運(yùn)用“三學(xué)三導(dǎo)四用”教學(xué)模式，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展綜合能力

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<h3>　　秋高送爽，2018年10月25日早上“同一堂課，走進(jìn)東莞”2018年小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合網(wǎng)絡(luò)專題教研活動(dòng)之風(fēng)吹遍全省各地，這次活動(dòng)由東莞市教育局舉辦，給我們不同地區(qū)不同學(xué)校的教師搭建一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，通過網(wǎng)絡(luò)直播，讓我們科組全體教師共享教學(xué)盛宴。<br></h3> <h3>　　東莞市常平鎮(zhèn)中心小學(xué)張春艷老師和東莞市松山湖中心小學(xué)盧巧兒兩位教師的精彩課堂，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用“三導(dǎo)三學(xué)四會(huì)”的教學(xué)模式，拓寬網(wǎng)絡(luò)的廣度和深度，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。杜威說過：學(xué)習(xí)就是一種思維，學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)思維，精彩的課堂不僅僅教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)知識，更重要的是發(fā)展其思維品質(zhì)，如：觀察力、注意力、記憶力、判斷力等。布魯思維層次顯示，孩子作為語言的接受者，如果每節(jié)課都處于remembering狀態(tài)，其只會(huì)應(yīng)試，培養(yǎng)其creating等能力，其會(huì)全面發(fā)展。今天通過這兩節(jié)課，讓我們對英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注什么，應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了充分的認(rèn)識。<br></h3> <h3>一、以圖促說，提高思維能力我們的英語課文設(shè)計(jì)圖文并茂，我們要利用好每一幅圖，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，以適當(dāng)?shù)膯柎馂橹c(diǎn)，“授人以魚，不如搜人以漁”在學(xué)生接觸精美的圖片時(shí)，張老師和盧老師均通過view and predict,view and answer ,view and say 等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高階思維，輸出語言，如盧老師課堂上通過view and say 說出雜志關(guān)于什么內(nèi)容，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片初次感知文本，為下文的閱讀埋下伏筆。<br></h3> <h3>二、重構(gòu)文本，提升思維高度任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都不能照本宣科，文本的重構(gòu)，有利于學(xué)生通過自主創(chuàng)新進(jìn)行語用的綜合運(yùn)用，盧老師本次授課內(nèi)容是 PEP7 Unit 2 B Read and Write閱讀教學(xué)，課堂上其通過美觀明了的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容一目了然，盧老師在設(shè)計(jì)Make a report環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過示范a report to Munich,要求學(xué)生對另外三則文本進(jìn)行編寫，提高學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生對更多的語言知識進(jìn)行匯總和輸出。<br></h3> <h3>三、微課翼課，拓寬思維空間信息技術(shù)的充分利用在今天的兩節(jié)課上得到充分的體現(xiàn)，通過觀看課前微課，討論微課中的內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的體現(xiàn)。張老師課堂上利用微課中“馬云 Nick”兩個(gè)人物，總結(jié)我們應(yīng)關(guān)注內(nèi)在美而不是外在美，Nothing is more beautiful than a kind heart，讓學(xué)生的價(jià)值觀得到定位。而利用翼課網(wǎng)平臺通過聽錄音、朗讀、展示數(shù)據(jù)、糾正錯(cuò)誤，讓教師對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)得到更好的反饋，做到因材施教。<br></h3> <h3>四、思維導(dǎo)圖，開展思維擴(kuò)散思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦擴(kuò)散思維的展開，其可更快學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識。張老師利用思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生提供了語言支架的平臺，充分利用相關(guān)的支架進(jìn)行描述my favourite ,讓其語言的綜合運(yùn)用能力得到提高。<br></h3> <h3>美觀明了的板書設(shè)計(jì)</h3> <h3>五、專家點(diǎn)評，點(diǎn)撥思維空間今天邀請到的點(diǎn)評嘉賓有魯子問、張凝、王琳珊、董劍和穆肅等教授，他們分別從以下三個(gè)方面“小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、小學(xué)英語課堂教學(xué)過程討論、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”對兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，在教學(xué)過程中我們應(yīng)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘文本的文化能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升人文素養(yǎng)，讓“三導(dǎo)三學(xué)四會(huì)”的直觀微課豐富教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)和英語教學(xué)得到更有效的整合，為英語教學(xué)提供支持的作用。<br></h3> <h3>專家點(diǎn)評</h3> <h3>圓桌評課</h3> <h3>六、科組分享，行成與思今天我們科組11位教師特別珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的的過程中認(rèn)真做筆記和反思，每人都撰寫的觀課心得。以下是科組11位教師的觀課心得體會(huì)：<br></h3> <h3>認(rèn)真做筆記</h3> <h3>陳海莉：“同一課堂，走進(jìn)東莞”所呈現(xiàn)的兩節(jié)課將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，整堂課聲畫并茂，形象直觀，每個(gè)環(huán)節(jié)兩位老師都借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造了濃濃英語學(xué)習(xí)的氣氛。盧巧兒老師的課給我留下較深的印象，整節(jié)課以學(xué)生為主體，以探究為目標(biāo)，處理信息能力強(qiáng)，使得學(xué)生能想說自已說的，能說自已想說的。<br></h3> <h3>王濱：今天的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)讓我受益匪淺。小學(xué)英語課程和信息技術(shù)課程的巧妙融合,使現(xiàn)場的小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程,獲得兩種技能的教學(xué)目的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂的引入,為實(shí)現(xiàn)這兩門課程的有機(jī)融合提供了足夠的技術(shù)條件。通過張老師和盧老師的獻(xiàn)課，我想今后在游戲環(huán)節(jié),我可以利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)一些有趣的游戲情境,吸引學(xué)生參與其中,潛移默化地提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。<br></h3> <h3>鐘春燕：“同一堂課，走進(jìn)東莞”--2018年小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的網(wǎng)絡(luò)專題教研活動(dòng)，其給我們不同地區(qū)及不同學(xué)校的教師搭建一個(gè)很好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)平臺，讓我們通過直播，共享教研盛宴。今天的兩節(jié)課改變傳統(tǒng)的模式，拓寬網(wǎng)絡(luò)的深度與廣度，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高思維品質(zhì)，讓本人收獲滿滿。張春梅和盧巧兒老師的課均采用三導(dǎo)三學(xué)四用的教學(xué)模式，融合信息技術(shù)，讓課堂精彩紛呈。1.以圖促說，提高思維品質(zhì)。View and predict,View and say,View and choose等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，可更好發(fā)展其思維能力;2.重構(gòu)文本，提升思維。盧巧兒老師的教學(xué)中make a report 環(huán)節(jié)，通過在理解文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體闡述演示，可提高學(xué)生的高階思維。3.信息技術(shù)整合，整合英語的教與學(xué)。通過微課、翼課平臺，通過聽錄音、朗讀、展示數(shù)據(jù)、糾正錯(cuò)誤，讓教師對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)得到更好的反饋，做到因材施教。<br></h3> <h3>蘇顯仲：互聯(lián)網(wǎng)%20的形式可以讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，東莞一些先進(jìn)的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)和思考。第一節(jié)對話課應(yīng)用到了思維導(dǎo)圖和skeleton，同樣一節(jié)對話課，教師上的很藝術(shù)，對于文本的處理，整合，拓展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做的很到位。好的課堂互動(dòng)，同樣也離不開學(xué)生的配合，平時(shí)的課堂習(xí)慣至關(guān)重要。第二節(jié)閱讀課，教師的板書很直觀，對于骨干知識，學(xué)生可以一目了然，很好的課堂教學(xué)輔助。在進(jìn)行寫作前的閱讀拓展，起到很好的銜接作用。寫作拓展的形式為寫report, 對于學(xué)生的寫作要求相應(yīng)提高了，小組合作可以降低單獨(dú)完成的難度，提高效率。課堂上對于Ipad的使用，答案的統(tǒng)計(jì)和分析，都是以后英語課堂的發(fā)展方向。<br></h3> <h3>梁曉珊：英語教學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，今天東莞小學(xué)做了一個(gè)很好的示范。兩節(jié)英語課堂當(dāng)中，學(xué)生使用到了平板電腦，更加高效地參與課堂；教師充分運(yùn)用到了教學(xué)平臺，教學(xué)課件制作精美，給課堂帶來了更為直觀、立體的資料輔助?；谥袊畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展，作為一名一線英語小學(xué)老師，應(yīng)該努力跟上技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地利用教學(xué)平臺，為英語課堂提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件輔助。 </h3><h3><br></h3> <h3>張利：英語教學(xué)中融合以信息技術(shù)，具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生全新的感受，這個(gè)在張老師的課堂中得到了全面體現(xiàn)。盧老師的課對我有很大的觸動(dòng)。她的課，課中有微課，將課堂教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合，既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)知識，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成功心。這兩節(jié)課的共同點(diǎn)是教師都能成功的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行靈活又貼實(shí)際的課外拓展，特別是學(xué)生在表達(dá)自我想法時(shí)，學(xué)生口語表達(dá)的條理性和推斷性能力讓我不僅要給學(xué)生一個(gè)大大的贊。<br></h3> <h3>梁璐：英語教學(xué)和信息技術(shù)相融合，更好地利用網(wǎng)絡(luò)的直觀性、趣味性、互動(dòng)性等多樣性的表現(xiàn)形式來為英語教學(xué)服務(wù)。再且利用網(wǎng)絡(luò)可以從不同的角度為學(xué)生提供豐富的英語語言學(xué)習(xí)材料，i這些語言材料源于實(shí)際生活，內(nèi)容豐富具體，圖文并茂。而第二節(jié)課充分地體現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)幫助老師呈現(xiàn)一定的真實(shí)語言環(huán)境，很方便地在課堂上給出任務(wù)，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而第一節(jié)利用微課非常好地呈現(xiàn)語言，輸出語言，尤為值得學(xué)習(xí)的是思維導(dǎo)圖的利用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力、記憶力、組織力和創(chuàng)造力，有效地提高與拓展學(xué)習(xí)效率。<br></h3> <h3>詹小珍：足不出戶的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)讓我收獲頗豐，兩位老師的精彩課堂，讓我體會(huì)到當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛的時(shí)代“慧教育”“慧資源”的重要性，學(xué)會(huì)用起來非常重要，信息技術(shù)的深度融合更使小學(xué)英語教材更具有深度和廣度，學(xué)生們呈現(xiàn)出在這樣優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境下的“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作”的精彩紛呈也給了我很多啟示。<br></h3> <h3>楊海芳： 將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并不是常規(guī)教學(xué)的全部，不是每節(jié)課都適用。信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，教師必須具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和掌控能力。另外它還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的能力也提出了更高的要求。如何找尋信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把握好“度”，使小學(xué)英語教學(xué)踏上一個(gè)新臺階，仍需我們每位英語教師在實(shí)踐中做出不懈的努力。<br></h3> <h3>劉曉蘭：“同一堂課，走進(jìn)東莞”。今天通過網(wǎng)絡(luò)平臺聽了東莞市張春艷老師的對話課和盧巧兒老師的閱讀課。兩節(jié)課在教學(xué)過程中能融合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，取得了很好的教學(xué)效果。其中，思維導(dǎo)圖圈在對話中的應(yīng)用是我此次聽課最大的收獲。課堂以my favourite person為中心主題，發(fā)散了What's he like?What can he do?Why is ...?等關(guān)節(jié)點(diǎn)?？此坪唵蔚囊粋€(gè)小對話，在張老師結(jié)合記憶，閱讀，思維的規(guī)律，將課文內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有了非常量大的拓展。Nothing is more beautiful than a kind heart.的情感升華更使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長！<br></h3> <h3>葉珺：此次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)通過觀摩課、專家點(diǎn)評與互動(dòng)交流，使我受益頗多。兩節(jié)課設(shè)計(jì)注重信息技術(shù)與學(xué)科整合。課堂上以學(xué)生為主體，重視體驗(yàn)參與，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教學(xué)注重聽說讀寫的實(shí)用性，促進(jìn)了學(xué)生語言綜合能力的提高。但給我感觸最深的是：成功的小學(xué)英語教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。<br></h3> <h3>　　感謝獻(xiàn)課的老師，感謝專家的點(diǎn)評，學(xué)以致用，取其精華，希望我們的教研之花越開越盛。 </h3><h3><br></h3>