行動研究、形成結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新問題，周而復(fù)始。</h3><h3> 研究過程隱在的五要素：</h3><h3> 遇到了什么樣的問題；</h3><h3> 為什么要解決這個(gè)問題；</h3><h3> 解決這個(gè)問題的思路是什么；</h3><h3> 用什么辦法能夠解決這個(gè)問題；</h3><h3> 這個(gè)問題是否真的得到了解決。</h3><h3> 課題研究是環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密的過程，要將五要素貫穿其中。</h3><h3><br></h3><h3> 要注意區(qū)分研究的“成果”與“成效”:</h3><h3> 成果：用什么方法解決問題。</h3><h3> 成效：問題解決的效果如何。</h3><h3><br></h3><h3> 在研究之初就要考慮好用什么樣的指標(biāo)去證明研究成果的有效性。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">課題申請書的填寫</font></b></h3></h3> <h3> 申請書重點(diǎn)是論證部分的填寫，核心是“研究什么”。</h3><h3> 通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評，回答“為什么研究”。</h3><h3> 研究假設(shè)是對研究成果可能發(fā)揮的潛在效果的推測性論斷。</h3> <h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">研究問題的確立</font></b></h3></h3> <h3> 關(guān)鍵是要聚焦“真”問題，要多看、多聽，多讀、多積累，在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索。</h3><h3> 出發(fā)點(diǎn)一定是解決自己的問題。</h3><h3> 信息時(shí)代要有信息能力，可以快速、高效地幫助我們獲取優(yōu)質(zhì)的資料。</h3>