游戲進(jìn)行曲，演奏三篇章──云龍中心幼兒園自主游戲推進(jìn)活動札記

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<h1><b>　　游戲是幼兒的天性，為進(jìn)一步貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，落實幼兒園以游戲為基本活動的教育原則，有效促進(jìn)幼兒健康成長，不斷提高教師指導(dǎo)自主游戲的水平。上半年開始，我園都在做自主游戲活動的研討，有了一定的效果，我們堅持做下去，力爭將幼兒園自主游戲繼續(xù)做好。本學(xué)期我園結(jié)合省、市、區(qū)里的自自主游戲全面開展推進(jìn)的要求，2018年9月13日再次制定了本園關(guān)于自主游戲推進(jìn)的活動方案。</b></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1><b>　　本次自主游戲推進(jìn)活動從2018年9月20號至11月12號，一共分為三個篇章。</b></h1><h1><b>第一篇章：關(guān)于自主游戲各種理論學(xué)習(xí)。</b></h1><h3></h3><h1><b>第二篇章:進(jìn)班實地進(jìn)行材料收集、擺放、墻面布置及開展情況進(jìn)行研討。</b></h1><h1><b>第三篇章:現(xiàn)場觀摩班級開展自主游戲的過程性研討。</b></h1> <h1><b>第一篇章:理論學(xué)習(xí)</b></h1> <h1><b>　　理論是基礎(chǔ)，我們老師首先應(yīng)該弄清楚為什么要做自主游戲，自主游戲魅力在哪里？我們曾多次參加省、市開展的自主游戲?qū)ｎ}的觀摩研討培訓(xùn)，以及一些省市范幼兒園的自主游戲開放活動，收集各個幼兒園的自主游戲開放觀摩活動美篇等，這些給予我們很大的啟發(fā)和做好自主游戲的理論基礎(chǔ)，我們很榮幸能夠站在巨人的肩膀上進(jìn)行游戲的推進(jìn)，讓我們在自主游戲推進(jìn)的路上走對了方向！</b></h1><h3><br></h3> <h1><b>　　理論的二次園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合外出學(xué)習(xí)，借鑒了海南省教培院吳海虹老師、海口市教培院張娜蓮老師的精彩講座對自主游戲的解讀。</b></h1><h3></h3> <h1><b>海南省教育研究培訓(xùn)院吳海虹老師</b></h1><h3></h3> <h1><b>海口市教育研究培訓(xùn)院張娜蓮老師</b></h1> <h1><b>　　園本二次培訓(xùn)</b></h1> <h1><b>　　園本二次培訓(xùn)</b></h1><h3></h3> <h1><b>　　教師認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄????</b></h1><h3></h3> <h1><b>　　幼兒園共享學(xué)習(xí)資料，下載打印省、市培訓(xùn)院的專家和示范幼兒園園長去各個幼兒園進(jìn)行觀摩、視導(dǎo)等關(guān)于很多自主游戲開展的材料、觀察、分享、游戲墻等疑難雜癥問題的解讀，形成共享材料資源，讓教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補短，更好的解決了游戲開展過程中存在的共性問題。</b></h1><h3></h3> <h1><b>　　第二篇章:<span style="line-height: 1.8;">進(jìn)</span></b><span style="line-height: 1.8;"><b>班實地進(jìn)行材料收集、擺放、墻面布置及開展情況進(jìn)行研討。</b></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1><b>現(xiàn)場研討????</b></h1> <h1><b>材料超市????</b></h1> <h1><b>　　精收集，細(xì)分類</b></h1><h3></h3> <h1><b>　　讓游戲真正落地─我們的園本培訓(xùn)和教研一直堅持理論與實踐相結(jié)合。</b></h1> <h1><b>　　對材料、環(huán)境觀摩后再次進(jìn)行研討…????</b></h1> <h1><b>　　實踐－－理論－－實踐－－理論－－，是互為基礎(chǔ)，相互驗證，相互發(fā)展，是循環(huán)的螺旋線前進(jìn)的。我們的老師要把自己學(xué)習(xí)到的知識運用到實際操作當(dāng)中，這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能真正落地，落到實處，讓孩子的游戲水平真正開展、提升。</b></h1> <h1><b>　　第三篇章:現(xiàn)場觀摩班級開展自主游戲的過程性研討。</b></h1> <h1><b> 從不同年齡階段中幼兒的興趣、年齡特點出發(fā)，三個班的老師選擇貼近幼兒生活，提供大量生活中的廢舊材料、孩子們生成的半成品材料以及寬敞的游戲空間，充分支持和滿足了大班孩子的游戲需求。在游戲中，孩子們玩得開心、投入，他們的語言表達(dá)能力、合作意識、解決問題的能力都得到了提高。</b></h1><h3> <br></h3> <h1><b> 李副園長組織幼兒園全體教師集體觀摩了小一班，中二班，大四班三個不同年齡階段的自主游戲開展活動。我們分為三天進(jìn)行，通過不同年齡階段的游戲開展觀摩，讓教師對不同年齡階段的幼兒游戲水平及游戲開展有一個對比性和凸顯年齡階段性。</b></h1> <h1><b>　　先來觀望小一班的自主游戲開展情況????</b></h1> <h1><b>游戲分享????</b></h1> <h1><b>游戲中的幼兒????</b></h1> <h1><b>有分角色游戲，有自己的玩法。</b></h1> <h1><b>教師們認(rèn)真觀察記錄。??</b></h1> <h1><b>小一班觀摩后研討過程：<br></b><h1><b style="line-height: 1.8;">亮點：<br></b><b style="line-height: 1.8;">1.材料符合小班幼兒年齡階段，貼近幼兒實際生活。<br></b><b style="line-height: 1.8;">2.班級自主游戲活動開展有序，所有幼兒在游戲過程中專注。<br></b><b style="line-height: 1.8;">3.材料的擺放分類整齊合理，便于幼兒看得到，拿的到，用得到。<br></b><b>存在的問題： <br></b><b>1.分享沒有聚焦，分享的重點多而散，分享的內(nèi)容價值不高。<br></b><b>2.幼兒游戲場地受限制。<br></b><b>3.剛開始教師的介入過多，造成干擾。<br></b><b>4.教師的觀察和指導(dǎo)沒有有效的進(jìn)行推動和分享。</b></h1></h1><h3><b></b></h3><h1><b>5.幼兒在收材料過程中存在慢、亂的問題。</b></h1> <h1><b>讓我們一起走進(jìn)中二班，看看游戲的精彩瞬間????</b></h1> <h1><b>游戲分享活動??</b></h1> <h1><b>　　觀摩過程中，李副園長強調(diào)每位教師學(xué)會觀察、反思、舉一反三的學(xué)習(xí)精神，每人抓住一個"哇時刻"，觀摩中遇到的困惑問題，再集中觀摩研討中進(jìn)行二次分享研討學(xué)習(xí)。</b></h1> <h1><b> 每一次觀摩結(jié)束后，李副園長組織大家進(jìn)行了互動研討。教師們暢所欲言，從游戲的分享、材料投放、幼兒游戲情況、教師觀察指導(dǎo)等方面進(jìn)行研討。教師們開拓了思路，又一次梳理和收獲了自主游戲開展指導(dǎo)的經(jīng)驗。</b></h1><h3></h3> <h1><b>中二班觀摩后研討過程：<br>亮點：<br>1.材料豐富，擺放整齊，材料有一定關(guān)聯(lián)性。<br>2.班級自主游戲活動開展有序，幼兒園自由、自發(fā)、自主進(jìn)行游戲。<br>3.幼兒興趣持久，游戲中興致高，每個幼兒都在專注進(jìn)行游戲。<br>存在的問題： <br>1.分享點評游戲較為單一，內(nèi)容缺乏深度。<br>2.材料的擺放不利于幼兒拿、放和開展自主游戲活動。<br>3.以成人的眼光評判幼兒的游戲，缺少客觀性分享和點評。<br>4.幼兒的游戲情景單一，材料沒有多元整合，教師的<span style="line-height: 1.8;">嘗試放手讓幼兒自主探索的力度還做得不夠大,缺少游戲的趣味性。</span></b></h1><h3><b></b></h3><h1><span style="line-height: 1.8;"><b>5.游戲的時間太短，要保證每天有一個小時以上的游戲時間。</b></span></h1> <h1><b>最后是進(jìn)入大四班的自主游戲觀摩????</b></h1> <h1><b>游戲的分享活動</b></h1> <h1><b>開餐廳的主題游戲</b></h1> <h1><b>商量制作菜單</b></h1> <h1><b>菜單和支付的二維碼</b></h1> <h1><b>準(zhǔn)備客人點的食材</b></h1> <h1><b>大四班觀摩后研討過程：<br>亮點：<br>1.材料豐富，分類擺放整齊，材料有一定關(guān)聯(lián)性。<br>2.班級自主游戲活動開展有序，幼兒園自由、自發(fā)、自主選擇游戲。<br>3.幼兒游戲有主題，有情景，趣味性濃。<br>存在的問題： <br>1.分享點評游戲時間過長，提問的問題較多，沒有針對性。<br>2.分享游戲幼兒注意力太過于分散，應(yīng)把幼兒集中一起進(jìn)行分享。<br>3.幼兒的使用材料單一，缺少多元整合材料進(jìn)行游戲，材料的品種過少，材料關(guān)聯(lián)性不夠強，幼兒游戲中的分工、協(xié)商、合作不明顯。<br>4.<span style="line-height: 1.8;">游戲元素的沒有很好的整合，教師還未真正的放手讓整個材料超市成為孩子的游戲，真正打破游戲區(qū)域的界限,讓游戲的元素整合,整合意味著“你中有我”“我中有你”。<br></span>5.游戲場地未做到有序整合，可以讓游戲內(nèi)容變得更加生動，豐富，具有挑戰(zhàn)。</b></h1><h3></h3> <h1><b><span style="line-height: 1.8;"> 李</span><span style="line-height: 1.8;">副園長針對這次自主游戲三步曲做一個簡單的總結(jié):<br></span>一、我們幼兒園自主游戲開展過程需要改變的幾個要點: <br><span style="line-height: 1.8;">1.“材料的單一模式”推動為“多元整合”，</span><span style="line-height: 1.8;">必</span><span style="line-height: 1.8;">須</span><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">要推動</span><span style="line-height: 1.8;">材</span><span style="line-height: 1.8;">料</span><span style="line-height: 1.8;">的多</span><span style="line-height: 1.8;">元整</span><span style="line-height: 1.8;">合</span><span style="line-height: 1.8;">，</span><span style="line-height: 1.8;">可以</span><span style="line-height: 1.8;">讓游戲變得更好玩。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">不</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">要</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">認(rèn)為材料越真實越好,越</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">多</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">越</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">好</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">,</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">越</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">精</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">致</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">越</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">好，要根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行投放，結(jié)合游戲開展的實際情況，進(jìn)行材料的增減和有效調(diào)整，</span><span style="line-height: 1.8;">現(xiàn)在我們嘗試放手讓幼兒自主探索,低結(jié)構(gòu)的材料則成為滿足孩子游戲的重要元素。有時需要低結(jié)構(gòu)的材料滿足情節(jié)的需要，有時幼兒會結(jié)合材料展開想象來豐富游戲的情節(jié)。因此,在材料的提供上既要考慮到幼兒的能力不同,又要滿足幼兒想象與發(fā)揮的需要,便于孩子操作,利于孩子發(fā)展，多種材料的整合可以讓游戲變得更好玩。<br></span>2.游戲元素的整合可以讓內(nèi)容變得更加豐富。我們一定要打破游戲區(qū)域的界限,讓游戲的元素整合,整合意味著“你中有我”“我中有你”。<br>3.場地的有序整合可以讓游戲變得更加生動，<span style="line-height: 1.8;">我們打造的游戲空間一定是動態(tài)的,教師可以經(jīng)常變換游戲的位置,給幼兒新的刺激,激發(fā)幼兒的游戲愿望。<br></span>二、在組織和觀察中注意幾點:<br>1.玩什么游戲孩子說了算，<span style="line-height: 1.8;">幼兒自主游戲的主題、材料的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來確定,教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助,幼兒才是自主游戲的真正主人，</span><span style="line-height: 1.8;">真正做到放手。<br></span>2.想怎么玩孩子自己決定。我們只是游戲材料的提供者,教師從游戲內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、游戲的常規(guī)等方面為游戲的開展和推進(jìn)做好準(zhǔn)備工作,使游戲更生活化、情境化。游戲怎么玩由孩子自己決定。<br>3.還能怎么玩孩子自己來創(chuàng)造，<span style="line-height: 1.8;">玩的最高水平就是“還能怎么玩”，當(dāng)孩子有了初步的玩法,想要有更深層次的玩法,需要老師觀察適時的介入指導(dǎo),會觀察幼兒游戲的變化,會敏銳地發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的關(guān)鍵要素,及時提出問題,并把問題還原給孩子,讓他們自己想辦法解決。讓他們自己去嘗試還能怎么玩,去發(fā)現(xiàn)更大、更多玩的奧秘。<br></span><span style="line-height: 1.8;">三、對教師的幾點要求:<br></span><span style="line-height: 1.8;">1.</span><span style="line-height: 1.8;">教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管,須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。所以教師要把握好這個“支持”的“度”。<br></span><span style="line-height: 1.8;">2.留心觀察游戲的習(xí)慣，站穩(wěn)腳，會看，會聽，會思考，并進(jìn)行記錄，識別幼兒發(fā)展?fàn)顩r，并及做出適宜的回應(yīng)、支持。結(jié)合指南對幼兒進(jìn)行合理的分析其行為背后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做更好的推動。<br></span><span style="line-height: 1.8;">3.每個班一定要進(jìn)行實踐、操作，保證幼兒每天的游戲時間，并每周按時記錄整理班級游戲觀察記錄，觀察做到客觀性，持續(xù)性，目的性。</span></b></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h1><b>　　我們的園本培訓(xùn)教研活動，力求至上而下，至下而上，才能達(dá)到真正的效果，</b><b style="line-height: 1.8;">教師們后續(xù)的一個自主游戲開展的反饋和記錄，上傳到班級群，讓家長也感受到自主游戲的魅力！</b></h1><h3></h3> <h1><b>　　此次活動，在多次觀摩、討論、評析、研討中促進(jìn)了幼兒園自主游戲的有效開展，對教師的專業(yè)成長和幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義，我園在開展自主游戲的路程還比較短，往后我們還會繼續(xù)走下去，任道重遠(yuǎn)，讓幼兒在自主游戲中快樂學(xué)習(xí)發(fā)展，讓教師們專業(yè)水平更上一層樓。</b></h1><h3></h3>